在英语教学中如何指导学生有效学习

来源 :语数外学习(英语教育) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ryu_sh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中学英语是衡量学生整体素质的重要指标之一,在社会主义新时期下,英语教学有了新的要求,不仅仅要做好教学工作,更重要的是要让学生学会如何学习,如何将学习的效率提高,这是顺应时代发展潮流的客观需求,也是促进学生整体素质提高的必然举措。在中学英语教学过程中,教会学生如何学习,加强对学生学习有效性的指导,探究教会学生学习的有效策略,不仅仅是每个中学英语教学工作者的职责,更是顺应我国教育体制改革的客观需要。笔者将结合多年的中学英语教学经验,对中学英语教学中,加强学生学习有效性的指导做出分析,并提出加强学生学习有效性的指导策略。 Middle school English is a measure of the overall quality of students one of the important indicators in the new era of socialism, English teaching has new requirements, not only to do teaching work, more importantly, to let students learn how to learn how to learn The improvement of efficiency, which is to comply with the objective needs of the development trend of the times, is also an inevitable measure to promote the overall quality of students. In the process of secondary school English teaching, it is not only the duty of every middle school English teaching worker, but also to conform to the reform of our country’s education system in order to teach the students how to learn, to strengthen their guidance on the effectiveness of students’ learning and to explore effective strategies for the students to learn. Objective needs. The author will combine years of experience in secondary school English teaching to analyze the guidance for improving the effectiveness of learning in middle school English teaching and put forward the guiding strategies to enhance the effectiveness of learning.
其他文献
随着高效课堂的开展和实施,语文教学的成果之花也在全国各地竞相开放。成果之花虽美,加之绿叶的衬托则更熠熠生辉。如果把语文教学的效果比作“花”,那么促其发展的自发式学习小组则为“叶”,那么在教学实践中,教师应怎样充分发挥“绿叶”的作用,使“红花”更变得加灿烂呢?  一、自发式学习小组——“绿叶”的意义  常言道:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。自发式学习小组正像性格不一、思维迥异的“臭皮匠”,在学生的学习
1.成果背景rn河南是农业大省,同时也是食品、农产品深加工大省,近几年发展尤为迅速,产品的品种、产量和质量更是得到了快速发展和提高,被誉为中国人的“厨房”.随着农产品出
合作性学习,是指从学生的基本心理需要出发,设置民主的教学氛围,通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用,完成一定的学习内容和学习任务,以达到每个学
2014年12月5日,首届上海国际科普产品博览会在上海展览中心拉开帷幕.上海国际科普产品博览会是由上海市科学技术协会、上海市文化广播影视管理局、上海科技馆共同主办的大型
【摘要】朱自新在他的《教育的理想与理想的教育》一书中说:“教育的理想是为了一切的人,理想的教育是为了人的一切。”教育面向全体学生,为学生全面发展和终生发展奠定基础。  【关键词】学生 全面发展 终生发展  任何一门学科的学习都必须照顾到每一个学生,按照当前流行的说法便是 “一个也不能少”,因此英语教师不能只关注成绩好的学生而忽视成绩差的学生。每个人都有自己的长处和短处,正如古人所云“金无足赤,人无
在新课程标准实施背景下,任务型教学法在初中英语教学中得到越来越深入的应用。本文分析了任务型教学法的内涵,并结合笔者教学实践,从几个方面阐述了任务型教学法在初中英语
【摘要】学校教育的主体是教学活动,学生又是教学活动的主体,为了切实提高学生参与课堂的主动性,教师要以一定的教学艺术,来诱发学生的参与意识,唤醒孩子主动的意识,使他们积极主动地参与到教学活动中来,充分发挥最大的课堂实效。  【关键词】课堂教学 主动性  教学是师生互动的双边过程,是学生在教师的指导或引导下进行的认知活动,更是学生主动行为的活动。建构主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室的,他们在以
发散性思维又叫求异思维,是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角度产生广泛的联想,进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来,通过知识、观念的重新组合,找出更多更新的可能的答案、设想和解决的办法。  思维的积极性、求异性、广阔性、联想性、创造性等是发散思维的特性,在中学化学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,也有利于培养学生的灵活性
小学生的认知规律是感知一→表象一→概括。感知是我们对客观事物的直观认识,它虽属于简单的认识过程,但却是复杂认识过程的基础,是获取一切知识的源泉,思维离不开形象和动作,对于小学生来讲,一切真知始于对客体的操作活动之中,因此,在教学时让学生在操作中动手、动口、动脑,促使多种感官参加,互相配合,提高感知效果,再经过手脑并用,建立起清晰鲜明的表象,然后,通过对表象的分析,比较、归纳、抽象概括为一定的数学概