论文部分内容阅读
摘 要：现如今，我国小学数学课堂应用游戏化教学法的过程中仍然存在很多问题，这直接导致数学课堂教学低效率性。基于此，本文主要针对当前游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究进行分析，并针对小学数学教学现状，提出有效的策略与建议。
关键词：游戏化教学法;小学数学课堂;应用研究
一、 小学数学游戏化教学法的概念定义
游戏化教学法指的是教师采取游戏的方式开展课堂教学活动，通过将情境教学与游戏内容相结合，从而达到教学目标。就目前来说，将游戏化教学法应用到小学数学课堂教学中，主要由教师分析数学内容，依据学生的学习情况，将游戏与数学课题充分融合在一起，引导小学生通过游戏的方式学习数学内容，让学生在轻松、快乐的游戏状态下融入教学，不断提升自身的数学水平，实现了小学数学教学目标。另外，游戏化教学法改变了传统教学理念的“灌输式”教学，并在此基础上，充分发挥游戏教学的乐趣激发作用，使小学数学课堂变得更加直观性和趣味性，学生在游戏的过程中也能体会到学习的乐趣。基于以上，游戏化教学法在小学数学课堂教学中有着极其重要的现实意义。
二、 游戏化教学应用到小学数学教学中的意义
在小学数学教学中，教师应用游戏化教学模式，可以大大激发小学生的学习兴趣，使其快速投入到数学课堂中，学生在做游戏的过程也能轻松掌握数学知识，更加深刻理解数学知识概念，数学课堂的严谨性与游戏的轻松有趣性促进着高效课堂的构建。例如，在学习小学数学知识“平行四边形的面积”这一节课时，教师设计游戏化教学方法，课前准备好平行四边形的分割图形，然后通过引导学生观看各种分割图形，思考怎样计算面积。当学生存在疑问时，就会激起自身的探究兴趣，这时教师引导学生动手将平行四边形分割成长方形，这种游戏导入的形式就会直观地展现出数学知识概念，学生很快理解平行四边形面积的计算方法，从而有效增加了他们对数学知识的理解和记忆。另一方面，小学生因年龄特点，天性具备爱玩、爱游戏的特点，游戏又具有较大的趣味性，因此教师可以利用小学生爱玩的天性开展游戏教学，从而有效激发学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生参与进去可以时刻保持注意力和开心的心情，而且非常愿意参与教学活动，这样，在游戏中慢慢树立起想探究数学新知识的想法后，教师在引出数学内容，小学生就更容易接受，在好奇心驱使的基础上，就为以后的数学学习打下了坚实的基础。最后，通过游戏化教学法进行小学数学教学，可以有效发散学生思维，培养数学知识实践应用能力。游戏作为一项动手能力与实践参与性能力较强的活动，教师若设计游戏化教学，引导学生在参与游戏过程中深入思考数学问题，探索数学知识，就能有效发散其思维能力，学生在游戏活动中也能慢慢树立起一种游戏化的逻辑性思维能力。在数学问题中，学生发散数学思维，就不会仅仅局限于一种解题思路和答案，而是会从游戏化的教学中探索和得到很多不同答案，这对培养小学生的数学知识实践应用能力，提升举一反三的能力有着非常重要的推进作用。
三、 我国传统的小学数学教学模式存在的问题
在传统小学数学教学中，教师受到旧教学理念的影响，一般只是依据教学目标，按照规定的教案，将数学内容机械化地传授给小学生，忽视了小学生是否能真正理解数学知识，是否掌握了问题解决能力，数学教学缺乏创新性与实效性。此外，小学生因自身新奇好玩的天性，若小学数学课堂过于枯燥乏味，学生就很容易厌烦数学学习，从而导致数学成绩下滑，失去学习的自信心和兴趣。
四、 游戏化教学的应用策略分析
首先，小学数学的课前导入是设计游戏化教学的最佳时期，教师应充分发挥自身在数学课堂上的引导作用，积极创设有效的游戏化教学，促进游戏素材与教学内容的统一融合。例如，在讲解小学数学知识“混合运算”时，教师可以设计以下游戏内容：在课前准备好相同的教学卡片，卡片内容包括数字与符号，此时教师随机说出一些数字，引导学生利用自己手里的卡片计算这些数字。学生在计算过程中，有一些问题可以通过简单的算法获取答案，而有些数学问题应用单一的算法无法计算出来，这时，教师提出应用混合运算计算数学问题，并鼓励学生通过生生之间的合作交流，充分调动其学习积极性和游戏参与性，循序渐进地帮助小学生掌握数学知识。其次，应用游戏化教学创设课堂情境。课前的导入和热身结束后，教师在深入进行数学教学时，还可以创设合理的课堂知识情境。例如，在进行“九九乘法表”教学时，教师可以要求学生参与接龙游戏，游戏设计为：第一个学生说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，引导接下来的学生递增青蛙个数，说出身体部位相应的数字。学生在游戏活动中，就很快掌握了九九乘法表的数学知识。最后，在数学课堂结尾时，学生此时的注意力大大被减弱，教师此时可以设计游戏总结法来巩固本堂教学内容，让学生在愉快的状态下复习数学知识，从而保障他们的深刻理解与记忆。
五、 总结
现如今，小学数学课堂教学目标已经不仅仅是只教会学生识字，或培养其简单的数学运算法则。根据研究表明，人的智力都是后天开发的，而不是先天注定的，而小学阶段的学生正是开发智力的关键时期，小学数学又是一种逻辑思维能力很强的科目，因此，教师做好数学教学对学生有着重要意义。在小学数学教学中开展游戏化教学模式，不仅能大大集中学生注意力，提升学生学习兴趣，对发展其综合素养，提高数学教学水平都有着积极的作用。
参考文献：
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[2]张泽潭.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（7）：210-211.
[3]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：274.
[4]張凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
作者简介：徐燕霞，福建省泉州市，福建省永春县蓬壶中心小学。
关键词：游戏化教学法;小学数学课堂;应用研究
一、 小学数学游戏化教学法的概念定义
游戏化教学法指的是教师采取游戏的方式开展课堂教学活动，通过将情境教学与游戏内容相结合，从而达到教学目标。就目前来说，将游戏化教学法应用到小学数学课堂教学中，主要由教师分析数学内容，依据学生的学习情况，将游戏与数学课题充分融合在一起，引导小学生通过游戏的方式学习数学内容，让学生在轻松、快乐的游戏状态下融入教学，不断提升自身的数学水平，实现了小学数学教学目标。另外，游戏化教学法改变了传统教学理念的“灌输式”教学，并在此基础上，充分发挥游戏教学的乐趣激发作用，使小学数学课堂变得更加直观性和趣味性，学生在游戏的过程中也能体会到学习的乐趣。基于以上，游戏化教学法在小学数学课堂教学中有着极其重要的现实意义。
二、 游戏化教学应用到小学数学教学中的意义
在小学数学教学中，教师应用游戏化教学模式，可以大大激发小学生的学习兴趣，使其快速投入到数学课堂中，学生在做游戏的过程也能轻松掌握数学知识，更加深刻理解数学知识概念，数学课堂的严谨性与游戏的轻松有趣性促进着高效课堂的构建。例如，在学习小学数学知识“平行四边形的面积”这一节课时，教师设计游戏化教学方法，课前准备好平行四边形的分割图形，然后通过引导学生观看各种分割图形，思考怎样计算面积。当学生存在疑问时，就会激起自身的探究兴趣，这时教师引导学生动手将平行四边形分割成长方形，这种游戏导入的形式就会直观地展现出数学知识概念，学生很快理解平行四边形面积的计算方法，从而有效增加了他们对数学知识的理解和记忆。另一方面，小学生因年龄特点，天性具备爱玩、爱游戏的特点，游戏又具有较大的趣味性，因此教师可以利用小学生爱玩的天性开展游戏教学，从而有效激发学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生参与进去可以时刻保持注意力和开心的心情，而且非常愿意参与教学活动，这样，在游戏中慢慢树立起想探究数学新知识的想法后，教师在引出数学内容，小学生就更容易接受，在好奇心驱使的基础上，就为以后的数学学习打下了坚实的基础。最后，通过游戏化教学法进行小学数学教学，可以有效发散学生思维，培养数学知识实践应用能力。游戏作为一项动手能力与实践参与性能力较强的活动，教师若设计游戏化教学，引导学生在参与游戏过程中深入思考数学问题，探索数学知识，就能有效发散其思维能力，学生在游戏活动中也能慢慢树立起一种游戏化的逻辑性思维能力。在数学问题中，学生发散数学思维，就不会仅仅局限于一种解题思路和答案，而是会从游戏化的教学中探索和得到很多不同答案，这对培养小学生的数学知识实践应用能力，提升举一反三的能力有着非常重要的推进作用。
三、 我国传统的小学数学教学模式存在的问题
在传统小学数学教学中，教师受到旧教学理念的影响，一般只是依据教学目标，按照规定的教案，将数学内容机械化地传授给小学生，忽视了小学生是否能真正理解数学知识，是否掌握了问题解决能力，数学教学缺乏创新性与实效性。此外，小学生因自身新奇好玩的天性，若小学数学课堂过于枯燥乏味，学生就很容易厌烦数学学习，从而导致数学成绩下滑，失去学习的自信心和兴趣。
四、 游戏化教学的应用策略分析
首先，小学数学的课前导入是设计游戏化教学的最佳时期，教师应充分发挥自身在数学课堂上的引导作用，积极创设有效的游戏化教学，促进游戏素材与教学内容的统一融合。例如，在讲解小学数学知识“混合运算”时，教师可以设计以下游戏内容：在课前准备好相同的教学卡片，卡片内容包括数字与符号，此时教师随机说出一些数字，引导学生利用自己手里的卡片计算这些数字。学生在计算过程中，有一些问题可以通过简单的算法获取答案，而有些数学问题应用单一的算法无法计算出来，这时，教师提出应用混合运算计算数学问题，并鼓励学生通过生生之间的合作交流，充分调动其学习积极性和游戏参与性，循序渐进地帮助小学生掌握数学知识。其次，应用游戏化教学创设课堂情境。课前的导入和热身结束后，教师在深入进行数学教学时，还可以创设合理的课堂知识情境。例如，在进行“九九乘法表”教学时，教师可以要求学生参与接龙游戏，游戏设计为：第一个学生说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，引导接下来的学生递增青蛙个数，说出身体部位相应的数字。学生在游戏活动中，就很快掌握了九九乘法表的数学知识。最后，在数学课堂结尾时，学生此时的注意力大大被减弱，教师此时可以设计游戏总结法来巩固本堂教学内容，让学生在愉快的状态下复习数学知识，从而保障他们的深刻理解与记忆。
五、 总结
现如今，小学数学课堂教学目标已经不仅仅是只教会学生识字，或培养其简单的数学运算法则。根据研究表明，人的智力都是后天开发的，而不是先天注定的，而小学阶段的学生正是开发智力的关键时期，小学数学又是一种逻辑思维能力很强的科目，因此，教师做好数学教学对学生有着重要意义。在小学数学教学中开展游戏化教学模式，不仅能大大集中学生注意力，提升学生学习兴趣，对发展其综合素养，提高数学教学水平都有着积极的作用。
参考文献：
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[2]张泽潭.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（7）：210-211.
[3]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：274.
[4]張凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
作者简介：徐燕霞，福建省泉州市，福建省永春县蓬壶中心小学。