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【摘 要】 建构高中政治高效课堂，就需要我们想方设法提高课堂教学有效性。实践中，需要我们结合学科特点和内容实际，努力营造民主愉悦学习氛围，运用信息技术手段，拓展教学内容，实施生活化教学，不断更新方法，向高效靠近。
【关键词】 高中政治；高效课堂；建构；实践方法
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01
提高教学有效性，打造高效课堂是新课改的努力追求。经过多年实践与总结，获得了令人满意的理论成果和实践经验。高中政治教师也在这一呼声中加入了探究行列，也获得了不少实践方法和策略。但因受到“高考应试”的影响，总不能放开手脚进行新课改，致使一部分教师上课仍沿袭传统教法，课堂教学仍是高耗低效。如何政治教学有效性呢？多年实践告诉我们，必须弃“一言堂”模式，创新策略，运用多种方法进行。
一、创设愉悦民主学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，我们要注重课堂民主的、和谐的、愉悦的教学氛围营造创设，尽可能地给学生心理自由与安全感。在实际教学中，教师能善于寓教学于生活活动之中，将丰富的情境引入课堂，引发他们对探索新知识的积极情感，进而激发他们的创新欲望。同时，教师还要转变角色，放下架子，作为学生学习的“合作伙伴”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话。这样，不仅使学生倍感亲切，而且放飞了他们思维的翅膀，使他们真正成为知识获得过程中的主动参与者，敢于质疑、敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而增强学生的主体性，提高政治教学有效性。
二、运用信息技术手段教学
随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的全面实施，运用以多媒体为核心的信息技术手段进行媒体化教学已成为师者们从教的常用手段，特别是在建设高效课堂的今天，信息技术手段更是人们乐此不疲的信赖工具。因为它不仅能营造气氛，还能将静态知识运动化、视频化，旁征博引，提供很多真实案例，有丰富教学内容、增大课堂容量之功效。同时也有利于增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。例如，在教学高一的《经济生活》篇章中的“社会主义市场经济”的“加强宏观调控”的教学中，我用多媒体播放了2012年4月15日央视《每周质量报告》的《胶囊里的秘密》节目，对“非法厂商用皮革下脚料造药用胶囊”曝光，国家相关部门相继重拳出击。天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。毒胶囊风波深刻印证了马克思的话——“如果能获得300%的利润，资本家就敢冒被杀头的危险”。市场调节的弊端需要国家加强对经济的宏观调控。这一教学手段的运用使学生直观生动地理解了宏观调控的重要作用，既直观，又形象可感，增强了课堂教学趣味性，发挥了学生主体性，将课堂气氛推向新的高潮，给学生留下了极为深刻的印象，同时也实现了教学手段多样化、教学方法艺术化、教学效果最优化的高度统一。
三、实施生活化教学
思想政治教育的最终目的是培养学生良好道德品质和道德践行能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。而这“三观”是否正确，其表现需要接受现实生活检验。因此，政治教学生活化是让学生进行道德判断和践行的最好实践，需要用生活实践来验证学生的政治思想是否达到了教育目的。因此，思想政治不能离开生活，唯书本进行，更不能关起门来培养道德践行能力。新课标要求我们要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”日常教学“应足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；例如，在高一政治中“关于商品的价值和使用价值”学习，如果不实施生活化教学，学生就很难把“价值”和“使用价值”两个概念区别开来，更不能理解“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”的真正内涵。所以，实施政治生活化教学既是应课标要求，又是培养学生能力使然，更能让学生感受到政治学习的实用。
四、不断拓宽教学内容
传统教学观要求教师必须忠于教材，唯纲是教---“教教材”，不能有越“雷池”半步的教学行为。新课改将其扬弃，认为课堂教学内容不能仅仅局限于教科书，教材只是教学的载体而不是全部，要有拓展的教学视角，也就是要具有“用教材教”的理念，能把整个世界都看作是学生的教科书，充实教材内容，拓展教学广度。
（一）在重难点内容上拓宽。实践中，我们要根据教材的重难点，适当补充一些政治事件和政治背景，丰富课堂教学。例如，在《经济生活》中，讲解国家宏观调控与市场调节的关系时，我们一般形容它们就像“有形的手”与“无形的手”，手拉手，向前走。为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”主题，除了补充社会总供给与社会总需求外，还补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及经常听到的热钱、基尼系数等。
（二）在与学科邻近间的内容上要拓宽。思想政治课本来就是一个综合性、开放性很强的学科，和很多学科都有联系，所以教师经常要加强与其他学科，特别是与历史、地理之间的交叉、渗透和综合，使思想政治课教学打破学科内容的自我封闭，走向开放、高效，以便更好地增强思想政治教育的针对性、主动性和实效性。这样的内容很多，如高一的“货币”内容，历史上就曾多次讲到，必要时，我们就可以联系其中。
总之，建构高效课堂的策略很多，我们不能一一论述。但无论哪种方法，我们都要以调动学生学习积极性为目的进行，只有这样，我们高效课堂才能因为良好的师生互动而走向高效。
参考文献：
[1]余長钊，构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].广西教育，2016年。
[2]吕显容，论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革[J].新课程，2012年。
[3]邓秋军，创新教学模式 打造高效课堂——实现政治课堂高效性的探究[J].中国校外教育，2014年。
【关键词】 高中政治；高效课堂；建构；实践方法
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01
提高教学有效性，打造高效课堂是新课改的努力追求。经过多年实践与总结，获得了令人满意的理论成果和实践经验。高中政治教师也在这一呼声中加入了探究行列，也获得了不少实践方法和策略。但因受到“高考应试”的影响，总不能放开手脚进行新课改，致使一部分教师上课仍沿袭传统教法，课堂教学仍是高耗低效。如何政治教学有效性呢？多年实践告诉我们，必须弃“一言堂”模式，创新策略，运用多种方法进行。
一、创设愉悦民主学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，我们要注重课堂民主的、和谐的、愉悦的教学氛围营造创设，尽可能地给学生心理自由与安全感。在实际教学中，教师能善于寓教学于生活活动之中，将丰富的情境引入课堂，引发他们对探索新知识的积极情感，进而激发他们的创新欲望。同时，教师还要转变角色，放下架子，作为学生学习的“合作伙伴”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话。这样，不仅使学生倍感亲切，而且放飞了他们思维的翅膀，使他们真正成为知识获得过程中的主动参与者，敢于质疑、敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而增强学生的主体性，提高政治教学有效性。
二、运用信息技术手段教学
随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的全面实施，运用以多媒体为核心的信息技术手段进行媒体化教学已成为师者们从教的常用手段，特别是在建设高效课堂的今天，信息技术手段更是人们乐此不疲的信赖工具。因为它不仅能营造气氛，还能将静态知识运动化、视频化，旁征博引，提供很多真实案例，有丰富教学内容、增大课堂容量之功效。同时也有利于增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。例如，在教学高一的《经济生活》篇章中的“社会主义市场经济”的“加强宏观调控”的教学中，我用多媒体播放了2012年4月15日央视《每周质量报告》的《胶囊里的秘密》节目，对“非法厂商用皮革下脚料造药用胶囊”曝光，国家相关部门相继重拳出击。天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。毒胶囊风波深刻印证了马克思的话——“如果能获得300%的利润，资本家就敢冒被杀头的危险”。市场调节的弊端需要国家加强对经济的宏观调控。这一教学手段的运用使学生直观生动地理解了宏观调控的重要作用，既直观，又形象可感，增强了课堂教学趣味性，发挥了学生主体性，将课堂气氛推向新的高潮，给学生留下了极为深刻的印象，同时也实现了教学手段多样化、教学方法艺术化、教学效果最优化的高度统一。
三、实施生活化教学
思想政治教育的最终目的是培养学生良好道德品质和道德践行能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。而这“三观”是否正确，其表现需要接受现实生活检验。因此，政治教学生活化是让学生进行道德判断和践行的最好实践，需要用生活实践来验证学生的政治思想是否达到了教育目的。因此，思想政治不能离开生活，唯书本进行，更不能关起门来培养道德践行能力。新课标要求我们要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”日常教学“应足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；例如，在高一政治中“关于商品的价值和使用价值”学习，如果不实施生活化教学，学生就很难把“价值”和“使用价值”两个概念区别开来，更不能理解“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”的真正内涵。所以，实施政治生活化教学既是应课标要求，又是培养学生能力使然，更能让学生感受到政治学习的实用。
四、不断拓宽教学内容
传统教学观要求教师必须忠于教材，唯纲是教---“教教材”，不能有越“雷池”半步的教学行为。新课改将其扬弃，认为课堂教学内容不能仅仅局限于教科书，教材只是教学的载体而不是全部，要有拓展的教学视角，也就是要具有“用教材教”的理念，能把整个世界都看作是学生的教科书，充实教材内容，拓展教学广度。
（一）在重难点内容上拓宽。实践中，我们要根据教材的重难点，适当补充一些政治事件和政治背景，丰富课堂教学。例如，在《经济生活》中，讲解国家宏观调控与市场调节的关系时，我们一般形容它们就像“有形的手”与“无形的手”，手拉手，向前走。为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”主题，除了补充社会总供给与社会总需求外，还补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及经常听到的热钱、基尼系数等。
（二）在与学科邻近间的内容上要拓宽。思想政治课本来就是一个综合性、开放性很强的学科，和很多学科都有联系，所以教师经常要加强与其他学科，特别是与历史、地理之间的交叉、渗透和综合，使思想政治课教学打破学科内容的自我封闭，走向开放、高效，以便更好地增强思想政治教育的针对性、主动性和实效性。这样的内容很多，如高一的“货币”内容，历史上就曾多次讲到，必要时，我们就可以联系其中。
总之，建构高效课堂的策略很多，我们不能一一论述。但无论哪种方法，我们都要以调动学生学习积极性为目的进行，只有这样，我们高效课堂才能因为良好的师生互动而走向高效。
参考文献：
[1]余長钊，构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].广西教育，2016年。
[2]吕显容，论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革[J].新课程，2012年。
[3]邓秋军，创新教学模式 打造高效课堂——实现政治课堂高效性的探究[J].中国校外教育，2014年。