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摘要：中职机电一体化教学质量直接影响到学生的学习成绩和学习效率，于学生而言至关重要。本文立足于中职机电一体化教学实践活动，分别从“实施因材施教，小组合作学习”“运用信息技术，吸引学生注意”“创新实践方式，提升实训效果”“多元教学授课，激发学习兴趣”“整合课堂教学，实现教学整合”这五个方面入手，针对提升中职机电一体化教学策略进行了初步地分析和探索。
关键词：因材施教;信息技术;实践方式;多元教学;整合课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-307
伴随社会的进步和科学技术的不断提高，机电一体化技术也得到了推广，使其深入了千家万户。随着机电一体化技术发展的进程，使得职业学校机电一体化技术人才需求量增加，需要培养大量的高素质的人才，才能够满足社会的需求。为了解决这一现状，教师应该注重基础技能的培养和实际应用能力。老师通过引用新颖的课堂教学方式，激起学生学习的热情，培养学生学习思维。有针对性的对学生所存在的问题进行解决，使学生成为有能力，素质全面的人才，促进机电一体化更好的的发展。然而，在中职机电一体化教学之中还存在着不同的问题，如学生学习知识被动、教师教学模式单一、教师教学能力不足、教学观念滞后等等，这些都严重阻碍中职机电一体化教学的进展。因此，教师要花费更多的时间和精力去授课，去改善这些情况，才能实现高质量教学，才能帮助学生向着更好的方向发展。另外，教师对于教学内容还应该有意识进行简化，降低学生的学习难度，时刻保障学生在机电一体化的学习之中充满自信心，还应该认识到传统教学理念的弊端和现代教学理念的优势，对于教学有一个较为全面、充分的认识，这样教师才能更好地实施和开展教学，进而大大提升课堂教学质量，促使学生机电素养的提升。
一、实施因材施教，小组合作学习
因为学生个体差异的不同，所以学生的的学习能力有所不同。因此，教师要尊重学生的个体差异，采取因材施教的教学方式加以授课，来帮助学生在不同层次之中加以学习不同的内容，既可以确保学生自信心的树立，又能帮助学生得到适当正确的引导，为提升中职机电一体化教学质量提供良好的条件支持。
如教学“认识数控车床”为例，首先任课教师根据学生的实际学习能力将学生划分为不同的小组，要求学生在不同的小组之中学习不同的内容，以确保学生在能力范围之中学习多更多、合适的知识。像学习能力较差的学生，教师可以引导学生学习一些基础性知识：了解复合循坏指令的作用和使用范围;掌握编程中的数值计算。反之，针对一些学习能力较好的学生，教师可以引导学生学习一些有难度的知识：G71、G70指令的使命范围、编程规则;根据图纸、运用所学习的知识编写加工程序。这样，学生在不同层次之中学习，既可以营造浓厚的学习氛围，还能构建高质量课堂教学。在这期间，部分学生也出现了一定的问题，认为教师分层次教师是不公平的表现，也是歧视学生的表现，所以在学习期间闷闷不乐，甚至对于教师产生抵抗心理。为此，教师在授课期间，还应该注重对于学生进行心理教育，使得学生意识到分层次教学是众多教学方式的一种，是有利于学生高效学习的。
二、运用信息技术，吸引学生注意
以往的教学方式多半是“黑板+粉笔”，毫无新意和创新，致使学生感到枯燥、无趣，进而丧失学习欲望。同时，中职学生的学习基础较差，遇到困难和问题很容易丧失学习动力，所以在学习道路之中举步维艰。因此，教师要合理运用信息技术授课，通过多样的视频、图片，以及趣味的动画等，来吸引学生的注意，促使学生综合能力的提升和发展。
如教学“数控车床面板使用”为例，首先任课教师采取信息技术展示数控车床面板使用的步骤，要求学生认真观看，并且可以正确说出数控车床面板使用的步骤，为后续教学打好基础。随即，教师提出问题：“数控车床面板使用需要进行哪些操作呢？”有的学生说道：“开机操作、回参考点操作、手动连续移动刀架……”随即，任课教师采取信息技术展示具体的操作步骤图片，并且将图片打乱顺序，让学生根据自己所学习的知识将正确的步骤加以摆列，摆列正确的学生就可以赢得教师的奖赏。在教师的奖赏之下，很多学生都显得异常兴奋，就连平时不爱学习的学生都积极参与到问答之中，教学十分活跃，师生关系也十分融洽，很有利于接下来的教学。这样一来，学生既可以加深知识的印象，又能时刻吸引学生的注意，帮助学生更为全面地认知到使用步骤，为提升中职机电一体化教学提供良好的条件支持。
三、創新实践方式，提升实训效果
在职机电一体化教学之中，教师过分重视于理论授课和学生学习成绩的提升，所以学生的实践能力有待提升，致使学生没有学以致用的机会，部分学校虽然有一定的实践课堂，但是也过于单一、落后，学生根本无法从中获得收益。因此，教师要创新实践教学方式，来提升实训效果，促使学生实践能力的提升。这样，学生就可以从实践之中得到技能的提升，也能从中锻炼和提升学生的动手能力。
如教学“数控机床程序编辑与校验”为例，首先任课教师给予学生充足的学习时间，要求学生将理论知识加以充分掌握，为后续实践教学打好基础。随即，任课教师展开“实践比拼”活动，要求学生积极参与到实践之中，学生在实践之中真实操作，教师加以巡视，从中指出学生的实践操作漏洞和错误等，有效提升实训效果。如某学生在实践操作之中将步骤全部完成后，就举手表示自己顺利完成实践任务，但是学生却没有做好程序检验，对于预期的加工要求并不满足，这就导致程序出现漏洞。还有某学生在编辑过程之中出现疏漏，原因是对于数控机床的指令格式了解不熟悉，所以出现错误。（数控机床指令格式各式各样，标准不一致）类似这种问题，教师要加以说明，在实践之中不断提升学生的动手能力。
四、多元教学授课，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生兴趣时，学生在学习期间就会异常兴奋，更会时刻注意学习内容和进展，甚至有些学生对于自己的知识掌握程度也有要求，进而大大提升学生的学习效果。因此，教师可以有意识激发学生的学习兴趣，采取多元教学方式加以授课，这样学生在丰富多样的教学方式之下加以学习，学习效果自然会有所提升。 如教学“认识数控车床对刀”为例，首先任课教师将学生划分为小组合作学习，要求学生在小组之中相互分享自己所学习知识，并且对于知识进行讲解和分析，来加深学生对于知识的认识和了解。在这期间，教师加以巡视，对于需要帮助学生及时伸出援手。如有的小组分享到：对刀是数据加工较为复杂的准备工作之一，对刀的好坏直接影响到加工程序的精度。还有的小组分享到：刀位点点是指加工程序编制中用于表示刀具特征的点，是对刀和加工的基准点。在此基础上，任课教师在班级之中开展“你问我答”的活动，在开展活动时采取积分制的方式进行，积分最高的学生有机会得到教师准备的奖品，简单来说就是回答正确次数最多的学生最有机会赢得活动的胜利。如问题：外圆车刀的装夹我们应该注意哪些？学生抢答道：装夹在刀架上的外圆车刀不宜伸出太长，否则刀杆的刚度降低，在切削时容易产生振动。果然，在多样教学的作用下，学生的学习兴趣和学习动力得到明显的提升，很有利于接下来的教学开展。通过不同教学手段，实践表明更容易激发学生的学习兴趣。
五、整合课堂教学，实现教学整合
根据教学内容有效设计导学案并整合更多的教学资源，能使学生在有意义的观察、思考、实践中获得探究能力的有效发展. 因此，教师应致力于专业技术基本能力与理念的不断提升，着眼于学生核心素养的发展与培养落实优质高效的课堂教学。另外，教师在开展资源整合教学时，可以引导学生通过导学案的方式加以引导，再引导学生进行自主学习、探究、合作等，为实现教学整合提供良好的条件支持，也为提升课堂教学质量打好基础。
如教学“认识数控车床坐标系”为例，首先任课教师进行课题导入，吸引学生的注意力。大家通过预习对于数控车床坐标系已经有了初步地了解，在导学案之中也深入了解了数控车床坐标系相关知识，那么有哪位学生可以说一说自己对于数控车床坐标系的了解呢？或者是和我们分享相关知识。此时，学生开始分享沟通，其教学氛围十分融洽。随即，任课教师借助信息技术采取微课、翻转课堂等方式进行整合教学，要求学生通过全班交流、个人探索、合作探究等多种方式完成学习任务，比一比谁的学习能力更好。这样多种风格的教学，更容易提升教学效果，并且摒弃了教师的“一言堂”，大大增加课堂上的学生活动时间，使人耳目一新，进而赢得学生的喜爱和欢迎。
总而言之，在中职阶段展开机电一体化课程的教学时，教师不仅要树立清晰合理的整体教学方向，也要在教学方法和模式上多做出更新，这样才能更好地达到教学要求，实现学生学科能力的培养。同时，教师在教学期间，应该对于教学过程进行总结和归纳，在教学过程之中出现的问题进行具体地分析和研究，做到具体问题具体分析，一方面方便于教师制定针对性教学策略，另一发面便于教师整改机电课堂教学，实现高质量教学。这样，学生在课堂之中就可以充分發挥学习主动性，还能掌握更多知识，便于学生提升自身学习成绩和学习效率，为后续学生学习能力的提升、素养的提升打好基础，进一步促进学生综合能力的提升。除外，教师在授课期间，还应该拥有与时俱进的思想，既要发展多元化教学，又要尊重学生的个性发展，照顾到学生的整体发展，进而达到预期的教学目的，也能促使学生全方面的发展。
参考文献
[1]凌常艳.中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].计算机产品与流通，2018（01）：212-212.
[2]张小涛.在机电一体化教学中分层教学法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（004）：20.
[3]沈正寒.浅析机电一体化课程中电动机控制电路的教学策略[J].科学大众（科学教育），2019，000（010）：117.
[4]齐建华.中职学校机电一体化专业教学对策分析[J].新丝路：上旬，2019，000（006）：P.1-1.
关键词：因材施教;信息技术;实践方式;多元教学;整合课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-307
伴随社会的进步和科学技术的不断提高，机电一体化技术也得到了推广，使其深入了千家万户。随着机电一体化技术发展的进程，使得职业学校机电一体化技术人才需求量增加，需要培养大量的高素质的人才，才能够满足社会的需求。为了解决这一现状，教师应该注重基础技能的培养和实际应用能力。老师通过引用新颖的课堂教学方式，激起学生学习的热情，培养学生学习思维。有针对性的对学生所存在的问题进行解决，使学生成为有能力，素质全面的人才，促进机电一体化更好的的发展。然而，在中职机电一体化教学之中还存在着不同的问题，如学生学习知识被动、教师教学模式单一、教师教学能力不足、教学观念滞后等等，这些都严重阻碍中职机电一体化教学的进展。因此，教师要花费更多的时间和精力去授课，去改善这些情况，才能实现高质量教学，才能帮助学生向着更好的方向发展。另外，教师对于教学内容还应该有意识进行简化，降低学生的学习难度，时刻保障学生在机电一体化的学习之中充满自信心，还应该认识到传统教学理念的弊端和现代教学理念的优势，对于教学有一个较为全面、充分的认识，这样教师才能更好地实施和开展教学，进而大大提升课堂教学质量，促使学生机电素养的提升。
一、实施因材施教，小组合作学习
因为学生个体差异的不同，所以学生的的学习能力有所不同。因此，教师要尊重学生的个体差异，采取因材施教的教学方式加以授课，来帮助学生在不同层次之中加以学习不同的内容，既可以确保学生自信心的树立，又能帮助学生得到适当正确的引导，为提升中职机电一体化教学质量提供良好的条件支持。
如教学“认识数控车床”为例，首先任课教师根据学生的实际学习能力将学生划分为不同的小组，要求学生在不同的小组之中学习不同的内容，以确保学生在能力范围之中学习多更多、合适的知识。像学习能力较差的学生，教师可以引导学生学习一些基础性知识：了解复合循坏指令的作用和使用范围;掌握编程中的数值计算。反之，针对一些学习能力较好的学生，教师可以引导学生学习一些有难度的知识：G71、G70指令的使命范围、编程规则;根据图纸、运用所学习的知识编写加工程序。这样，学生在不同层次之中学习，既可以营造浓厚的学习氛围，还能构建高质量课堂教学。在这期间，部分学生也出现了一定的问题，认为教师分层次教师是不公平的表现，也是歧视学生的表现，所以在学习期间闷闷不乐，甚至对于教师产生抵抗心理。为此，教师在授课期间，还应该注重对于学生进行心理教育，使得学生意识到分层次教学是众多教学方式的一种，是有利于学生高效学习的。
二、运用信息技术，吸引学生注意
以往的教学方式多半是“黑板+粉笔”，毫无新意和创新，致使学生感到枯燥、无趣，进而丧失学习欲望。同时，中职学生的学习基础较差，遇到困难和问题很容易丧失学习动力，所以在学习道路之中举步维艰。因此，教师要合理运用信息技术授课，通过多样的视频、图片，以及趣味的动画等，来吸引学生的注意，促使学生综合能力的提升和发展。
如教学“数控车床面板使用”为例，首先任课教师采取信息技术展示数控车床面板使用的步骤，要求学生认真观看，并且可以正确说出数控车床面板使用的步骤，为后续教学打好基础。随即，教师提出问题：“数控车床面板使用需要进行哪些操作呢？”有的学生说道：“开机操作、回参考点操作、手动连续移动刀架……”随即，任课教师采取信息技术展示具体的操作步骤图片，并且将图片打乱顺序，让学生根据自己所学习的知识将正确的步骤加以摆列，摆列正确的学生就可以赢得教师的奖赏。在教师的奖赏之下，很多学生都显得异常兴奋，就连平时不爱学习的学生都积极参与到问答之中，教学十分活跃，师生关系也十分融洽，很有利于接下来的教学。这样一来，学生既可以加深知识的印象，又能时刻吸引学生的注意，帮助学生更为全面地认知到使用步骤，为提升中职机电一体化教学提供良好的条件支持。
三、創新实践方式，提升实训效果
在职机电一体化教学之中，教师过分重视于理论授课和学生学习成绩的提升，所以学生的实践能力有待提升，致使学生没有学以致用的机会，部分学校虽然有一定的实践课堂，但是也过于单一、落后，学生根本无法从中获得收益。因此，教师要创新实践教学方式，来提升实训效果，促使学生实践能力的提升。这样，学生就可以从实践之中得到技能的提升，也能从中锻炼和提升学生的动手能力。
如教学“数控机床程序编辑与校验”为例，首先任课教师给予学生充足的学习时间，要求学生将理论知识加以充分掌握，为后续实践教学打好基础。随即，任课教师展开“实践比拼”活动，要求学生积极参与到实践之中，学生在实践之中真实操作，教师加以巡视，从中指出学生的实践操作漏洞和错误等，有效提升实训效果。如某学生在实践操作之中将步骤全部完成后，就举手表示自己顺利完成实践任务，但是学生却没有做好程序检验，对于预期的加工要求并不满足，这就导致程序出现漏洞。还有某学生在编辑过程之中出现疏漏，原因是对于数控机床的指令格式了解不熟悉，所以出现错误。（数控机床指令格式各式各样，标准不一致）类似这种问题，教师要加以说明，在实践之中不断提升学生的动手能力。
四、多元教学授课，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生兴趣时，学生在学习期间就会异常兴奋，更会时刻注意学习内容和进展，甚至有些学生对于自己的知识掌握程度也有要求，进而大大提升学生的学习效果。因此，教师可以有意识激发学生的学习兴趣，采取多元教学方式加以授课，这样学生在丰富多样的教学方式之下加以学习，学习效果自然会有所提升。 如教学“认识数控车床对刀”为例，首先任课教师将学生划分为小组合作学习，要求学生在小组之中相互分享自己所学习知识，并且对于知识进行讲解和分析，来加深学生对于知识的认识和了解。在这期间，教师加以巡视，对于需要帮助学生及时伸出援手。如有的小组分享到：对刀是数据加工较为复杂的准备工作之一，对刀的好坏直接影响到加工程序的精度。还有的小组分享到：刀位点点是指加工程序编制中用于表示刀具特征的点，是对刀和加工的基准点。在此基础上，任课教师在班级之中开展“你问我答”的活动，在开展活动时采取积分制的方式进行，积分最高的学生有机会得到教师准备的奖品，简单来说就是回答正确次数最多的学生最有机会赢得活动的胜利。如问题：外圆车刀的装夹我们应该注意哪些？学生抢答道：装夹在刀架上的外圆车刀不宜伸出太长，否则刀杆的刚度降低，在切削时容易产生振动。果然，在多样教学的作用下，学生的学习兴趣和学习动力得到明显的提升，很有利于接下来的教学开展。通过不同教学手段，实践表明更容易激发学生的学习兴趣。
五、整合课堂教学，实现教学整合
根据教学内容有效设计导学案并整合更多的教学资源，能使学生在有意义的观察、思考、实践中获得探究能力的有效发展. 因此，教师应致力于专业技术基本能力与理念的不断提升，着眼于学生核心素养的发展与培养落实优质高效的课堂教学。另外，教师在开展资源整合教学时，可以引导学生通过导学案的方式加以引导，再引导学生进行自主学习、探究、合作等，为实现教学整合提供良好的条件支持，也为提升课堂教学质量打好基础。
如教学“认识数控车床坐标系”为例，首先任课教师进行课题导入，吸引学生的注意力。大家通过预习对于数控车床坐标系已经有了初步地了解，在导学案之中也深入了解了数控车床坐标系相关知识，那么有哪位学生可以说一说自己对于数控车床坐标系的了解呢？或者是和我们分享相关知识。此时，学生开始分享沟通，其教学氛围十分融洽。随即，任课教师借助信息技术采取微课、翻转课堂等方式进行整合教学，要求学生通过全班交流、个人探索、合作探究等多种方式完成学习任务，比一比谁的学习能力更好。这样多种风格的教学，更容易提升教学效果，并且摒弃了教师的“一言堂”，大大增加课堂上的学生活动时间，使人耳目一新，进而赢得学生的喜爱和欢迎。
总而言之，在中职阶段展开机电一体化课程的教学时，教师不仅要树立清晰合理的整体教学方向，也要在教学方法和模式上多做出更新，这样才能更好地达到教学要求，实现学生学科能力的培养。同时，教师在教学期间，应该对于教学过程进行总结和归纳，在教学过程之中出现的问题进行具体地分析和研究，做到具体问题具体分析，一方面方便于教师制定针对性教学策略，另一发面便于教师整改机电课堂教学，实现高质量教学。这样，学生在课堂之中就可以充分發挥学习主动性，还能掌握更多知识，便于学生提升自身学习成绩和学习效率，为后续学生学习能力的提升、素养的提升打好基础，进一步促进学生综合能力的提升。除外，教师在授课期间，还应该拥有与时俱进的思想，既要发展多元化教学，又要尊重学生的个性发展，照顾到学生的整体发展，进而达到预期的教学目的，也能促使学生全方面的发展。
参考文献
[1]凌常艳.中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].计算机产品与流通，2018（01）：212-212.
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[4]齐建华.中职学校机电一体化专业教学对策分析[J].新丝路：上旬，2019，000（006）：P.1-1.