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摘要：近十几年来，我国师生关系发生着显著的变化，教育领域对师生关系有了新的要求。但过分地强调教师的地位，学生处于被动接受位置的传统师生关系仍然广泛存在。建立良好的师生关系，以我们的人格魅力让学生喜欢上我们个人，巧妙地运用我们普通人爱屋及乌的心理，从而已达到我们的最终目标让学生对语文学习产生兴趣。
关键词：教师：学生：兴趣
目前，语文教学中缺乏对学生兴趣的培养，很多教师的教育思想观念还比较滞后，还停留在老套的教育思想中。知识改变命运，学习十分重要，而高中阶段是学生学习的重要阶段，自然而然就会出现很多教师只重视学习成绩，不重视学生全面发展，导致教师对学生兴趣培养出现忽略的现象出现。
语文教学效果、成绩多取决于学生，如果学生对语文不产生兴趣，再好的教学能手也只能是望洋兴叹、爱莫能助，所以说兴趣教学是教育教学的核心理念。《教育学》明确地指出：“动力来源于兴趣，目的产生兴趣。”
目的，我们可以理解为目标。目标是产生兴趣的基础。在教育教学活动中一定要让学生明确目标，产生渴求知识的动力，这种动力一旦形成，对我们的教学效果得影响是不可估量。
就教学而言，各科的教学目标都有它自身的独特性，这就要求我们根据情况制定不同的教学目标，创设不同的兴趣教学，来引导学生学习，使学生成为课堂的主宰者，作为教师的我们扮演引导着的身份。
研究表明学习兴趣浓的学生，在上课时注意力集中，认真，热情高涨，主动性强，能够积极回答问题，能够深刻理解问题，能够和教师默契配合。
近十几年来，我国师生关系发生着显著的变化。但过分地强调教师的地位，学生处于被动接受位置的传统师生关系仍然广泛存在。传统的师生关系对学生的创造力和思维力的培养有压制性的反作用，导致师生关系中出现了师生关系疏离的问题。
高中语文教师一般会同时担任两个班级的语文教育教学工作，面对100多名学生，教师想要和班级中的同学建立起亲密友好的关系，是一项极大地挑战。
首先，语文教学工作不同于数、理、化等理科学科，不能在课堂上和同学们一起推导，没有太多的机会让学生与我们争论，这就减少了作为高中语文教师的我们与学生建立友好关系的机会。
其次，语文教学的准备工作和作业修改占用了我们很大一块时间和精力，“日阅万字”的我们，难以保证和学生长期相处的时间。
第三，在学生意见调查中，学生很少将自己真实的感受写出来，使得教师的民意调查形同虚设。长期进行下去，我们和学生之间必定会产生隔阂，双方都没有机会近一步了解。
第四，高中阶段的学生背负着承重的学习任务，考试、精神压力都很重，时间往往多投入在数学或是理科上，对语文的重视程度不够，对我们的关注程度也十分有限，这就使得语文教师和学生的关系逐渐走向了疏离。
那么怎么能改变这个现状呢？
我们首先要认清的现实是，學习是枯燥的，没有任何一位学生是打心眼喜欢自主、主动地学习，都是迫于这样、那样的压力。
首先，我们要以我们的人格魅力让学生喜欢上我们个人，巧妙地运用我们普通人爱屋及乌的心理，提高学生对我们个人的关注度。
学生在学习某学科时，很容易受到教师个人风格的影响，喜欢教师的风格，也可以非常迅速的接受、认可教师，从而愿意主动地接受知识的，更好的进入学习状态。从而建立良好的师生关系，已达到我们的最终目标让学生对语文学习产生兴趣。
教师的教学风格和人格魅力知识提高学生学习兴趣的敲门砖，最重要的还是需要教师具有扎实的专业素養。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。
在教育教学过程中，教师专业素养不是一蹴而就的，而是一个不断发展、不断创新、不断提升的发展的过程，是一个与时俱进的变化的过程，是教师个体和群体共同追求，共同奋斗的前进历程。
作为一名资历尚浅的老师，我们要学会找到自己教学的优势，寻找最适合自己的教学风格，并在教学实践中多项有资历的老教师学习、交流，最终形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位的教师由于缺乏教学实践与经验，导致盲目模仿他人教学模式，个人创造较少。对于资历尚浅的教师来说，模仿是必要的，但是应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际情况，认真思考、消化、吸收，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，创建具有自己风格，创建最适合自己特点教学模式。
随着我们教学工作经验的积累，在课堂教学工作中要开始学会摆脱模仿的束缚，进入探索阶段，我们要有意识地研究课堂教学艺术，展示自己教学个性特征。
教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。如果教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么就可以在教学中发挥自己的优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。如果教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那么就可以向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。一定要顺应自己的个性，形成自己的教学个性。
教学风格想要鲜明地表现出来，一定要大胆进行教育教学改革实验，并落实到行动中。
课前一定要抓住学生的心。生动活泼的语言是打开学生心灵的一把钥匙。我们的几句幽默语言，几个小故事，几句名言，都能及时把学生的注意力集中起来，能缓解因紧张而造成的困乏，能缩短师生间的距离，使学生感到我们可亲可近，值得尊敬，这样，他们的学习兴趣就上来了。
随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。
师生关系的融洽同样可以使我们语文教学的效果大大提高。作为教师额我们，也会快速要得到学生的认可和鼓励。当学生对教师的认可度比较高的时候，教师也会认真的进行讲解，形成良性的循环。学生和教师可以进行自由的交流，可以做到教学相长，双方共同成长，顺利的完成教育教学任务。
参考文献：
[1]王春霞，孙宝雷.情感效应中的师生关系[J].中国教师，2008，（10）.
[2]王廷建，李丽环.建立平等的师生关系[J].教学与管理，2008，（14）.
[3]邱圣容.精诚所至金石为开——新时期共建和谐师生关系之我见[J]教育论坛，2008，（6）
关键词：教师：学生：兴趣
目前，语文教学中缺乏对学生兴趣的培养，很多教师的教育思想观念还比较滞后，还停留在老套的教育思想中。知识改变命运，学习十分重要，而高中阶段是学生学习的重要阶段，自然而然就会出现很多教师只重视学习成绩，不重视学生全面发展，导致教师对学生兴趣培养出现忽略的现象出现。
语文教学效果、成绩多取决于学生，如果学生对语文不产生兴趣，再好的教学能手也只能是望洋兴叹、爱莫能助，所以说兴趣教学是教育教学的核心理念。《教育学》明确地指出：“动力来源于兴趣，目的产生兴趣。”
目的，我们可以理解为目标。目标是产生兴趣的基础。在教育教学活动中一定要让学生明确目标，产生渴求知识的动力，这种动力一旦形成，对我们的教学效果得影响是不可估量。
就教学而言，各科的教学目标都有它自身的独特性，这就要求我们根据情况制定不同的教学目标，创设不同的兴趣教学，来引导学生学习，使学生成为课堂的主宰者，作为教师的我们扮演引导着的身份。
研究表明学习兴趣浓的学生，在上课时注意力集中，认真，热情高涨，主动性强，能够积极回答问题，能够深刻理解问题，能够和教师默契配合。
近十几年来，我国师生关系发生着显著的变化。但过分地强调教师的地位，学生处于被动接受位置的传统师生关系仍然广泛存在。传统的师生关系对学生的创造力和思维力的培养有压制性的反作用，导致师生关系中出现了师生关系疏离的问题。
高中语文教师一般会同时担任两个班级的语文教育教学工作，面对100多名学生，教师想要和班级中的同学建立起亲密友好的关系，是一项极大地挑战。
首先，语文教学工作不同于数、理、化等理科学科，不能在课堂上和同学们一起推导，没有太多的机会让学生与我们争论，这就减少了作为高中语文教师的我们与学生建立友好关系的机会。
其次，语文教学的准备工作和作业修改占用了我们很大一块时间和精力，“日阅万字”的我们，难以保证和学生长期相处的时间。
第三，在学生意见调查中，学生很少将自己真实的感受写出来，使得教师的民意调查形同虚设。长期进行下去，我们和学生之间必定会产生隔阂，双方都没有机会近一步了解。
第四，高中阶段的学生背负着承重的学习任务，考试、精神压力都很重，时间往往多投入在数学或是理科上，对语文的重视程度不够，对我们的关注程度也十分有限，这就使得语文教师和学生的关系逐渐走向了疏离。
那么怎么能改变这个现状呢？
我们首先要认清的现实是，學习是枯燥的，没有任何一位学生是打心眼喜欢自主、主动地学习，都是迫于这样、那样的压力。
首先，我们要以我们的人格魅力让学生喜欢上我们个人，巧妙地运用我们普通人爱屋及乌的心理，提高学生对我们个人的关注度。
学生在学习某学科时，很容易受到教师个人风格的影响，喜欢教师的风格，也可以非常迅速的接受、认可教师，从而愿意主动地接受知识的，更好的进入学习状态。从而建立良好的师生关系，已达到我们的最终目标让学生对语文学习产生兴趣。
教师的教学风格和人格魅力知识提高学生学习兴趣的敲门砖，最重要的还是需要教师具有扎实的专业素養。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。
在教育教学过程中，教师专业素养不是一蹴而就的，而是一个不断发展、不断创新、不断提升的发展的过程，是一个与时俱进的变化的过程，是教师个体和群体共同追求，共同奋斗的前进历程。
作为一名资历尚浅的老师，我们要学会找到自己教学的优势，寻找最适合自己的教学风格，并在教学实践中多项有资历的老教师学习、交流，最终形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位的教师由于缺乏教学实践与经验，导致盲目模仿他人教学模式，个人创造较少。对于资历尚浅的教师来说，模仿是必要的，但是应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际情况，认真思考、消化、吸收，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，创建具有自己风格，创建最适合自己特点教学模式。
随着我们教学工作经验的积累，在课堂教学工作中要开始学会摆脱模仿的束缚，进入探索阶段，我们要有意识地研究课堂教学艺术，展示自己教学个性特征。
教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。如果教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么就可以在教学中发挥自己的优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。如果教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那么就可以向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。一定要顺应自己的个性，形成自己的教学个性。
教学风格想要鲜明地表现出来，一定要大胆进行教育教学改革实验，并落实到行动中。
课前一定要抓住学生的心。生动活泼的语言是打开学生心灵的一把钥匙。我们的几句幽默语言，几个小故事，几句名言，都能及时把学生的注意力集中起来，能缓解因紧张而造成的困乏，能缩短师生间的距离，使学生感到我们可亲可近，值得尊敬，这样，他们的学习兴趣就上来了。
随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。
师生关系的融洽同样可以使我们语文教学的效果大大提高。作为教师额我们，也会快速要得到学生的认可和鼓励。当学生对教师的认可度比较高的时候，教师也会认真的进行讲解，形成良性的循环。学生和教师可以进行自由的交流，可以做到教学相长，双方共同成长，顺利的完成教育教学任务。
参考文献：
[1]王春霞，孙宝雷.情感效应中的师生关系[J].中国教师，2008，（10）.
[2]王廷建，李丽环.建立平等的师生关系[J].教学与管理，2008，（14）.
[3]邱圣容.精诚所至金石为开——新时期共建和谐师生关系之我见[J]教育论坛，2008，（6）