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摘 要： 《数字测图》是测绘类专业的重要课程之一，本文对《数字测图》课程内容现状进行了分析，指出了《数字测图》课程内容在组织上存在的问题，阐述了《数字测图》课程内容改革的思路，即在课程内容甄选、编写理实一体讲义、课堂教学等方面进行配套改革，其中课程内容甄选和编写理实一体讲义是改革的重点，内容甄选要经过企业调研与研讨，讲义编写需要基于数字测图项目。通过分析可知，改革后的《数字测图》内容更接近于实际应用，能够培养学生数字测图应用能力，能够满足培养应用型人才的要求。
关键词： 《数字测图》 理实一体 教学改革 教学组织
一、《数字测图》课程内容与教学现状
《数字测图》是测绘工程专业必修的重要专业基础课之一，是掌握数字化测图技术的理论与方法的唯一来源，因此各高校均把这门课定位为重要课程。由于各院校的特色和定位不同，该课程的内容选择和名称命名略有不同，例如有的学校命名为《数字化测图原理与方法》，有的学校命名为《测量学与数字测图》，更多的学校命名为《数字测图》（本文以《数字测图》命名为准），但无论如何命名，该课程的内容相对固定，即数字测图基本知识、全站仪、野外数据采集、数字测图的内业成图、数字化地图、地图检查与入库等。上述《数字测图》的知识内容本身没有问题，但在教学组织中却存在问题，例如，很多高校在授课时选取全部或部分章节讲授，这样讲授知识，容易将数字测图工作程序割裂开来，形成零碎概念。再如，现行教材中多倾向于理论，对于测图中的具体要求不够详尽，例如控制点精度要求、测图精度要求等。除此之外，学生还缺乏对测图工程项目的认识，测图应用能力不强。综上，《数字测图》课程内容与教学现状不容乐观，课程内容不够系统化和项目化，教学方法单一，没能引进相关规范，学生缺少对测图项目的认识。
二、以测图项目为基础的《数字测图》课程内容建设
《数字测图》知识的整合应考虑到测图项目的需要、考虑引入测绘规范的需要、考虑理论联系实践的需要。根据项目化教学经验，笔者认为《数字测图》课程内容的最好改革方式是整合《数字测图》内容，编写理论实践一体的教材，引入测图项目的流程和测绘规范，培养学生的应用能力。
1.《数字测图》课程内容改革的必要性
目前高校主要分为研究型高校和应用型高校，测绘类院校中除了武汉大学、解放军信息工程大学等大学外，其他大多数属于应用型高校，因此，培养数字测图的应用能力对于这些高校尤为重要，有必要将项目化的教学模式引入到《数字测图》教学中，解决传统教学中存在的课程内容与实际的测绘项目偏离严重、课程原理与实践结合不好的问题。除此之外，还可以克服目前《数字测图》教学中缺少项目方案设计能力的培养、没有国家标准或行业标准引入的弊端。
2.《数字测图》课程内容改革的目标
《数字测图》课程内容改革的目标是：以大比例尺数字测量项目作业流程为主线，融入数字测图原理、规范、外业实验、内业绘图等知识，建立具有针对性、适用性、前沿性的课程内容体系，满足培养应用型人才的要求。
3.《数字测图》课程内容改革的思路
课程内容改革从课程内容选取、教学的组织安排和教学手段方法三个方面统筹考虑，改革后应实现课程内容项目化、教学组织系统化和教学手段多样化。
（1）课程内容的选取
压缩《数字测图》原理的课时，增加大比例尺数字测图案例分析、大比例尺数字测图项目技术设计、控制测量、资料的检查与整理和技术总结等内容，编写讲义时要求引入相关测绘标准和规范。
（2）教学内容的组织与安排
根据本校测绘工程专业的培养目标，以真实大比例尺数字测图项目工作过程为依据，以实际工作所需要的知识、能力、素质要求为本位，选取教学内容；科学设计学习性工作任务，创设理实一体，讲、练、做相结合的学习情境。
（3）教学手段和教学方法的选择
根据不同的教学内容，选择先进适用的教学方法和教学手段，鼓励多种教学方法交互使用，鼓励设置开放性题目，鼓励学生用自己的观点回答问题，引导学生学习测绘规范，从而学会自主学习，达到预期的教学效果。
4.《数字测图》课程内容改革的实施
图1 《数字测图》课程内容改革的实施流程图
课程内容的构建以项目为导向，以任务驱动，加强实验教学，平时成绩采取以小组为单位的测绘项目完成情况考核和以个人为单位的仪器操作及内业绘图考核两种方式，强化学生的实践能力和团队合作能力，习得理论知识，逐步提高实践能力。《数字测图》课程内容的改革必须做好顶层设计，图1是课程内容改革的实施流程图，从图中可以看出，《数字测图》课程内容的改革涉及方方面面，是一项系统工程，不能急于求成，一蹴而就。
《数字测图》课程内容的改革包括企业调研、内容甄选、编写讲义、课堂教学和考核反馈五个方面。企业调研，就是到测绘企业调研，尤其要到省会城市或重要城市的甲、乙级测绘生产单位调研，学习最新测图模式，使学习内容与当今最新测图方法保持一致。课程内容的甄选是在充分调研的基础上，提炼出与数字测图密切相关的理论，据此初步确定课程内容，再将课程内容反馈到企业，经过企业专家与授课教师共同研讨后筛选出最终课程内容。编写讲义是指在确定课程内容后编写教案、讲义、实验指导书及课件，各种教学资料要求具有实用性，讲义要做到理论实践一体，重点突出。课堂教学是课程内容在教学中的具体组织与实施，根据不同的教学内容和任务，采用合适的教学顺序、教学方法进行课堂教学。考核反馈是针对学生成绩考核方法和理实一体教学法进行反馈，进一步改进教学方法和考试方法，不断提高《数字测图》课程教学质量。
三、结语
《数字测图》课程内容改革是一个系统工程而非简单工程，不是简单地改变课程内容，而是在考虑数字测图应用能力培养要求的基础上，以测图项目为主导重新组织课程内容，引入测绘规范，使课程内容与生产实际挂钩。《数字测图》课程内容改革涉及内容甄选、编写讲义和课堂教学等诸多方面，其中内容甄选和编写讲义是改革的两个主要方面。笔者提出了编写理实一体教学讲义的方法，即将《数字测图》课程内容进行任务化重构，形成以测图项目为主线、理论和规范穿插其中的新型讲义，该讲义具有与职业要求相一致的知识目标和能力目标。要运用多种教学方法，通过丰富多彩的任务式教学，营造良好的学习环境，把课内的课程教学与企业的实际项目、工作环境相结合，灵活运用案例教学法、模拟仿真教学法、现场教学法等多种教学方法，引导学生积极思考与实践，培养学生乐于实践、勇于创新的精神，真正培养学生数字测图的应用能力，提高《数字测图》课程教学质量。
关键词： 《数字测图》 理实一体 教学改革 教学组织
一、《数字测图》课程内容与教学现状
《数字测图》是测绘工程专业必修的重要专业基础课之一，是掌握数字化测图技术的理论与方法的唯一来源，因此各高校均把这门课定位为重要课程。由于各院校的特色和定位不同，该课程的内容选择和名称命名略有不同，例如有的学校命名为《数字化测图原理与方法》，有的学校命名为《测量学与数字测图》，更多的学校命名为《数字测图》（本文以《数字测图》命名为准），但无论如何命名，该课程的内容相对固定，即数字测图基本知识、全站仪、野外数据采集、数字测图的内业成图、数字化地图、地图检查与入库等。上述《数字测图》的知识内容本身没有问题，但在教学组织中却存在问题，例如，很多高校在授课时选取全部或部分章节讲授，这样讲授知识，容易将数字测图工作程序割裂开来，形成零碎概念。再如，现行教材中多倾向于理论，对于测图中的具体要求不够详尽，例如控制点精度要求、测图精度要求等。除此之外，学生还缺乏对测图工程项目的认识，测图应用能力不强。综上，《数字测图》课程内容与教学现状不容乐观，课程内容不够系统化和项目化，教学方法单一，没能引进相关规范，学生缺少对测图项目的认识。
二、以测图项目为基础的《数字测图》课程内容建设
《数字测图》知识的整合应考虑到测图项目的需要、考虑引入测绘规范的需要、考虑理论联系实践的需要。根据项目化教学经验，笔者认为《数字测图》课程内容的最好改革方式是整合《数字测图》内容，编写理论实践一体的教材，引入测图项目的流程和测绘规范，培养学生的应用能力。
1.《数字测图》课程内容改革的必要性
目前高校主要分为研究型高校和应用型高校，测绘类院校中除了武汉大学、解放军信息工程大学等大学外，其他大多数属于应用型高校，因此，培养数字测图的应用能力对于这些高校尤为重要，有必要将项目化的教学模式引入到《数字测图》教学中，解决传统教学中存在的课程内容与实际的测绘项目偏离严重、课程原理与实践结合不好的问题。除此之外，还可以克服目前《数字测图》教学中缺少项目方案设计能力的培养、没有国家标准或行业标准引入的弊端。
2.《数字测图》课程内容改革的目标
《数字测图》课程内容改革的目标是：以大比例尺数字测量项目作业流程为主线，融入数字测图原理、规范、外业实验、内业绘图等知识，建立具有针对性、适用性、前沿性的课程内容体系，满足培养应用型人才的要求。
3.《数字测图》课程内容改革的思路
课程内容改革从课程内容选取、教学的组织安排和教学手段方法三个方面统筹考虑，改革后应实现课程内容项目化、教学组织系统化和教学手段多样化。
（1）课程内容的选取
压缩《数字测图》原理的课时，增加大比例尺数字测图案例分析、大比例尺数字测图项目技术设计、控制测量、资料的检查与整理和技术总结等内容，编写讲义时要求引入相关测绘标准和规范。
（2）教学内容的组织与安排
根据本校测绘工程专业的培养目标，以真实大比例尺数字测图项目工作过程为依据，以实际工作所需要的知识、能力、素质要求为本位，选取教学内容；科学设计学习性工作任务，创设理实一体，讲、练、做相结合的学习情境。
（3）教学手段和教学方法的选择
根据不同的教学内容，选择先进适用的教学方法和教学手段，鼓励多种教学方法交互使用，鼓励设置开放性题目，鼓励学生用自己的观点回答问题，引导学生学习测绘规范，从而学会自主学习，达到预期的教学效果。
4.《数字测图》课程内容改革的实施
图1 《数字测图》课程内容改革的实施流程图
课程内容的构建以项目为导向，以任务驱动，加强实验教学，平时成绩采取以小组为单位的测绘项目完成情况考核和以个人为单位的仪器操作及内业绘图考核两种方式，强化学生的实践能力和团队合作能力，习得理论知识，逐步提高实践能力。《数字测图》课程内容的改革必须做好顶层设计，图1是课程内容改革的实施流程图，从图中可以看出，《数字测图》课程内容的改革涉及方方面面，是一项系统工程，不能急于求成，一蹴而就。
《数字测图》课程内容的改革包括企业调研、内容甄选、编写讲义、课堂教学和考核反馈五个方面。企业调研，就是到测绘企业调研，尤其要到省会城市或重要城市的甲、乙级测绘生产单位调研，学习最新测图模式，使学习内容与当今最新测图方法保持一致。课程内容的甄选是在充分调研的基础上，提炼出与数字测图密切相关的理论，据此初步确定课程内容，再将课程内容反馈到企业，经过企业专家与授课教师共同研讨后筛选出最终课程内容。编写讲义是指在确定课程内容后编写教案、讲义、实验指导书及课件，各种教学资料要求具有实用性，讲义要做到理论实践一体，重点突出。课堂教学是课程内容在教学中的具体组织与实施，根据不同的教学内容和任务，采用合适的教学顺序、教学方法进行课堂教学。考核反馈是针对学生成绩考核方法和理实一体教学法进行反馈，进一步改进教学方法和考试方法，不断提高《数字测图》课程教学质量。
三、结语
《数字测图》课程内容改革是一个系统工程而非简单工程，不是简单地改变课程内容，而是在考虑数字测图应用能力培养要求的基础上，以测图项目为主导重新组织课程内容，引入测绘规范，使课程内容与生产实际挂钩。《数字测图》课程内容改革涉及内容甄选、编写讲义和课堂教学等诸多方面，其中内容甄选和编写讲义是改革的两个主要方面。笔者提出了编写理实一体教学讲义的方法，即将《数字测图》课程内容进行任务化重构，形成以测图项目为主线、理论和规范穿插其中的新型讲义，该讲义具有与职业要求相一致的知识目标和能力目标。要运用多种教学方法，通过丰富多彩的任务式教学，营造良好的学习环境，把课内的课程教学与企业的实际项目、工作环境相结合，灵活运用案例教学法、模拟仿真教学法、现场教学法等多种教学方法，引导学生积极思考与实践，培养学生乐于实践、勇于创新的精神，真正培养学生数字测图的应用能力，提高《数字测图》课程教学质量。