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摘 要： 影响语文学习的因素众多，非智力因素是首要因素。信息时代，非智力因素对语文学习有更直接、明显的影响。学生学习语文的专注程度、记忆效果、思维的积极性、信息发展的需求等方面都直接关系整个语文学习过程，同时直接关系学生的语文成绩。
关键词： 非智力因素 中职语文教学 教学应用
影响语文学习的因素尽管较多，但归根结底不外乎内因和外因两大类。其内因是指学生的个体因素，包括智力因素（学习语文的专注程度、知识的记忆能力和理解能力、思维的敏捷程度等）与非智力因素（学习语文的意志、品质、动机、兴趣、态度、学法、习惯、意志、情绪及个性特点、生活习惯等）。学习方法是直接影响语文学习的重要因素，其他因素都必须以“学法”为中介才能积极地影响学习过程和学习结果。正如贝尔纳所言：“良好的方法能使我们更好地发挥和运用天赋才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”随着信息时代的发展，在语文学习方法中，非智力因素的影响力更明显、直接，现从以下几个侧面对其加以研究。
一、非智力因素主要影响学习注意力，直接影响语文学习的专注程度。
在语文课堂上，老师们经常发现有的学生思想开小差，虽然端坐在教室里，却不知道老师在讲什么内容。反之，“聪明”的学生上语文课总是注意力很集中，心无旁骛，始终围绕课堂的教学内容转，对老师的讲解和同学的发言做出相应回应；值得一提的是，学生有时在课堂上插嘴一般来说也是注意力集中的表现，专注程度显然很高。
《孟子》里有一篇文章叫《学弈》：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人奕：其一专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。“这个故事生动地说明了注意力对于学习的重要性。荀子在《劝学》中说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”由此可见，在学习中，专注何其重要。
要提高语文学习的专注水平，首先要提高对学习语文意义的认识，对学习语文的重要性认识得越深刻，注意力就越容易集中，专注程度就高；其次要加强学习的计划性，每次学习都要有具体任务；尤其是在课外自己学习语文时更要有计划，提高自控力，使自己的注意力始终指向学习目标；再次要保持学习环境安静和饮食睡眠，避免因饥饿、困乏、身体不适和其他事情产生的刺激分散学习注意力。
二、非智力因素是提高学生自我效能，增强记忆力的一个重要因素。
自我效能感是人们对自己行为能力的一种主观推测，是人们对自己是否有能力从事某一行为的主观判断或评价。语文作为一门工具学科，是学习其他学科的基础，要求记忆的内容很多。字的音、行、义不去记忆，怎么会读、会写、会理解？语法、修辞的作用很规律，各类文体的特点，如果不去记忆，怎么能分析理解文章？等等。可见，记忆对于语文学习是何等重要。因此，在教学中，适当安排、引导学生发挥自我效能，是增强学生记忆力的一个重要因素。比如，在记忆多音字“宿”的读音和意思时，可以编一句话：“他们俩在宿（sù）舍里谈了一宿（xiǔ）的星宿（xiù）问题。”这里运用了理解记忆，就可以达到事半功倍的效果。
三、非智力因素是促进学生积极思维，提高语文成绩的重要保证。
思维能力是学习语文的核心，我们常说的分析能力、理解能力、比较能力、概括能力、综合能力等都属于思维能力范畴。语文学习是离不开思维的，如归纳文章的段意、中心思想、写作特点都需要抽象思维；在学习小说、散文时要运用形象思维想象作品中的人物、情节和景物描写；在写记叙文时也要运用形象思维想象经历过的事情，等等。所以，思维对语文成绩的取得起着至关重要的作用。尤其是在新课改的背景下，语文教学一改过去的满堂灌，要求学生自主探究地学习，思维更显得重要。
那么，怎样培养思维能力呢？首先，要坚持听说读写。这一过程，是以理解他人思想为核心的过程；写和说的过程，是以表达自己的思想为核心的过程。其次，要不断积累语文知识。思维的深刻性、敏捷性、灵活性都是建立在丰富的知识基础上的。再次，要坚持独立思考，敢于提出问题。独立思考的人才能够不盲从、不依赖、不轻信别人，才善于发现问题，敢于提出问题。这样大脑才会反应迅速，思维才会更敏捷，学习才会逐渐进入高级阶段。
四、非智力因素是信息时代语文课程学习方法变化的需求。
针对中等职业学校教育的特点，将文化基础与实践教学体系相结合，以培养符合信息时代的综合性人才为目的，以就业岗位为课程目标，以提高学生就业水平为课程内容，以职业能力为课程的核心要求，全面实施教学结合、案例教学，注重培养学生的积极性、主动性和合作精神，提高教学质量和人才培养水平。
根据学生就业需要，无论是培养未来高素质劳动者的信息素养还是信息技术的高级专业技术人员或者是从事信息技术行业的企业家，非智力因素都占据非常大的比重。西方学者把智力因素与非智力因素分别叫做智商与情商。课程目标定位于培养高素质的劳动者；课程设计的理念，与引导学生规划职业生涯相联系；教学模式的转换，与学生就业相适应。特别是把务实致用的应用文写作训练和口语交际融合到对应的模拟实践活动中，使“写什么”和“怎样写”指向明确，利教便学，利于操作，学以致用。总之，语文教学组织形态上的这些革新举措，有利于学生语文能力的培养，更贴近社会生活和职业岗位的需要。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当今时代，科技迅猛发展，知识更新必须与时俱进，掌握学习方法尤为重要。任何忽视学法的人最终都会成为社会进步和现代科技的文盲，直接影响“终身学习”能力的培养。由此可见，非智力因素作为现代学习方法中的重要组成部分，直接关系语文学习效果，继而影响语文成绩。非智力因素在语文教育学的重要地位日趋凸显，教师不可忽视。
参考文献：
[1]司岩等.贝尔纳与贝尔纳效应[J].天津：科学学与科学技术管理，1987.04.
[2]戴新利.试论几种非智力因素对学习的影响[J].山东：中国成人教育，1998.09.
[3]米德.（Mead）性别与气质[M].北京：光明日报出版社，1989.
[4]新课程实施过程培训问题研究课题组编写《新课程与评价改革》.[S].2001年教育科学出版社.
[5]R.J.Sternberg
关键词： 非智力因素 中职语文教学 教学应用
影响语文学习的因素尽管较多，但归根结底不外乎内因和外因两大类。其内因是指学生的个体因素，包括智力因素（学习语文的专注程度、知识的记忆能力和理解能力、思维的敏捷程度等）与非智力因素（学习语文的意志、品质、动机、兴趣、态度、学法、习惯、意志、情绪及个性特点、生活习惯等）。学习方法是直接影响语文学习的重要因素，其他因素都必须以“学法”为中介才能积极地影响学习过程和学习结果。正如贝尔纳所言：“良好的方法能使我们更好地发挥和运用天赋才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”随着信息时代的发展，在语文学习方法中，非智力因素的影响力更明显、直接，现从以下几个侧面对其加以研究。
一、非智力因素主要影响学习注意力，直接影响语文学习的专注程度。
在语文课堂上，老师们经常发现有的学生思想开小差，虽然端坐在教室里，却不知道老师在讲什么内容。反之，“聪明”的学生上语文课总是注意力很集中，心无旁骛，始终围绕课堂的教学内容转，对老师的讲解和同学的发言做出相应回应；值得一提的是，学生有时在课堂上插嘴一般来说也是注意力集中的表现，专注程度显然很高。
《孟子》里有一篇文章叫《学弈》：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人奕：其一专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。“这个故事生动地说明了注意力对于学习的重要性。荀子在《劝学》中说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”由此可见，在学习中，专注何其重要。
要提高语文学习的专注水平，首先要提高对学习语文意义的认识，对学习语文的重要性认识得越深刻，注意力就越容易集中，专注程度就高；其次要加强学习的计划性，每次学习都要有具体任务；尤其是在课外自己学习语文时更要有计划，提高自控力，使自己的注意力始终指向学习目标；再次要保持学习环境安静和饮食睡眠，避免因饥饿、困乏、身体不适和其他事情产生的刺激分散学习注意力。
二、非智力因素是提高学生自我效能，增强记忆力的一个重要因素。
自我效能感是人们对自己行为能力的一种主观推测，是人们对自己是否有能力从事某一行为的主观判断或评价。语文作为一门工具学科，是学习其他学科的基础，要求记忆的内容很多。字的音、行、义不去记忆，怎么会读、会写、会理解？语法、修辞的作用很规律，各类文体的特点，如果不去记忆，怎么能分析理解文章？等等。可见，记忆对于语文学习是何等重要。因此，在教学中，适当安排、引导学生发挥自我效能，是增强学生记忆力的一个重要因素。比如，在记忆多音字“宿”的读音和意思时，可以编一句话：“他们俩在宿（sù）舍里谈了一宿（xiǔ）的星宿（xiù）问题。”这里运用了理解记忆，就可以达到事半功倍的效果。
三、非智力因素是促进学生积极思维，提高语文成绩的重要保证。
思维能力是学习语文的核心，我们常说的分析能力、理解能力、比较能力、概括能力、综合能力等都属于思维能力范畴。语文学习是离不开思维的，如归纳文章的段意、中心思想、写作特点都需要抽象思维；在学习小说、散文时要运用形象思维想象作品中的人物、情节和景物描写；在写记叙文时也要运用形象思维想象经历过的事情，等等。所以，思维对语文成绩的取得起着至关重要的作用。尤其是在新课改的背景下，语文教学一改过去的满堂灌，要求学生自主探究地学习，思维更显得重要。
那么，怎样培养思维能力呢？首先，要坚持听说读写。这一过程，是以理解他人思想为核心的过程；写和说的过程，是以表达自己的思想为核心的过程。其次，要不断积累语文知识。思维的深刻性、敏捷性、灵活性都是建立在丰富的知识基础上的。再次，要坚持独立思考，敢于提出问题。独立思考的人才能够不盲从、不依赖、不轻信别人，才善于发现问题，敢于提出问题。这样大脑才会反应迅速，思维才会更敏捷，学习才会逐渐进入高级阶段。
四、非智力因素是信息时代语文课程学习方法变化的需求。
针对中等职业学校教育的特点，将文化基础与实践教学体系相结合，以培养符合信息时代的综合性人才为目的，以就业岗位为课程目标，以提高学生就业水平为课程内容，以职业能力为课程的核心要求，全面实施教学结合、案例教学，注重培养学生的积极性、主动性和合作精神，提高教学质量和人才培养水平。
根据学生就业需要，无论是培养未来高素质劳动者的信息素养还是信息技术的高级专业技术人员或者是从事信息技术行业的企业家，非智力因素都占据非常大的比重。西方学者把智力因素与非智力因素分别叫做智商与情商。课程目标定位于培养高素质的劳动者；课程设计的理念，与引导学生规划职业生涯相联系；教学模式的转换，与学生就业相适应。特别是把务实致用的应用文写作训练和口语交际融合到对应的模拟实践活动中，使“写什么”和“怎样写”指向明确，利教便学，利于操作，学以致用。总之，语文教学组织形态上的这些革新举措，有利于学生语文能力的培养，更贴近社会生活和职业岗位的需要。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当今时代，科技迅猛发展，知识更新必须与时俱进，掌握学习方法尤为重要。任何忽视学法的人最终都会成为社会进步和现代科技的文盲，直接影响“终身学习”能力的培养。由此可见，非智力因素作为现代学习方法中的重要组成部分，直接关系语文学习效果，继而影响语文成绩。非智力因素在语文教育学的重要地位日趋凸显，教师不可忽视。
参考文献：
[1]司岩等.贝尔纳与贝尔纳效应[J].天津：科学学与科学技术管理，1987.04.
[2]戴新利.试论几种非智力因素对学习的影响[J].山东：中国成人教育，1998.09.
[3]米德.（Mead）性别与气质[M].北京：光明日报出版社，1989.
[4]新课程实施过程培训问题研究课题组编写《新课程与评价改革》.[S].2001年教育科学出版社.
[5]R.J.Sternberg