摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对教学的要求越来越高。在此背景下，构建高效的教学课堂是当前教学的重要任务。但是就目前的教学方式来说，严重限制了高中生物教学有效课堂的创建，不能满足新时期高中生物教育的需要以及学生生物学习的需求。所以，本篇文章主要针对高中生物教学的中的高效课堂教学模式进行相应的探究，通过对教学理念的学习以及教学方式的探究和创新，全面构建高中生物高效课堂教学模式。
　　关键词：高中生物；高效课堂；教学模式
　　在实际教学中，由于受到传统应试教育的严重影响，导致这些教学目标都没有得以实现。为了能够全面保障高中生物教学的有效性，探索高效课堂教学模式的构建是非常必要的，也是当前高中生物教学工作者需要探究的重要问题之一。
　　一、当前高中生物教学课堂效率低下的原因分析
　　1.教学方式死板单调
　　在傳统应试教育的严重影响下，很多教师为了能够保障和提高学生的应试能力，还是一如既往地用传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式开展教学。一方面，在这样的教学方式，学生的自主性得不到有效体现，学生所学习的内容都是教师根据考试大纲挑选和教授的，要求学生必须对这些知识进行记忆，而学生也习惯了这种教学方式，在学习中不主动进行探究和发现，导致学生对教师的依赖性变大，缺乏主观学习积极性，使得教学效果低下；另一方面，这种教学方式没有尊重学生在学习中的主体性，而是教师占据了主体地位，学生的主动性、探究能力以及创新能力都没有得到有效培养。
　　2.缺乏兴趣的激发
　　很多教师在开展教学的时候都只知道一味地赶进度，提高分数，完全不顾学生的学习感受和情感体验。久而久之，学生对本来就抽象的生物知识变得更加厌恶，丧失了生物学习的兴趣。在这中情况下，很多学生会刻意地逃避生物学习或是在学习中敷衍了事，不能够跟随教师的脚步踏实地、自主地进行生物学习，从而大大降低高中生物教学的有效性。
　　二、高中生物高效课堂教学模式构建的有效措施
　　1.尊重学生的主体性，构建自主式教学课堂
　　首先，教师要激发学生的学习兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这也充分说明了学习兴趣的重要性。所以，在实际教学过程中，教师要想增强学生的自主学习能力，就应该激发学生的学习兴趣，让学学生始终满怀激情和信心地进行数学知识的探索。比如教师可以利用多媒体将生物知识中一些抽象性的知识生动形象地展现出来，让学生有更新的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。其次，开展任务教学。任务型教学就是让学生通过自己的劳动和行为来获得结果，从而达到教育的目的。任务型教学能够在实施教学过程中让学生自己建立起完整的学习体系，并且掌握科学且牢固的教学方法，同时在任务的驱动下，给学生一定的压力和动力，推动学生进行自主学习，更有利于高效课堂的构建。
　　2.开展合作教学
　　教师的合作教学观念直接影响着高中合作学习的开展，因此，相关教育工作者应该积极、深入地学习新课程理念，并以此为教学指导，认真学习小组合作教学方式，从而有效地开展小组合作学习。小组分组要充分遵循组间同质，组内异质，优势互补。有利于要提高教学课堂的有效性。比如在教学“植物细胞工程教学”这一内容时，教师就可以开展合作教学，将学生分为若干个小组，让学生以洋葱作为实验对象，分析洋葱的细胞构成以及不同阶段洋葱的不同表现。在实验过程中，一部分学生开展实验、一部分学生观察、一部分学生记录，让学生分工合作，加深学生对植物细胞工程这一内容的深刻认识。
　　3.开展探究式学习
　　在实际教学过程中，根据学生的学习需要和教学需求，尽量安排一些具有探究性的内容，留给学生足够的时间和空间进行生物知识的探究，引导学生正确进行生物知识的学习。除此之外，探究式教学方式应该是始终建立在新课程理念基础上的，因此，教师的新课程理念功底就显得十分重要，用新课程理念引导教学方式，促成教学方式的创新和改变，积极地开展探究式教学，不断用探究式教学方式增强高中生物教学的有效性。比如在教学“植物细胞的吸水与失水”这一内容时，为了让学生能够进行问题的探究，教师可以先提出问题，让学生根据自己所掌握的知识设计实验方案，教师觉得可行，就可以放手让学生进行实验探究，包括器材的准备，需要的各种材料以及最后的实验结果等，都让学生独立地完成，但是教师要起到引导的作用。这样就能够不断增强学生的探究能力，构建高效的高中生物教学课堂。
　　三、结语
　　总的来说，构建高效的课堂教学模式是新课程背景下重要的教学目标，也是提高教学质量的重要举措，因此相关教学工作人员要从学生的自主性、合作教学以及探究教学等方面进行高效课堂教学模式的构建。