MI理论，即多元智力理论，是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HawardGardner)于1993年在《智力的结构》一书中所提出的．该理论认为人的智力是南言语——语言智力，逻辑——数理智力．视觉——空间关系智力，音乐——节奏智力，身体——运动智力，人际交往智力，自我反省智力等多种智力构成。并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。加德纳在该书中把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。”我认为，这种理论对于当代教育改革将是一个非常重要的指导思想，也是教育创新发展的必然趋势。
　　在传统的应试教育体制下，几乎所有的学校都把成绩和分数视为生命，把高考当成唯一的考核指标。这样，学生的唯一任务就是执行“上课——学习——考试”这样一种一成不变的生活模式．而教师的主要任务就是教会学生如何考试，如何拿高分，与真正意义上的“教学”已脱离了轨道。尽管现在教育部门大呼“素质教育”，但真正能够贯彻执行的又有多少呢？学生在这种高压环境的逼迫下，虽说不上“头悬梁，锥刺股”，却也真的是“披星戴月”，“埋头于书山，奋战于题海”，“两耳不闻窗外事．一心只读圣贤书”。不可否认，这样做的结果，必然能够提高学校升学率，对于部分成绩优秀的学生来讲，也能考入理想的大学，这种结局固然皆大欢喜，但能顺利升人大学的毕竟只是部分，那么没有考上大学的学生将何去何从？难道就是所谓的“命不如人”，抑或是老师们所说的“朽木”？我认为不是这样的。
　　现在的教师经常以古人的一句话“朽木不可雕也”来形容升学无望，学习成绩差的学生。其实，这种看法带有严重的偏见性。因为怀有这样看法的教师都只是把学生智力结构中的“逻辑——数理”智力。即学习方面的智力当成唯一的评判标准，而忽视了他们的其他智力因素。也许，对于那部分学习成绩差的学生而言，的确在“逻辑——数理”智力方面，也就是在知识的学习和接受能力上有些弱，具体表现就是对上课和学习不感兴趣。考试成绩差，但他们在其他的智力方面可能有着超出常人的潜力。例如他们在音乐——节奏智力．身体——运动智力，人际交往智力等方面也许要比别人出色的多，也就是说，尽管他们学习成绩不好．但他们当中可能有人擅长绘画，也有的人吉它弹的很棒，或是歌唱的不错，再或是篮球打的挺好等等。如果仅仅以学习成绩的好坏，能不能考上大学作为评价学生是否优秀的唯一标准，未免有失公允。但是在现行的应试教育体制下，这种评价方式还是为大多数学校和教师所推崇，并把这部分学生视为“差生”，“另类分子”，“不务正业”，“不学无术”，严重的伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性，使他们产生了消极的情绪，开始自暴自弃，甚至走上歪路。这不能不说是传统的应试教育的最大弊端。
　　纵观古今中外，有很多名人在小时候的学习成绩都不好，也并未考上大学接受高等教育，但他们同样取得了骄人的成绩，为世人所瞩目。像著名的音乐家贝多芬，发明家爱迪生，伟大的软件工程师比尔·盖茨，篮坛巨人迈克尔·乔丹，世界飞人刘翔，影视巨星成龙等在年轻的时候都很平凡，不为老师所器重。甚至被老师认为是没有希望的人，但他们就是因为发现了自己在某种智力方面有着超出常人的潜力，凭着自己的兴趣和执着的精神成就了自己。谁能说他们不是人才呢？，所以，请不要单纯地因为学习成绩不行而给学生冠以“差生”的帽子，也不要定性为不可雕的“朽木”，换个角度，换种眼光，你会发现所谓的“差生”其实并不差，相反，他们也有自己的闪光点，很可能会成为未来的音乐家，舞蹈家，艺术家，运动健将，
　　另外，随着现在高校的进一步扩招．每年的大学毕业生像潮水一样涌向社会，现有的工作岗位远不能满足需求，而大部分的大学生仅仅掌握了书面上的知识，并不具备一些特长或是实践能力，导致了“一毕业就失业”的现象，而这与学校和社会单纯的追求升学率。把高考定为学生通向成功的唯一道路的传统指导思想是有很大关系的。而如果多元智力理论能够在现代教育改革中付诸实践，对那些学习成绩差但是在其他方面有着很大潜力的学生，进行专门的辅导和训练，用他们的一技之长来自谋职业．这无疑对各种人才的培养和缓解就业压力都有着很重要的作用。
　　当今世界正在向多元化发展，我国现在也正努力构建和谐社会，所以，在现代教育改革的浪潮中，也必须由单一的智力评判标准向多元化的智力评判标准发展。这样，才能从真正意义上实现教育的革新，也会更好的推动和谐社会的实现和发展。