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每个学生都渴望展示自己的才华，语文课堂就为学生提供了一个这样的平台，尤其是新课程改革中的综合性学习，更是为语文学习与活动架起了一座桥梁。语文课程标准把综合性学习纳入语文课程结构体系，其中“单元设置”就是学生对语文学习的提升和拓展。为学生自主探究、创设问题情境等提供更广阔的学习空间。我以教学六年级下册“难忘小学生活”为例，就如何有效地开展小学生的语文实践性学习进行了探讨。
一、不忘语文本色，进行教材拓展
“难忘小学生活”综合性学习分为“成长足迹”、“依依惜别”两大部分内容，每一部分都安排“阅读材料”。“阅读材料”中有不少优秀的篇章。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，不仅把课文作为例子来教，还要对学生进行听说读写训练。
对于《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》这些三篇阅读教材，学生在自主阅读后，联想自身的生活体验与认识，勾起对教过自己的老师的回忆，感受着师生情、同学情。于是我设计了“难忘的？摇 ？摇？摇？摇老师”这一话题作文，让学生口头表达再习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生生活，于是我进行了课堂小练笔，让学生回忆、捕捉同学的笑声。或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……他们是用心感受，将学生的笑声刻画得生动而亲切，展现学生天真可爱的形象。
临近毕业，学生兴致勃勃地填写着同学录。在综合性学习之前，学生几乎都在同学录中调侃同学，但学过了《同学录》、《毕业赠言》之后，他们发现，原来富有诗意的语句更能表达自己的情感，更能让自己的形象留在同学的记忆中。学生懂得了同学录的意义，也就更珍惜填写《同学录》的机会。于是，他们开始了自己的创作。语句虽然稚嫩，但情感丰富。
可见，在综合性学习中，同样落实了语言训练。而这一切的一切，都有赖于教材丰富的人文内涵，为我们提供了可创造性地利用教材的机会，让孩子们享受着活动中浓浓的语文味，也让孩子们感受到原来语文还涵盖生活的各个方面，还与生活紧密联系，提高他们的语文实践能力。
二、注重全体参与，搭建活动平台
综合性学习要求教师和学生共同制订活动计划，让学生积极地参与、合作，充分发挥学生的自主性，培养他们合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力。在整个活动过程中，学生为主体，但不能忽视教师的主导性，教师要适时地给予帮助，这样才能更有效地提高活动质量。
1.教师要做优秀的策划者。
活动前，教师要根据学习内容、学生的认知特点，根据学生的兴趣爱好等，制订出一个初始的活动方案。因此，活动开展前，我对学生进行了分组，各组经过讨论，制订出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，开展活动。这一计划的制订充分启发了学生思维，培养了学生的创造能力。
2.教师要做热情的引导者。
教室要引导、鼓励学生说出与别人不同的想法，支持学生有新的尝试。教师要尽量捕捉、放大学生在学习过程中的闪光点，激发他们的学习兴趣。
我在“制作班级纪念册”的活动中是这样做的：（1）和全班同学确定纪念册的主要内容，分为“同学风采”、“精彩校园”、“缤纷才艺”、“优秀习作”、“硕果累累”、“深情表白”。（2）将全班同学分成6个小组，分别负责搜集以上六个板块的内容。（3）各组通过书面形式或网络收集并加工完毕，师生共同评价，再次修改。（4）各组长对六部分的内容进行整合，最后传送到班级QQ群中，以供全班学生阅览。这纪念册是学生语文综合性学习的成果，也是全班学生最珍贵的毕业礼物。
在整个活动过程中，学生才是活动的主角，学生在学习实践中既发挥了自主性，又培养了团结协作精神；既发挥了特长，又培养了创造性。学生在教师搭建的综合性学习活动平台上，语文综合素质得到进一步提高。
三、张扬学生个性，积极拓宽学习途径
发展学生个性，也是语文教学的目的所在。活动中，教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气，诱导和启发学生张扬个性。因此教师的活动组织形式要灵活多样，不仅可以文字表达，还可以用演讲、朗诵、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式的表现。在活动中，学生依据自己的个性选择自己喜欢的方式学习，这样的学习过程既轻松活泼，又能得到丰富的情感体验。
在教学“难忘小学生活”时，因为学生临近毕业，心中难免不舍，于是我组织大家开了一次联欢会，这是本次综合性学习活动的延续和升华。联欢会举行之前，我就尊重学生意愿，让学生自己设计、布置教室，自行策划活动。在联欢会上，有的学生朗诵了自己创作的诗歌，有的讲述了自己的成长故事，有的展示了独门绝活……活动的高潮是学生的竞相表白，不舍、怀念、祝福等在学生的心中奔涌。对羞于表达的学生，我对他们投以更多的微笑和鼓励；对于“疯狂”的学生，我对他们给予更多的信任和宽容。尽可能地把时间和空间留给学生，让他们的个性在活动中得以自由张扬。
总之，语文综合性学习就是要缩小课堂与生活的距离，让学习与活动紧密相连。当然，语文综合性学习的开展形式是多种多样的。只有让它活起来，才有利于学生课堂学习和课外学习有效结合，提高学生的社会实践能力。
一、不忘语文本色，进行教材拓展
“难忘小学生活”综合性学习分为“成长足迹”、“依依惜别”两大部分内容，每一部分都安排“阅读材料”。“阅读材料”中有不少优秀的篇章。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，不仅把课文作为例子来教，还要对学生进行听说读写训练。
对于《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》这些三篇阅读教材，学生在自主阅读后，联想自身的生活体验与认识，勾起对教过自己的老师的回忆，感受着师生情、同学情。于是我设计了“难忘的？摇 ？摇？摇？摇老师”这一话题作文，让学生口头表达再习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生生活，于是我进行了课堂小练笔，让学生回忆、捕捉同学的笑声。或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……他们是用心感受，将学生的笑声刻画得生动而亲切，展现学生天真可爱的形象。
临近毕业，学生兴致勃勃地填写着同学录。在综合性学习之前，学生几乎都在同学录中调侃同学，但学过了《同学录》、《毕业赠言》之后，他们发现，原来富有诗意的语句更能表达自己的情感，更能让自己的形象留在同学的记忆中。学生懂得了同学录的意义，也就更珍惜填写《同学录》的机会。于是，他们开始了自己的创作。语句虽然稚嫩，但情感丰富。
可见，在综合性学习中，同样落实了语言训练。而这一切的一切，都有赖于教材丰富的人文内涵，为我们提供了可创造性地利用教材的机会，让孩子们享受着活动中浓浓的语文味，也让孩子们感受到原来语文还涵盖生活的各个方面，还与生活紧密联系，提高他们的语文实践能力。
二、注重全体参与，搭建活动平台
综合性学习要求教师和学生共同制订活动计划，让学生积极地参与、合作，充分发挥学生的自主性，培养他们合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力。在整个活动过程中，学生为主体，但不能忽视教师的主导性，教师要适时地给予帮助，这样才能更有效地提高活动质量。
1.教师要做优秀的策划者。
活动前，教师要根据学习内容、学生的认知特点，根据学生的兴趣爱好等，制订出一个初始的活动方案。因此，活动开展前，我对学生进行了分组，各组经过讨论，制订出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，开展活动。这一计划的制订充分启发了学生思维，培养了学生的创造能力。
2.教师要做热情的引导者。
教室要引导、鼓励学生说出与别人不同的想法，支持学生有新的尝试。教师要尽量捕捉、放大学生在学习过程中的闪光点，激发他们的学习兴趣。
我在“制作班级纪念册”的活动中是这样做的：（1）和全班同学确定纪念册的主要内容，分为“同学风采”、“精彩校园”、“缤纷才艺”、“优秀习作”、“硕果累累”、“深情表白”。（2）将全班同学分成6个小组，分别负责搜集以上六个板块的内容。（3）各组通过书面形式或网络收集并加工完毕，师生共同评价，再次修改。（4）各组长对六部分的内容进行整合，最后传送到班级QQ群中，以供全班学生阅览。这纪念册是学生语文综合性学习的成果，也是全班学生最珍贵的毕业礼物。
在整个活动过程中，学生才是活动的主角，学生在学习实践中既发挥了自主性，又培养了团结协作精神；既发挥了特长，又培养了创造性。学生在教师搭建的综合性学习活动平台上，语文综合素质得到进一步提高。
三、张扬学生个性，积极拓宽学习途径
发展学生个性，也是语文教学的目的所在。活动中，教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气，诱导和启发学生张扬个性。因此教师的活动组织形式要灵活多样，不仅可以文字表达，还可以用演讲、朗诵、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式的表现。在活动中，学生依据自己的个性选择自己喜欢的方式学习，这样的学习过程既轻松活泼，又能得到丰富的情感体验。
在教学“难忘小学生活”时，因为学生临近毕业，心中难免不舍，于是我组织大家开了一次联欢会，这是本次综合性学习活动的延续和升华。联欢会举行之前，我就尊重学生意愿，让学生自己设计、布置教室，自行策划活动。在联欢会上，有的学生朗诵了自己创作的诗歌，有的讲述了自己的成长故事，有的展示了独门绝活……活动的高潮是学生的竞相表白，不舍、怀念、祝福等在学生的心中奔涌。对羞于表达的学生，我对他们投以更多的微笑和鼓励；对于“疯狂”的学生，我对他们给予更多的信任和宽容。尽可能地把时间和空间留给学生，让他们的个性在活动中得以自由张扬。
总之，语文综合性学习就是要缩小课堂与生活的距离，让学习与活动紧密相连。当然，语文综合性学习的开展形式是多种多样的。只有让它活起来，才有利于学生课堂学习和课外学习有效结合，提高学生的社会实践能力。