摘要：在新课程逐渐深入和全面发展的大背景下，更新教学理念，创新教学方式是当前教学工作者需要思考和付诸实践的主要任务。初中地理作为初中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生地理素养、地理知识的重要作用，就应该在实际教学过程中不断增强其教学效果，从而进一步促进新课程改革的发展。情景教学是新时期着力推广的一种教学方式，能够打破传统教学过程中生硬死板的教学方式，而且还能激发学生的学习兴趣，让学生能够充分地参与到教学中，开展学习活动。因此本篇文章主要针对情景教学法在初中地理中的应用进行相应的探究，以期通过情景教学的创建，不断优化教学方式，提高初中地理教学的质量。
　　关键词；初中地理；情景教学；教学方式
　　《地球与地球仪》是初中地理中重要的教学内容，其主要的教学目的就是让学生认识地球，能够会用地球仪，并明确两者之间的关系。在传统的教学过程中，教师使用的教学方式都是“一言堂”、“满堂灌”等，都是着重对学生进行理论知识的灌输，不注重学生的学习体验，在一定程度上限制了初中地理教学的有效开展。所以，创建情景是非常必要的，能够让学生置身于相应的学习环境中，增强学生的体验性，进而提高教学质量。
　　一、情景教学法概述
　　英国是情景教学法出现最早的国家，情景教学广泛的运用于西方教学中。情景教学法是指通过明确教学目标，在开展教学的过程中融汇教学情境，创造轻松的学习氛围，让学生愉快的学习，并充分激发学生的学习兴趣，让学生充分掌握课堂上所学的知识，从而实现教学目标。在设定情景教学时，需要多关注一下学生运用的语言是否准确，特别强调口语的运用，重视英语知识的传播。
　　情景教学法就是通过创设具体的教学情景，让学生互动交流，充分激发学生学习的主动性，并提高英语水平的过程。情景教学法不仅能够激发学生的积极性，还能够让学生放松心情，主动参与课堂上的问答，使学生充分掌握英语知识，提高学生的英语水平。
　　在实际教学过程中创建情景的方式有很多，包括多媒体情景、实物情景，生活情境，角色扮演等等。以下用初中地理教学中的《地球与地球仪》这一内容为教学案例，具体探究情景教学法在初中地理教学中的应用，不断增强学生对地球和地球仪的认识，增强教学质量，也保障学生的学习效果。
　　二、情景教学法在初中地理教学中的具体应用
　　通过地球仪的认识能够加强学生对地球的认识，因此在教学中，情景教学法的创建要从对地球仪的认识作为切入点，通过创设情景，让学生更加全面地认识地球仪，包括地球仪上的经纬线（南回归线、赤道等）以及角度的认知，从而映射在地球上，加深学生对地球的认识。
　　三、创建角色情景，激发学生的学习兴趣
　　在传统的教学过程中，地球仪上的经纬线以及角度问题是一大难点，也是教学内容的重点，但是传统的概念和理论知识的教学方式容易让学生将经纬线混淆，而且记忆不牢固。针对这种情况，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生深入到学习中。教师可以在操场中让学生进行经纬网的定位，以篮球场或是足球场中的圆比作地球仪平面图。让部分学生围绕一个大圈代表赤道，在赤道往内坐三圈，分别代表30、60、90度。再用同样的方式组成相应的经线。通过这种让学生亲自组成地球仪经纬线的方式，加深学生的印象，同时在教师的引导和教学下，明确经纬线的特点，比如低、中、高纬，让学生能够更加灵活地掌握地球仪的经纬网，為认识地球奠定基础。
　　四、构建多媒体情景
　　随着科学技术的高速发展，信息技术在教学中的运用越来越"普遍。在教学过程中，常常运用到多媒体课件。将多媒体运用在教学课堂上，可以播放、展示一些与地球和地球仪知识有关的内容，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让学生身临其境的体会相应的知识。同时，由于多媒体具有声画统一、动静结合的特点，更能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。比如，在实际教学课堂上，在有条件的情况下，教师应当多利用多媒体课件，播放一些简单的动画视频，用动画加上旁白的方式给学生讲解地球的概况，或是穿插对地球仪的认识，从而有效地提高教学质量，大大增强初中地理教学的有效性。
　　五、结语
　　总的来说，情景教学是新时期背景下相对有效和推崇的一种教学方式之一，在新课程改革背景下，相关教学工作者就应该不断更新自身的教学观念，转变教学方式，在教学中合理地创建情景，让学生在情景教学过程中不断激发自身的探索、创新能力，发挥自身的主观积极性，让学生主动地参与到教学过程中从而不断提高教学的有效性，提高初中地理教学的效果，也保障新课程改革的顺利开展。