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每个学生都渴望展示自己的才华,语文课堂就为学生提供了一个这样的平台,尤其是新课程改革中的综合性学习,更是为语文学习与活动架起了一座桥梁。语文课程标准把综合性学习纳入语文课程结构体系,其中“单元设置”就是学生对语文学习的提升和拓展。为学生自主探究、创设问题情境等提供更广阔的学习空间。我以教学六年级下册“难忘小学生活”为例,就如何有效地开展小学生的语文实践性学习进行了探讨。
一、不忘语文本色,进行教材拓展
“难忘小学生活”综合性学习分为“成长足迹”、“依依惜别”两大部分内容,每一部分都安排“阅读材料”。“阅读材料”中有不少优秀的篇章。在教学中,教师要充分利用这些教学资源,不仅把课文作为例子来教,还要对学生进行听说读写训练。
对于《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》这些三篇阅读教材,学生在自主阅读后,联想自身的生活体验与认识,勾起对教过自己的老师的回忆,感受着师生情、同学情。于是我设计了“难忘的?摇 ?摇?摇?摇老师”这一话题作文,让学生口头表达再习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生生活,于是我进行了课堂小练笔,让学生回忆、捕捉同学的笑声。或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……他们是用心感受,将学生的笑声刻画得生动而亲切,展现学生天真可爱的形象。
临近毕业,学生兴致勃勃地填写着同学录。在综合性学习之前,学生几乎都在同学录中调侃同学,但学过了《同学录》、《毕业赠言》之后,他们发现,原来富有诗意的语句更能表达自己的情感,更能让自己的形象留在同学的记忆中。学生懂得了同学录的意义,也就更珍惜填写《同学录》的机会。于是,他们开始了自己的创作。语句虽然稚嫩,但情感丰富。
可见,在综合性学习中,同样落实了语言训练。而这一切的一切,都有赖于教材丰富的人文内涵,为我们提供了可创造性地利用教材的机会,让孩子们享受着活动中浓浓的语文味,也让孩子们感受到原来语文还涵盖生活的各个方面,还与生活紧密联系,提高他们的语文实践能力。
二、注重全体参与,搭建活动平台
综合性学习要求教师和学生共同制订活动计划,让学生积极地参与、合作,充分发挥学生的自主性,培养他们合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力。在整个活动过程中,学生为主体,但不能忽视教师的主导性,教师要适时地给予帮助,这样才能更有效地提高活动质量。
1.教师要做优秀的策划者。
活动前,教师要根据学习内容、学生的认知特点,根据学生的兴趣爱好等,制订出一个初始的活动方案。因此,活动开展前,我对学生进行了分组,各组经过讨论,制订出一个活动计划,拿到班级交流,选择最佳方案,开展活动。这一计划的制订充分启发了学生思维,培养了学生的创造能力。
2.教师要做热情的引导者。
教室要引导、鼓励学生说出与别人不同的想法,支持学生有新的尝试。教师要尽量捕捉、放大学生在学习过程中的闪光点,激发他们的学习兴趣。
我在“制作班级纪念册”的活动中是这样做的:(1)和全班同学确定纪念册的主要内容,分为“同学风采”、“精彩校园”、“缤纷才艺”、“优秀习作”、“硕果累累”、“深情表白”。(2)将全班同学分成6个小组,分别负责搜集以上六个板块的内容。(3)各组通过书面形式或网络收集并加工完毕,师生共同评价,再次修改。(4)各组长对六部分的内容进行整合,最后传送到班级QQ群中,以供全班学生阅览。这纪念册是学生语文综合性学习的成果,也是全班学生最珍贵的毕业礼物。
在整个活动过程中,学生才是活动的主角,学生在学习实践中既发挥了自主性,又培养了团结协作精神;既发挥了特长,又培养了创造性。学生在教师搭建的综合性学习活动平台上,语文综合素质得到进一步提高。
三、张扬学生个性,积极拓宽学习途径
发展学生个性,也是语文教学的目的所在。活动中,教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气,诱导和启发学生张扬个性。因此教师的活动组织形式要灵活多样,不仅可以文字表达,还可以用演讲、朗诵、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式的表现。在活动中,学生依据自己的个性选择自己喜欢的方式学习,这样的学习过程既轻松活泼,又能得到丰富的情感体验。
在教学“难忘小学生活”时,因为学生临近毕业,心中难免不舍,于是我组织大家开了一次联欢会,这是本次综合性学习活动的延续和升华。联欢会举行之前,我就尊重学生意愿,让学生自己设计、布置教室,自行策划活动。在联欢会上,有的学生朗诵了自己创作的诗歌,有的讲述了自己的成长故事,有的展示了独门绝活……活动的高潮是学生的竞相表白,不舍、怀念、祝福等在学生的心中奔涌。对羞于表达的学生,我对他们投以更多的微笑和鼓励;对于“疯狂”的学生,我对他们给予更多的信任和宽容。尽可能地把时间和空间留给学生,让他们的个性在活动中得以自由张扬。
总之,语文综合性学习就是要缩小课堂与生活的距离,让学习与活动紧密相连。当然,语文综合性学习的开展形式是多种多样的。只有让它活起来,才有利于学生课堂学习和课外学习有效结合,提高学生的社会实践能力。
一、不忘语文本色,进行教材拓展
“难忘小学生活”综合性学习分为“成长足迹”、“依依惜别”两大部分内容,每一部分都安排“阅读材料”。“阅读材料”中有不少优秀的篇章。在教学中,教师要充分利用这些教学资源,不仅把课文作为例子来教,还要对学生进行听说读写训练。
对于《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》这些三篇阅读教材,学生在自主阅读后,联想自身的生活体验与认识,勾起对教过自己的老师的回忆,感受着师生情、同学情。于是我设计了“难忘的?摇 ?摇?摇?摇老师”这一话题作文,让学生口头表达再习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生生活,于是我进行了课堂小练笔,让学生回忆、捕捉同学的笑声。或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……他们是用心感受,将学生的笑声刻画得生动而亲切,展现学生天真可爱的形象。
临近毕业,学生兴致勃勃地填写着同学录。在综合性学习之前,学生几乎都在同学录中调侃同学,但学过了《同学录》、《毕业赠言》之后,他们发现,原来富有诗意的语句更能表达自己的情感,更能让自己的形象留在同学的记忆中。学生懂得了同学录的意义,也就更珍惜填写《同学录》的机会。于是,他们开始了自己的创作。语句虽然稚嫩,但情感丰富。
可见,在综合性学习中,同样落实了语言训练。而这一切的一切,都有赖于教材丰富的人文内涵,为我们提供了可创造性地利用教材的机会,让孩子们享受着活动中浓浓的语文味,也让孩子们感受到原来语文还涵盖生活的各个方面,还与生活紧密联系,提高他们的语文实践能力。
二、注重全体参与,搭建活动平台
综合性学习要求教师和学生共同制订活动计划,让学生积极地参与、合作,充分发挥学生的自主性,培养他们合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力。在整个活动过程中,学生为主体,但不能忽视教师的主导性,教师要适时地给予帮助,这样才能更有效地提高活动质量。
1.教师要做优秀的策划者。
活动前,教师要根据学习内容、学生的认知特点,根据学生的兴趣爱好等,制订出一个初始的活动方案。因此,活动开展前,我对学生进行了分组,各组经过讨论,制订出一个活动计划,拿到班级交流,选择最佳方案,开展活动。这一计划的制订充分启发了学生思维,培养了学生的创造能力。
2.教师要做热情的引导者。
教室要引导、鼓励学生说出与别人不同的想法,支持学生有新的尝试。教师要尽量捕捉、放大学生在学习过程中的闪光点,激发他们的学习兴趣。
我在“制作班级纪念册”的活动中是这样做的:(1)和全班同学确定纪念册的主要内容,分为“同学风采”、“精彩校园”、“缤纷才艺”、“优秀习作”、“硕果累累”、“深情表白”。(2)将全班同学分成6个小组,分别负责搜集以上六个板块的内容。(3)各组通过书面形式或网络收集并加工完毕,师生共同评价,再次修改。(4)各组长对六部分的内容进行整合,最后传送到班级QQ群中,以供全班学生阅览。这纪念册是学生语文综合性学习的成果,也是全班学生最珍贵的毕业礼物。
在整个活动过程中,学生才是活动的主角,学生在学习实践中既发挥了自主性,又培养了团结协作精神;既发挥了特长,又培养了创造性。学生在教师搭建的综合性学习活动平台上,语文综合素质得到进一步提高。
三、张扬学生个性,积极拓宽学习途径
发展学生个性,也是语文教学的目的所在。活动中,教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气,诱导和启发学生张扬个性。因此教师的活动组织形式要灵活多样,不仅可以文字表达,还可以用演讲、朗诵、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式的表现。在活动中,学生依据自己的个性选择自己喜欢的方式学习,这样的学习过程既轻松活泼,又能得到丰富的情感体验。
在教学“难忘小学生活”时,因为学生临近毕业,心中难免不舍,于是我组织大家开了一次联欢会,这是本次综合性学习活动的延续和升华。联欢会举行之前,我就尊重学生意愿,让学生自己设计、布置教室,自行策划活动。在联欢会上,有的学生朗诵了自己创作的诗歌,有的讲述了自己的成长故事,有的展示了独门绝活……活动的高潮是学生的竞相表白,不舍、怀念、祝福等在学生的心中奔涌。对羞于表达的学生,我对他们投以更多的微笑和鼓励;对于“疯狂”的学生,我对他们给予更多的信任和宽容。尽可能地把时间和空间留给学生,让他们的个性在活动中得以自由张扬。
总之,语文综合性学习就是要缩小课堂与生活的距离,让学习与活动紧密相连。当然,语文综合性学习的开展形式是多种多样的。只有让它活起来,才有利于学生课堂学习和课外学习有效结合,提高学生的社会实践能力。