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【摘 要】 思想品德课是学校实施德育教育的重要途径，思想品德教师要充分利用思想品德课对学生开展德育教育，要充分了解当代中学生思想道德发展现状，在教育教学过程中，不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德这一德育主阵地的作用多做贡献，为提高国民素质教育添砖加瓦。
【关键词】 思想品德 德育 课堂教学
在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把德育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。思想品德课堂教学作为学校德育教育的重要阵地，如何才能有效发挥思想品德课堂教学的德育教育作用呢？这里谈一下自己的认识：
一、教师要不断加强理论学习，提高驾驭课堂教学的能力素养
随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高。作为一名初中思想品德教师，可以说任重而道远。新课程改革向教师提出了更高的要求，教师的教学方法必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。在教学实践中，要寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。“工欲善其事，必先利其器”，以上这些都要求，思想品德教师要不断加强学习，用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。要想给学生一杯水，教师仅有一桶水是远远不够的，而应当拥有自来水。
二、充分挖掘德育内容，为学生提供德育教育的有效载体
在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。⑴通过故事触情。思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识；⑵设“画”治情。俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用投景、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
现代的中学生思想活跃，有自己的看法和主张，德育工作要丰富多彩。可以搞一些文娱活动、道德知识竞赛、社会实践等活动，达到让学生自我参与、自我娱乐、自我教育的目的，体现其实践性。社会生活的不断变化使德育成为动态话题，这样德育内容既要坚持传统道德的典范，更要立足现实生活，与时代合拍的德育内容，学生更容易理解、更容易接受。
三、加强与学生的生活经验的联系，激发学生的学习兴趣
在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论辅导的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。
四、充分挖掘典型形象，为学生提供学习的榜样
榜样的力量是巨大的。在生活中，学生的身边存在着许多的先进人物，教师应多向学生推荐这些人物，让学生与之权衡，找出自身的差距，主动向榜样学习，规范自己的言行，立足当前学习生活的问题，从身边的小事做起。在学生形成道德认知后，因势利导地激发学生的道德情感，使之产生心灵感应，以唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，磨练道德意志，形成一定的人生观和价值观。
五、树立良好的师德形象，用教师的人格魅力感染学生
人们常说：“身教重于言教”。学生与教师相处的时间是很多的。教师在与学生交往的过程中，教师的智慧，为人师表的举止，会对学生起到示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰、崇拜乃至模仿行为。因此，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，注重身教，培养学生文明的行为习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上的困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识、发展智力的同时受到思想品德方面的教育和熏陶。
六、因人而异、因事而为，恰当地开展德育教育
学校教育应“以人为本”，以培养真正、全面、完整的人为己任。在德育工作中要针对不同年龄段、不同性格特点的孩子的心理和道德发展状况，采取不同的德育教育和管理方法。现代的中学生讲究实际，以自我为中心，我们要以积极的态度去解决反映学生实际情况的热点、难点问题，无论老师还是家长都应重视孩子的问题，要正面加以引导，为他们在现实生活中遇到的问题提供正确的答案，引导他们辩证思维、分析社会现象，力戒片面和偏激，使学校德育不失实效性。要真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，都要尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，要通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。
总之，在初中思想品德教学中实施德育教育，是一项长期而又艰巨的工作。我们必须端正教学思想，树立正确的德育观，注重学生养成习惯地培养，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，争做有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
参考文献
1 鲁洁等.德育新论.江苏教育出版社，1994
2 檀传宝.学校道德教育原理.教育科学出版社，2000
3 牛小冉.浅谈思想政治课教学中的德育教育.百度文库
【关键词】 思想品德 德育 课堂教学
在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把德育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。思想品德课堂教学作为学校德育教育的重要阵地，如何才能有效发挥思想品德课堂教学的德育教育作用呢？这里谈一下自己的认识：
一、教师要不断加强理论学习，提高驾驭课堂教学的能力素养
随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高。作为一名初中思想品德教师，可以说任重而道远。新课程改革向教师提出了更高的要求，教师的教学方法必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。在教学实践中，要寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。“工欲善其事，必先利其器”，以上这些都要求，思想品德教师要不断加强学习，用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。要想给学生一杯水，教师仅有一桶水是远远不够的，而应当拥有自来水。
二、充分挖掘德育内容，为学生提供德育教育的有效载体
在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。⑴通过故事触情。思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识；⑵设“画”治情。俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用投景、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
现代的中学生思想活跃，有自己的看法和主张，德育工作要丰富多彩。可以搞一些文娱活动、道德知识竞赛、社会实践等活动，达到让学生自我参与、自我娱乐、自我教育的目的，体现其实践性。社会生活的不断变化使德育成为动态话题，这样德育内容既要坚持传统道德的典范，更要立足现实生活，与时代合拍的德育内容，学生更容易理解、更容易接受。
三、加强与学生的生活经验的联系，激发学生的学习兴趣
在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论辅导的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。
四、充分挖掘典型形象，为学生提供学习的榜样
榜样的力量是巨大的。在生活中，学生的身边存在着许多的先进人物，教师应多向学生推荐这些人物，让学生与之权衡，找出自身的差距，主动向榜样学习，规范自己的言行，立足当前学习生活的问题，从身边的小事做起。在学生形成道德认知后，因势利导地激发学生的道德情感，使之产生心灵感应，以唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，磨练道德意志，形成一定的人生观和价值观。
五、树立良好的师德形象，用教师的人格魅力感染学生
人们常说：“身教重于言教”。学生与教师相处的时间是很多的。教师在与学生交往的过程中，教师的智慧，为人师表的举止，会对学生起到示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰、崇拜乃至模仿行为。因此，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，注重身教，培养学生文明的行为习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上的困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识、发展智力的同时受到思想品德方面的教育和熏陶。
六、因人而异、因事而为，恰当地开展德育教育
学校教育应“以人为本”，以培养真正、全面、完整的人为己任。在德育工作中要针对不同年龄段、不同性格特点的孩子的心理和道德发展状况，采取不同的德育教育和管理方法。现代的中学生讲究实际，以自我为中心，我们要以积极的态度去解决反映学生实际情况的热点、难点问题，无论老师还是家长都应重视孩子的问题，要正面加以引导，为他们在现实生活中遇到的问题提供正确的答案，引导他们辩证思维、分析社会现象，力戒片面和偏激，使学校德育不失实效性。要真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，都要尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，要通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。
总之，在初中思想品德教学中实施德育教育，是一项长期而又艰巨的工作。我们必须端正教学思想，树立正确的德育观，注重学生养成习惯地培养，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，争做有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
参考文献
1 鲁洁等.德育新论.江苏教育出版社，1994
2 檀传宝.学校道德教育原理.教育科学出版社，2000
3 牛小冉.浅谈思想政治课教学中的德育教育.百度文库