论文部分内容阅读
摘要：数学是小学教学工作中的重要组成部分，也是教学的重点和难点。在传统的数学教学工作中，多为教师的讲解，而在大力促进教育改革的状况下，也对学生的动手操作和实践能力提出了相应的要求。当前的状况下，如果能够通过教育改革的方式，提高学生的综合能力，满足当前阶段社会对人才的需求，成为了许多人关注的重点。基于此，本篇文章着重从通过联系生活培养数学兴趣、重视练习培养运算能力、通过数学思维提高解题能力三个角度浅析教学实践的改革，希望能够对小学数学高年级教学工作的开展起到积极的作用。
关键词：小学数学、教学实践、教学策略
引言：近年来，随着我国教育改革程度不断深化，也要求小学阶段的教育更加新颖化和深刻化。要求小学阶段的教育能够很好的衔接学生以后的成长。在小学数学阶段，这种衔接显得尤为重要。现阶段的教学，不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是如何运用恰当的方式引导学生主动学习，提高学生学习兴趣，从而更好的促进小学阶段教育质量的提高。
“数学来源于生活”，在小学数学教学工作中，要想真正提高教学实践水平，教师的教学工作必须联系生活实际，从生活实际的角度出发，引导学生的数学兴趣。例如：在小学数学六年级的《负数》问题中，大多数的老师会讲解什么是负数，怎么运算的问题。可是，学生们在之前从未接受过负数的概念，有些能力比较差的同学，并不能够准确的理解到底什么是负数。如果教师能够利用联系生活实际讲述一段关于距离问题的情景，比如：以旗杆为原点，往前走代表正数，往后走代表负数，学生便能够准确的理解，也就切实的学到了知识。还可以让学生在课后自己动手在纸上画一个相关的图，以此提高学生的动手能力。
另外，在小学数学四年级数学广角中的“鸡兔同笼”问题，大多数的老师会讲解让兔子抬脚的解决方案，可是，有些想象力比较差的同学并不能够准确的理解让兔子抬脚究竟是为了什么？如果教师能够利用微课制作一段关于兔子抬脚的视频动画，并让学生联系自己的生活实际，学生便能够准确的理解，也就切实的学到了知识。
在传统的教学方式中，教师与学生只是两两相授的状态，但是由于学生自主学习能力比较差，没有较强的自制力，很难跟上教师的思路。这时教师就可以通过练习的方式，提高学生的计算能力，培养学习兴趣。
例如：在学习了五年级的《因数和倍数》这门课程后，仍有许多学生分不清楚因数和倍数，教师就可以在课上时让学生通过练习的方式掌握一定的知识。同时，还要在课下布置一定量的作业，让学生巩固知识。在完成练习以后，教师不要立刻讲解，可以采取同桌或者小组互换作业的方式，让学生之间自己发现问题，自己解决问题，在这过程中，学生又做了一遍练习，更好的巩固的知识，也在一定程度上提高了运算能力。
在学习《负数》时，会出现许多负数的运算问题，教师可以通过课上的限时训练，让学生在一定的时间内完成一定量的习题，在完成之后，先让学生自己分享和总结答案，相关的经验交流，随后，教师在核对答案，尽可能的让学生来讲解，在这段讲解的过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，并且能够增加联系，提高学生的运算能力。
三、通过数学思维提高解题能力
在小学阶段，随着学习难度增加，会出现空间图形的问题，这在很大程度上考验着学生的思维能力。对于有些同学来说，问题会迎刃而解，然而对于有些学生可能会知道多次才能够有一点进展。尤其是對小学高年级的学生来说。数学教学中思维能力的培养是教学重点，也是教学难点。为此，通过数学思维的提高来提高学生的解题能力也是一个提高学生数学能力的好方法。
例如，在小学四年级《小数的加法和减法》的计算问题中，许多学生会对小数点的位置存在很大的疑惑。教师可采取分组的方式，让学习程度不同的学生结合成一个组，让明白的学生去掌握更多的知识，以此提高自己的能力;让不明白的学生认真跟着教师的步伐，切实地明白自己究竟是哪些知识不会，对症下药，夯实基础，让学生能够体验到学到知识的乐趣，从自身上爱上学习。
在小学六年级的数学课本中，会出现《圆柱和圆锥》的专题讲解，对于一些空间思维能力较强的学生来说，教师对于许多问题的讲解都是浪费时间;然而，对于思维能力较差的学生来讲，可能在教师将过许多遍之后才会理解一点点。这种思维能力水平不均的状况，教师可以让学生在课前制作图形的模具，在课上讲解时拿出观察，提高思维能力。
由于学生对于圆锥体的接触较少，此时的想象力不足，难以掌握相关知识。如果教师充分激发学生的想象力和思维能力，那么，即使学生没有看到相关的图形，也能够运用自己的思维能力在脑海中想象出相关的图案。这样的教学模式，不仅能够增强学生的印象，还能够使学学生在后期的学习和将来的工作中培养良好的习惯和能力。
结束语
总的来说，不管是从教师角度还是学生角度来讲。小学数学教学中仍然存在着很多的问题，但如果能够对症下药，对于这些问题都能很好地解决。除了文章中所提到的一些解决方法，还需要教师根据本班实况，实施不同的教学方法。以此提高我国小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]潘丽丽.小学高年级数学的探究式教学课堂探微[J].中国新通信，2020，22（08）：184.
[2]周武.小学高年级数学教学浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：231.
关键词：小学数学、教学实践、教学策略
引言：近年来，随着我国教育改革程度不断深化，也要求小学阶段的教育更加新颖化和深刻化。要求小学阶段的教育能够很好的衔接学生以后的成长。在小学数学阶段，这种衔接显得尤为重要。现阶段的教学，不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是如何运用恰当的方式引导学生主动学习，提高学生学习兴趣，从而更好的促进小学阶段教育质量的提高。
- 通过联系生活培养数学兴趣
“数学来源于生活”，在小学数学教学工作中，要想真正提高教学实践水平，教师的教学工作必须联系生活实际，从生活实际的角度出发，引导学生的数学兴趣。例如：在小学数学六年级的《负数》问题中，大多数的老师会讲解什么是负数，怎么运算的问题。可是，学生们在之前从未接受过负数的概念，有些能力比较差的同学，并不能够准确的理解到底什么是负数。如果教师能够利用联系生活实际讲述一段关于距离问题的情景，比如：以旗杆为原点，往前走代表正数，往后走代表负数，学生便能够准确的理解，也就切实的学到了知识。还可以让学生在课后自己动手在纸上画一个相关的图，以此提高学生的动手能力。
另外，在小学数学四年级数学广角中的“鸡兔同笼”问题，大多数的老师会讲解让兔子抬脚的解决方案，可是，有些想象力比较差的同学并不能够准确的理解让兔子抬脚究竟是为了什么？如果教师能够利用微课制作一段关于兔子抬脚的视频动画，并让学生联系自己的生活实际，学生便能够准确的理解，也就切实的学到了知识。
- 重视练习培养运算能力
在传统的教学方式中，教师与学生只是两两相授的状态，但是由于学生自主学习能力比较差，没有较强的自制力，很难跟上教师的思路。这时教师就可以通过练习的方式，提高学生的计算能力，培养学习兴趣。
例如：在学习了五年级的《因数和倍数》这门课程后，仍有许多学生分不清楚因数和倍数，教师就可以在课上时让学生通过练习的方式掌握一定的知识。同时，还要在课下布置一定量的作业，让学生巩固知识。在完成练习以后，教师不要立刻讲解，可以采取同桌或者小组互换作业的方式，让学生之间自己发现问题，自己解决问题，在这过程中，学生又做了一遍练习，更好的巩固的知识，也在一定程度上提高了运算能力。
在学习《负数》时，会出现许多负数的运算问题，教师可以通过课上的限时训练，让学生在一定的时间内完成一定量的习题，在完成之后，先让学生自己分享和总结答案，相关的经验交流，随后，教师在核对答案，尽可能的让学生来讲解，在这段讲解的过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，并且能够增加联系，提高学生的运算能力。
三、通过数学思维提高解题能力
在小学阶段，随着学习难度增加，会出现空间图形的问题，这在很大程度上考验着学生的思维能力。对于有些同学来说，问题会迎刃而解，然而对于有些学生可能会知道多次才能够有一点进展。尤其是對小学高年级的学生来说。数学教学中思维能力的培养是教学重点，也是教学难点。为此，通过数学思维的提高来提高学生的解题能力也是一个提高学生数学能力的好方法。
例如，在小学四年级《小数的加法和减法》的计算问题中，许多学生会对小数点的位置存在很大的疑惑。教师可采取分组的方式，让学习程度不同的学生结合成一个组，让明白的学生去掌握更多的知识，以此提高自己的能力;让不明白的学生认真跟着教师的步伐，切实地明白自己究竟是哪些知识不会，对症下药，夯实基础，让学生能够体验到学到知识的乐趣，从自身上爱上学习。
在小学六年级的数学课本中，会出现《圆柱和圆锥》的专题讲解，对于一些空间思维能力较强的学生来说，教师对于许多问题的讲解都是浪费时间;然而，对于思维能力较差的学生来讲，可能在教师将过许多遍之后才会理解一点点。这种思维能力水平不均的状况，教师可以让学生在课前制作图形的模具，在课上讲解时拿出观察，提高思维能力。
由于学生对于圆锥体的接触较少，此时的想象力不足，难以掌握相关知识。如果教师充分激发学生的想象力和思维能力，那么，即使学生没有看到相关的图形，也能够运用自己的思维能力在脑海中想象出相关的图案。这样的教学模式，不仅能够增强学生的印象，还能够使学学生在后期的学习和将来的工作中培养良好的习惯和能力。
结束语
总的来说，不管是从教师角度还是学生角度来讲。小学数学教学中仍然存在着很多的问题，但如果能够对症下药，对于这些问题都能很好地解决。除了文章中所提到的一些解决方法，还需要教师根据本班实况，实施不同的教学方法。以此提高我国小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]潘丽丽.小学高年级数学的探究式教学课堂探微[J].中国新通信，2020，22（08）：184.
[2]周武.小学高年级数学教学浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：231.