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语文核心素养是指学生在理解文化的基础上，不断丰富语文知识，积累和建构语文，发展和提高语文思维能力，培养良好的审美情趣，最终形成一种相对稳定和必要的素质，以适应个人终身发展和时代发展的要求。社会互动教学模式强调教师、学习者、学习环境和学习活动之间的互动，强调认知、思维和情感的统一。在语文课程中发展社会互动教学模式，有利于从多层次、多角度、多方向提高学生的语文核心素养。
一、思想互动，培养独立思考能力
所谓“交换”，是指以某种方式将自己的东西与对方交换。这种交换旨在获得报酬或回报，这样形成的关系叫作交换关系。教师通过备课和教学把知识传授给学生，学生在课堂上获得知识，表现出对知识的渴望和对教师的尊重，这是一个交换。因此，社会互动教学模式为师生提供了双向甚至多向交流的空间，可以更好地培养学生的独立思考能力。以人物形象分析为例，传统的教学模式是让学生通过课堂问答的方式阅读作品、分析人物形象，通过社会互动的方式，教师可以对文学人物进行访谈。首先，通过信息筛选和重点列举，分析人物的身份、社会环境、自然环境、主要经历、个性化语言、行为、命运和结局。其次，面试问题设计为5～6个问题。问题可以集中在人物的行为、语言和个性特征上。可以将人物置于社会背景中，探究人物性格形成的原因。人物的未来是可以期待的（强调要突出容易回答;深入了解人物的内心世界有利于进一步了解人物的形象）。第三，组织小组模拟访谈，选择一名学生作为访谈对象（作品中的人物形象），另一名学生作为访谈对象。根据访谈，对问答进行了修改，使提问更具代表性，答案更适合人物。最后，组织课堂模拟访谈。每组推荐一个角色参加班级模拟面试。应聘者要对人物有更深刻的认识，有自己独特的思维、良好的表达能力、灵活的思维和快速的反应能力。把学习内容放在一种情景对话中，通过对文学人物的选择和描写，把握人物的性格特点，了解作家对人物的刻画手法，了解人物心理过程，深入挖掘人物的思想内涵，从而达到提高学生分析人物的能力，掌握欣赏文学人物的方法。这种教学模式淡化了语文教学的色彩，生动具体的情境往往给人以强烈的情感冲击，更容易引起学生的情感共鸣，从而终生难忘。在模拟访谈中，为师生提供了一个互动学习和交流的机会。师生之间相互交流思想，通过独立思考获取更多信息。
二、建立平等关系，全面调动学生的参与性
合作是个人或团体为实现共同目标而共同行动的一种互动形式。合作在教学过程中是非常重要的，包括师生、学生和学生之间的合作。它强调平等关系和高度参与。合作探究是教育学中一种常见的教学方法。教师创设情境，布置任务，让学生参与其中，通过相互合作和鼓励完成目标任务。小组合作可以密切学生之间的关系，在讨论中不断调整学生的思维和情绪，潜移默化地培养和引导学生的价值取向和行为目标。同时，良好的激励环境有利于积极向上精神的培养、情操的培养、人的进步，使学生在公平公正的竞争环境中成长，學会思考、学会做人、学会求知、学会关爱、学会合作。以上述例子为例，无论是在设计面试问题还是模拟面试的过程中，学生都有明确的分工，有效地改变了传统教学中学生不积极参与课堂的现象。在这种相互平等、相互尊重、相互学习的氛围中，鼓励每一位参与者积极参与相关课题的思考，旨在培养学生的语言能力、思维能力、审美能力，加深对中国传统文化的理解。
三、思维碰撞，促进自主学习与自我指导学习
冲突作为合作的反面，也有其积极的作用。没有思想冲突的课堂，就是没有活力、没有兴趣、厌倦的课堂，更谈不上教育的效果。在传统的教学模式中，直截了当的教学模式使师生缺乏思想上的争论和学术上的争论。建立社会互动教学模式的冲突可以更好地培养学生的发散思维和批判意识。以议论文研究为例，首先要学会理清论据，分析论据及其功能，区分议论文的方法，分析议论文的结构和语言特点。社会互动教学模式更注重贴近生活、贴近学生、贴近现实。其次，要在网上查找信息，了解各方意见和支持各方意见的材料，吸收各方意见中的合理成分，反思、修正和提高认识。最后，教师引导学生关注网络更新，整理自己的观点，并将其发送到“学生论坛”，表达自己的观点，与同学交流。内容应符合议论文语言表达要求，观点鲜明，论据充分，推理透彻，逻辑严密。学生在表达自己观点的同时，也吸收各方意见，最后进行整理。这一过程无疑是自主学习和自我指导学习的良好过程。
四、激发创新，提高学习质量
竞争是个体或群体试图超越或压倒对方的心理需求和行为活动。竞争为学习者提供了压力，并促使他们投入学习。以模拟班干部招聘会为例。参加模拟招聘会前，学生必须做好准备工作，如寻找与本人性格、能力、兴趣相符的“岗位”，制作简历，撰写精彩的自我介绍等。在班干部招聘会现场，学生以“面试官”的身份参加面试竞争，竞争压力可以激发学生的积极性和活力，在竞争中不断进步。
总之，教学模式的选择应遵循学生成长的客观规律，在了解其年龄心理特点的基础上，结合具体教学情况，灵活选择和搭配，有效解决教学中的问题。同时，要用发现的眼光，关注学生的实际，关注学生的差异，关注教学模式与教学情境的“契合”，才能更好地提高学生的核心素养。
一、思想互动，培养独立思考能力
所谓“交换”，是指以某种方式将自己的东西与对方交换。这种交换旨在获得报酬或回报，这样形成的关系叫作交换关系。教师通过备课和教学把知识传授给学生，学生在课堂上获得知识，表现出对知识的渴望和对教师的尊重，这是一个交换。因此，社会互动教学模式为师生提供了双向甚至多向交流的空间，可以更好地培养学生的独立思考能力。以人物形象分析为例，传统的教学模式是让学生通过课堂问答的方式阅读作品、分析人物形象，通过社会互动的方式，教师可以对文学人物进行访谈。首先，通过信息筛选和重点列举，分析人物的身份、社会环境、自然环境、主要经历、个性化语言、行为、命运和结局。其次，面试问题设计为5～6个问题。问题可以集中在人物的行为、语言和个性特征上。可以将人物置于社会背景中，探究人物性格形成的原因。人物的未来是可以期待的（强调要突出容易回答;深入了解人物的内心世界有利于进一步了解人物的形象）。第三，组织小组模拟访谈，选择一名学生作为访谈对象（作品中的人物形象），另一名学生作为访谈对象。根据访谈，对问答进行了修改，使提问更具代表性，答案更适合人物。最后，组织课堂模拟访谈。每组推荐一个角色参加班级模拟面试。应聘者要对人物有更深刻的认识，有自己独特的思维、良好的表达能力、灵活的思维和快速的反应能力。把学习内容放在一种情景对话中，通过对文学人物的选择和描写，把握人物的性格特点，了解作家对人物的刻画手法，了解人物心理过程，深入挖掘人物的思想内涵，从而达到提高学生分析人物的能力，掌握欣赏文学人物的方法。这种教学模式淡化了语文教学的色彩，生动具体的情境往往给人以强烈的情感冲击，更容易引起学生的情感共鸣，从而终生难忘。在模拟访谈中，为师生提供了一个互动学习和交流的机会。师生之间相互交流思想，通过独立思考获取更多信息。
二、建立平等关系，全面调动学生的参与性
合作是个人或团体为实现共同目标而共同行动的一种互动形式。合作在教学过程中是非常重要的，包括师生、学生和学生之间的合作。它强调平等关系和高度参与。合作探究是教育学中一种常见的教学方法。教师创设情境，布置任务，让学生参与其中，通过相互合作和鼓励完成目标任务。小组合作可以密切学生之间的关系，在讨论中不断调整学生的思维和情绪，潜移默化地培养和引导学生的价值取向和行为目标。同时，良好的激励环境有利于积极向上精神的培养、情操的培养、人的进步，使学生在公平公正的竞争环境中成长，學会思考、学会做人、学会求知、学会关爱、学会合作。以上述例子为例，无论是在设计面试问题还是模拟面试的过程中，学生都有明确的分工，有效地改变了传统教学中学生不积极参与课堂的现象。在这种相互平等、相互尊重、相互学习的氛围中，鼓励每一位参与者积极参与相关课题的思考，旨在培养学生的语言能力、思维能力、审美能力，加深对中国传统文化的理解。
三、思维碰撞，促进自主学习与自我指导学习
冲突作为合作的反面，也有其积极的作用。没有思想冲突的课堂，就是没有活力、没有兴趣、厌倦的课堂，更谈不上教育的效果。在传统的教学模式中，直截了当的教学模式使师生缺乏思想上的争论和学术上的争论。建立社会互动教学模式的冲突可以更好地培养学生的发散思维和批判意识。以议论文研究为例，首先要学会理清论据，分析论据及其功能，区分议论文的方法，分析议论文的结构和语言特点。社会互动教学模式更注重贴近生活、贴近学生、贴近现实。其次，要在网上查找信息，了解各方意见和支持各方意见的材料，吸收各方意见中的合理成分，反思、修正和提高认识。最后，教师引导学生关注网络更新，整理自己的观点，并将其发送到“学生论坛”，表达自己的观点，与同学交流。内容应符合议论文语言表达要求，观点鲜明，论据充分，推理透彻，逻辑严密。学生在表达自己观点的同时，也吸收各方意见，最后进行整理。这一过程无疑是自主学习和自我指导学习的良好过程。
四、激发创新，提高学习质量
竞争是个体或群体试图超越或压倒对方的心理需求和行为活动。竞争为学习者提供了压力，并促使他们投入学习。以模拟班干部招聘会为例。参加模拟招聘会前，学生必须做好准备工作，如寻找与本人性格、能力、兴趣相符的“岗位”，制作简历，撰写精彩的自我介绍等。在班干部招聘会现场，学生以“面试官”的身份参加面试竞争，竞争压力可以激发学生的积极性和活力，在竞争中不断进步。
总之，教学模式的选择应遵循学生成长的客观规律，在了解其年龄心理特点的基础上，结合具体教学情况，灵活选择和搭配，有效解决教学中的问题。同时，要用发现的眼光，关注学生的实际，关注学生的差异，关注教学模式与教学情境的“契合”，才能更好地提高学生的核心素养。