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摘要：大学中的管理教学随着实践的不断深入，许多潜在问题慢慢浮出水面。本文提出了从五个方面进入导向性教育的嵌入实施，包括专业、感性、理性、方针政策和素质技能的导向教育，努力培养出综合性素质强的学习型人才。同时，注重学生的职业认知培养，专业知识储备，使学生能够充分面对现实生活中的问题；虽然有了知识修养，但是素质修养也是人才标准的重要标志之一；还应推动学生更快适应入职后的生活，学生适应能力的加强，可使工作能力获得显著提高。
关键词：大学教育；管理专业；导向性；嵌入实施
管理专业的学生要求一般比其他专业高，首先社会实践的经历要丰富。由于现阶段教育上普遍的呆板模式，相对而言，管理专业学生也很少参加生产劳动，对管理的模式并不了解。这样必然会导致学生们即使专业知识掌握的很牢固，学习很努力，但是实践能力较差，在学校的时候就应注重培养学习与实践的联系。否则，学生工作后必然会花费比别人更多的精力去认识和适应工作岗位。这就需要学校在日常安排管理教育的时候，要注重实践方面的指导，不要将这个环节设置的薄弱。相比之下，应届毕业生与企业职工在学习后解决问题的能力中，后者发挥的能力远远大于前者。所以，现在更多的企业宁愿投入较大的经费去培训在职员工，也不接受应届毕业生的原因就是于此。
一、导向性教育的概述
学校作为传授知识的场所，本身对学生就应承担指导性责任，需要理论与实践更强化的结合，这也是学生提高适应岗位能力的较好方式。在导向性教育的方法中，可以让学生制定出适合自己的学习方法，找到自己学习的方向。
导向性教育中包括了五个方面需要去嵌入实施，主要是专业、感性、理性、方针政策和素质技能的导向教育，这样才能培养出综合性素质强的学生，根据大学管理教育的实际，需要有具体的措施，才能保证这项教育任务的顺利完成。
二、专业导向教育的嵌入
专业导向性教育可以说是基础的一门嵌入，这个任务需要在学生刚进入学校的时候就告知他们，管理专业需要达到的目标，教学计划的目标和系统导向到底是什么？其中课程设计也离不开这两个方面，也是需要老师注意的问题。
管理的目标是在专业上符合国家政策对管理层的要求，同时也要考虑到企业用人的需要，目标要相对实际一点，不然都会对学生和企业带来不必要的麻烦，也很难培养出人才。如果目标定得太高，可能让学生们有很大的学习信心，同时期望也会很大，让学生对就业有很大的憧憬，当真的到了岗位上，才发现没那么大的地位，就会失望，导致不脚踏实地的做事。所以，在设计各项课程的时候，需要保持彼此间的联系，形成一个完整的学习体系，对于基础课和专业课，老师需要第一堂课就和学生们交代清楚具体的工作和学习方法，整理出和上课内容相联系的资料内容，让学生了解需要学习的大概内容，这样学生就不会忽视基础课堂的知识和内容。老师也要调节好授课的时数和课程需要的时间，让学生充分了解管理知识的体系，提高教学质量。
三、感性导向教育的嵌入
在学生刚踏入学校时，要带领学生参观不同的管理类型，让学生了解管理运行的基本流程，这是学习的初级阶段，也是学习的基础。开启学生的学习思考能力，让学生具有开拓精神，感性的导向教育需要充分计划性，与管理机构充分合作，达到预期的结果。老师要广泛收集管理需要的各种计划，让学生对管理资料有充分的认识，在学习前先去企业进行实习，亲身接触企业的管理资料，体验不同岗位的生活，在脑海里有个对管理的最基本认识和概括，让学生知道理论联系实际的必要性，增强学生對管理活动在感性上的认识和感悟。
四、理性导向教育的嵌入
感性导向的嵌入是以理性导向为基础的，属于认识的高级阶段，增加对管理更高程度的认识方面的能力。理性教育强调的是基础知识和理论知识同步学习。知道资本主义管理同社会主义管理之间的区别。掌握管理的二重性，借鉴外国管理理念和经验，在这样的基础上鼓励学生自主去学习参考资料和书籍来充实自己，在课余的时候扩大自己的知识面，学好专业课，提高自身的素质，让学生增加对管理专业的热爱。
五、方针政策导向教育的嵌入
管理要坚持贯彻党的方针政策，不能背离党的政策理念，否则就会迷失教学方向，管理政策在任何时候都要和国家政策相统一，实时改变自己的管理教育与方法，这样有助于学生的政策意识培养，时刻牢记按照党的方针办事，才能在学校中进行自主管理，提高学生适应随着政策变化的管理模式，深化学生对国情、国策方面的认识，具备对形势的客观分析，及时作出相应的措施决策，创造出别具特色的管理模式。
六、素质技能导向教育的嵌入
作为一个管理型的预备人才，要积极学习管理中需要的素质和技能，这些素质教育有些是学生入学时要培养的。素质的培养应该从进入大学就开始，要具有强烈的事业心和责任感，有积极主动的进取精神。积极确立目标意识，创造性的完成和深化目标的素质，还有适应环境的素质。在各种环境和实践中去汲取知识充实自己。实现知识、环境上的整合，具有开拓创新能力、协调能力和敏锐的洞察能力。也要掌握管理技术和计算、写作的能力，同步整合发展。
七、结束语：要想改进大学的管理教学体系，就要从事专业、感性、理性、方针政策和素质技能的导向教育，这样才能培养出综合性素质强的学生。改进大学的管理教育体系和结构，能让学生在各方面都做好充分的准备，提高学生的管理技能与培养质量，为学生适应学习环境提供了方便，也增强了他们的工作适应能力，对管理学的社会发展有推动作用。所以管理学教育，要注重增强学生的岗位适应能力，培养出对社会有用的高素质管理人才。
参考文献：
[1] 吴志樵，杜强.大学企业管理专业教学中导向性教育的嵌入实施[J].沈阳大学学报.2013.04.
[2] 张国庆，刘龙青.资源共享型实践教学体系建设研究——以浙江农林大学企业管理学科为例[J].继续教育.2010.08.
关键词：大学教育；管理专业；导向性；嵌入实施
管理专业的学生要求一般比其他专业高，首先社会实践的经历要丰富。由于现阶段教育上普遍的呆板模式，相对而言，管理专业学生也很少参加生产劳动，对管理的模式并不了解。这样必然会导致学生们即使专业知识掌握的很牢固，学习很努力，但是实践能力较差，在学校的时候就应注重培养学习与实践的联系。否则，学生工作后必然会花费比别人更多的精力去认识和适应工作岗位。这就需要学校在日常安排管理教育的时候，要注重实践方面的指导，不要将这个环节设置的薄弱。相比之下，应届毕业生与企业职工在学习后解决问题的能力中，后者发挥的能力远远大于前者。所以，现在更多的企业宁愿投入较大的经费去培训在职员工，也不接受应届毕业生的原因就是于此。
一、导向性教育的概述
学校作为传授知识的场所，本身对学生就应承担指导性责任，需要理论与实践更强化的结合，这也是学生提高适应岗位能力的较好方式。在导向性教育的方法中，可以让学生制定出适合自己的学习方法，找到自己学习的方向。
导向性教育中包括了五个方面需要去嵌入实施，主要是专业、感性、理性、方针政策和素质技能的导向教育，这样才能培养出综合性素质强的学生，根据大学管理教育的实际，需要有具体的措施，才能保证这项教育任务的顺利完成。
二、专业导向教育的嵌入
专业导向性教育可以说是基础的一门嵌入，这个任务需要在学生刚进入学校的时候就告知他们，管理专业需要达到的目标，教学计划的目标和系统导向到底是什么？其中课程设计也离不开这两个方面，也是需要老师注意的问题。
管理的目标是在专业上符合国家政策对管理层的要求，同时也要考虑到企业用人的需要，目标要相对实际一点，不然都会对学生和企业带来不必要的麻烦，也很难培养出人才。如果目标定得太高，可能让学生们有很大的学习信心，同时期望也会很大，让学生对就业有很大的憧憬，当真的到了岗位上，才发现没那么大的地位，就会失望，导致不脚踏实地的做事。所以，在设计各项课程的时候，需要保持彼此间的联系，形成一个完整的学习体系，对于基础课和专业课，老师需要第一堂课就和学生们交代清楚具体的工作和学习方法，整理出和上课内容相联系的资料内容，让学生了解需要学习的大概内容，这样学生就不会忽视基础课堂的知识和内容。老师也要调节好授课的时数和课程需要的时间，让学生充分了解管理知识的体系，提高教学质量。
三、感性导向教育的嵌入
在学生刚踏入学校时，要带领学生参观不同的管理类型，让学生了解管理运行的基本流程，这是学习的初级阶段，也是学习的基础。开启学生的学习思考能力，让学生具有开拓精神，感性的导向教育需要充分计划性，与管理机构充分合作，达到预期的结果。老师要广泛收集管理需要的各种计划，让学生对管理资料有充分的认识，在学习前先去企业进行实习，亲身接触企业的管理资料，体验不同岗位的生活，在脑海里有个对管理的最基本认识和概括，让学生知道理论联系实际的必要性，增强学生對管理活动在感性上的认识和感悟。
四、理性导向教育的嵌入
感性导向的嵌入是以理性导向为基础的，属于认识的高级阶段，增加对管理更高程度的认识方面的能力。理性教育强调的是基础知识和理论知识同步学习。知道资本主义管理同社会主义管理之间的区别。掌握管理的二重性，借鉴外国管理理念和经验，在这样的基础上鼓励学生自主去学习参考资料和书籍来充实自己，在课余的时候扩大自己的知识面，学好专业课，提高自身的素质，让学生增加对管理专业的热爱。
五、方针政策导向教育的嵌入
管理要坚持贯彻党的方针政策，不能背离党的政策理念，否则就会迷失教学方向，管理政策在任何时候都要和国家政策相统一，实时改变自己的管理教育与方法，这样有助于学生的政策意识培养，时刻牢记按照党的方针办事，才能在学校中进行自主管理，提高学生适应随着政策变化的管理模式，深化学生对国情、国策方面的认识，具备对形势的客观分析，及时作出相应的措施决策，创造出别具特色的管理模式。
六、素质技能导向教育的嵌入
作为一个管理型的预备人才，要积极学习管理中需要的素质和技能，这些素质教育有些是学生入学时要培养的。素质的培养应该从进入大学就开始，要具有强烈的事业心和责任感，有积极主动的进取精神。积极确立目标意识，创造性的完成和深化目标的素质，还有适应环境的素质。在各种环境和实践中去汲取知识充实自己。实现知识、环境上的整合，具有开拓创新能力、协调能力和敏锐的洞察能力。也要掌握管理技术和计算、写作的能力，同步整合发展。
七、结束语：要想改进大学的管理教学体系，就要从事专业、感性、理性、方针政策和素质技能的导向教育，这样才能培养出综合性素质强的学生。改进大学的管理教育体系和结构，能让学生在各方面都做好充分的准备，提高学生的管理技能与培养质量，为学生适应学习环境提供了方便，也增强了他们的工作适应能力，对管理学的社会发展有推动作用。所以管理学教育，要注重增强学生的岗位适应能力，培养出对社会有用的高素质管理人才。
参考文献：
[1] 吴志樵，杜强.大学企业管理专业教学中导向性教育的嵌入实施[J].沈阳大学学报.2013.04.
[2] 张国庆，刘龙青.资源共享型实践教学体系建设研究——以浙江农林大学企业管理学科为例[J].继续教育.2010.08.