论文部分内容阅读
摘 要: 会计手工实验课是高校增强学生实践动手能力,帮助大学生毕业后能尽快适应会计工作的重要教育环节之一。但是,在这门课的教学实践中,存在着诸如实验室建设不健全、学生中有抄袭现象、对老师依赖心理严重、没有按照规范的程序进行凭证传递和登记账簿等问题,这直接影响了学生实验的积极性和实验效果。针对这些问题,提出了一些具体的改革意见和建议,以期提高这门课的效力和效果。
关键词: 会计手工实验;教学;改进建议
近年来,高等学校为了使学生毕业后能更快的适应社会发展的需要,提高就业率,在课程建设方面努力进行课堂教学改革,其中一个核心内容就是增强学生的实践能力,提高实验课程的学分比例。对于财经类高校,会计手工实验教学的改革随之兴起。会计手工实验教学是会计理论教学的深入和拓展,对学生知识结构的完善、实践能力的提高、教学效果的改善都具有十分重要的意义。
1 会计手工实验教学的目标与主要内容
会计作为一门应用性较强的学科,非常强调实践,以理论为基础,锻炼和培养学生的动手能力。因而在高校会计学本专科相关专业的教学大纲中,无一例外的设置了会计手工实验。会计手工实验教学的目的,旨在培养学生的审核能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力,加强学生对会计主题经济活动的初步分析和判断能力,进而使学生加深对会计的基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用,加深对会计核算的基本程序和实际工作内容与性质的认识,提高会计的操作技能,形成会计责任观念,为进一步学习专业会计知识奠定坚实基础。
会计手工实验的具体做法是:在仿真实验室,模拟某单位财会部门的实际工作,学生按总人数分成若干组,每组是一个独立的会计机构,该机构设有出纳、会计、审核、记账、保管等会计岗位,分别由一个或若干个同学担任。按照实验教材里提供的某公司的会计业务和原始凭证,在教师的指导下,各负其责,集体协作,按照科目汇总表账务处理程序完成从审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计实训工作。
教师在教学过程中,着重培养学生自主处理账务的能力,尽量为学生营造实务工作氛围,在学生有疑难或严重错误时,加以讲解和适当的提醒引导。主要内容包括:
(1)引导学生正确填制与审核原始凭证,对各种原始凭证进行正确的处理。
(2)引导学生在实务中正确的编制记账凭证,包括记账凭证的摘要及明细科目的正确填写、各负责人盖章、记账凭证的审核、原始凭证的粘贴等。
(3)引导学生正确建账,包括账簿的开启、科目的设置、期初余额的登记以及期末余额的结转等。
(4)引导学生根据审核后的记账凭证登记账簿,包括日记账、明细账的登记,科目汇总表的编制以及总账的登记等。
(5)引导学生根据登记的总账和明细账编制试算平衡表和会计报表。
(6)提醒学生建账设置会计科目时要根据可扩展性原则适当留有一定的余地。
(7)提醒学生要按照岗位不可相容和相互牵制的原则去完成凭证、账簿的登记和传递。
(8)提醒学生按规范的程序去更正记账、登账中发生的错误,注意财会书写的规范性。
2 会计手工实验教学实践中存在的问题
在会计手工实验过程中,大部分学生始终保持的饱满的热情和浓厚的兴趣,刻苦认真、仔仔细细的完成每个流程的工作,对本岗的工作大部分都能做到尽职尽责,而且具有较强的集体协作意识,使得各个小组都能比较及时的完成老师布置的任务。但也存在如下问题:
2.1 实验硬件设施不够完善
主要体现在:第一,现有的实验室设施都是比较简单的桌椅,没有一个会计工作的办公室环境,使学生不能完全的身临其境,也容易造成学生角色的缺失;第二,缺乏多媒体,使得很多实际工作的中出现的会计资料比如各种票据,无法一一呈现并展示给每一个同学看;第三,没有音效。实验室很大,而学生多,操作过程中老师的讲解无法让每一个学生都听清楚。
2.2 师资力量严重缺乏
高校的绝大部分教师都是长期从事理论研究工作的,缺乏实践能力的锻炼。即使是现有的手工实验教师,也是没有真正从事过会计工作的,这就造成很多实际工作中出现的问题,实验教师也并不能真正的给学生解答。
2.3 实验教材缺乏创新
主要表现在实验材料缺乏灵活性,从而导致每个组依据的都是同一本教材,每组之间相互参考甚至相互抄袭的现象也比较严重。
2.4 学生自主性差,对教师依赖心理严重
学生在实验中脱离了传统的教学模式,感到新奇的同时也放松了对自己的要求。老师在讲课时听得并不是很认真,以至于自己独立做时又反复的来问。遇到疑难和问题时,首先想到向老师求教,而不能站在职业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉,从而做出相应的账务处理。甚至有些学生害怕出错,不敢自己做,有的是等其他同学完成了后再参考才能做下来,有的直接就到最后抄袭。这样导致的结果是错误率降低了,但是考核成绩不真实,无法真实反映学生的学习情况,严重背离了会计手工实验课程的开设目的。
2.5 学生角色意识不强
学生进入会计模拟实验室后,缺乏把自己当作真正会计人员的意识,如学生在填写凭证或登记账簿时,一旦发生错误,不按正常的方法去用红字冲销或蓝字补充更正以及签字盖章确认,而是随意撕毁重新填写;学生在登记账簿时发生错记漏记,习惯性的就用橡皮或其他工具刮擦、涂改;进行凭证传递时,缺乏应有的账实、账证和账账核对程序;在登记总账时容易偷懒根据明细账去登。
2.6 分工不明确导致会计资料的传递不及时
一项工作往往是制证、审核、记账等都由一个人独立完成了,没有再现工作中各个岗位不同分工的现实,更加不存在会计资料在各个不同岗位间进行传递的实况。
3 改进建议
针对上述问题,笔者认为,应该采取以下改进措施:
(1)加大實验室的投资建设,派专人管理实验室。尽量设立一个像企业会计部门一样的工作环境,在实验室里有真实的实验用品:如记账凭证及相配套的账簿、账页及科目章、米尺、装订器、剪刀、线绳等。工作台上有每个岗位的工作标牌、办公用具。使学生进入到会计模拟实验室中,尽可能感受到实际经济生活中财会部门的环境气氛;会计手工实验的安排应尽可能模拟财会部门的岗位设置、操作流程等。可把学生分成几组进行角色体验,并定期轮岗操作,使学生较切实地体会到会计内部控制中的“职责分离、相互牵制”及分工协作的工作氛围和团队精神。
(2)院系加强对高校手工实验教学的重视,培养专门的手工实验教师。最好能够组织一批教师去企业增强实践经验,去其他有丰富实践教学经验的兄弟院校参观学习,定期的开展实验教学的学术交流。
(3)强化会计手工实验教材的建设。在教材内容的选择上,应克服只注重常规业务处理的倾向,适当增加新的核算内容,并且要能根据教学情况,教师能灵活改变核算数据,使不同组的学生有不同的任务,避免出现各组之间相互抄袭的现象。另外在有的实验中,可以结合目前会计改革的新动向,涉及有一定难度的业务操作,如上市公司股利分配、合并、破产清算等,使会计实验与资本市场的现实相结合,与企业的实际相兼容。
(4)培养学生的自主处理账务能力,做好过程控制。首先,在课程开始时,让每组制定一个工作进度,安排好每日的工作任务,这样可以有效地防止学生工作无计划、混乱、前松后紧等现象。其次,对操作中出现的问题,应引导学生展开讨论,主动寻找解决问题的办法,告诉学生老师的作用不是提供答案,而是提供辅导和咨询。最后,告诉学生会计工作中犯错误是正常现象,不要害怕犯错误,尤其是对意想不到的事情发生时,不要马上纠正。比如,记过账的凭证是不能随便撕毁的,但是,有些学生发现写错后随手就撕毁了,如果老师发现后马上纠正,势必影响学生的情绪,在以后的实验中担心出错而失去自信。比较恰当的处理办法是:告诉学生会计人员出现错账是正常的,关键是如何更正,并提示学生理论联系实际,引导学生按照以前学过的会计错账更正方法进行错账更正。对于学生可能出现的相互抄袭现象,可以通过如下措施加以消除。 ①对每组依据的实验教材进行一些细微的变动,如改动一些业务或是数字。这样,教材和业务的差异化可以有效杜绝组与组之间的相互参考和抄袭现象。②对于组内之间请同学代劳的问题,教师除了在实验过程中严格监督控制外,教师可以规定每天的工作任务,然后在每天课程结束时由主管会计拿给老师审核是否完成任务,这样,每个同学都要完成当天的工作任务,没有时间再为替别人做。③在分组时,也应适当注意组建团队的技巧,最好不可由学生自由组合,避免关系好的同学在一起抄袭或代劳。
(5)结合教材中的经济业务设置符合实际的会计岗位。教材中要有两套账,一套账学生自己单独将各个环节进行综合实训,另一套每个学生只负责一个岗位的实训。在做分工协作的账套时,各个不同岗位的学生实行“不相容岗位相互分离”的原则,各自完成自己的工作。这样学生一到办公室,有明确的角色意识,可以实际感受到各个岗位之间的联系,同时也能实现各种会计资料在不同岗位间的传递与保管。
4 结语
会计手工实验教学虽然是比较传统的会计核算方式,但是由于实务经验在会计工作中的重要性,我们在培养会计人才上需要顺应时代发展,加强对手工实验教学的重视,对传统的模式进行变革。学校努力营造好的教与学的环境,老师增强自身业务能力,提高引导学生实践的技能,尽量消除实验中的消极因素,将会计手工实验课程的改革推上一个新台阶,为企业培养出更多合格的会计人才。
参考文献
[1]张前.高校会计实验教学探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2006,(4).
[2]于玉林.21世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索,2004,(1).
[3]高健.完善会计实验教学模式的几点思考[J].实验室研究与探索,2007,(5).
[4]王惠芳.高校会计手工实验教学探析[J].经济师,2008,(4).
关键词: 会计手工实验;教学;改进建议
近年来,高等学校为了使学生毕业后能更快的适应社会发展的需要,提高就业率,在课程建设方面努力进行课堂教学改革,其中一个核心内容就是增强学生的实践能力,提高实验课程的学分比例。对于财经类高校,会计手工实验教学的改革随之兴起。会计手工实验教学是会计理论教学的深入和拓展,对学生知识结构的完善、实践能力的提高、教学效果的改善都具有十分重要的意义。
1 会计手工实验教学的目标与主要内容
会计作为一门应用性较强的学科,非常强调实践,以理论为基础,锻炼和培养学生的动手能力。因而在高校会计学本专科相关专业的教学大纲中,无一例外的设置了会计手工实验。会计手工实验教学的目的,旨在培养学生的审核能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力,加强学生对会计主题经济活动的初步分析和判断能力,进而使学生加深对会计的基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用,加深对会计核算的基本程序和实际工作内容与性质的认识,提高会计的操作技能,形成会计责任观念,为进一步学习专业会计知识奠定坚实基础。
会计手工实验的具体做法是:在仿真实验室,模拟某单位财会部门的实际工作,学生按总人数分成若干组,每组是一个独立的会计机构,该机构设有出纳、会计、审核、记账、保管等会计岗位,分别由一个或若干个同学担任。按照实验教材里提供的某公司的会计业务和原始凭证,在教师的指导下,各负其责,集体协作,按照科目汇总表账务处理程序完成从审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计实训工作。
教师在教学过程中,着重培养学生自主处理账务的能力,尽量为学生营造实务工作氛围,在学生有疑难或严重错误时,加以讲解和适当的提醒引导。主要内容包括:
(1)引导学生正确填制与审核原始凭证,对各种原始凭证进行正确的处理。
(2)引导学生在实务中正确的编制记账凭证,包括记账凭证的摘要及明细科目的正确填写、各负责人盖章、记账凭证的审核、原始凭证的粘贴等。
(3)引导学生正确建账,包括账簿的开启、科目的设置、期初余额的登记以及期末余额的结转等。
(4)引导学生根据审核后的记账凭证登记账簿,包括日记账、明细账的登记,科目汇总表的编制以及总账的登记等。
(5)引导学生根据登记的总账和明细账编制试算平衡表和会计报表。
(6)提醒学生建账设置会计科目时要根据可扩展性原则适当留有一定的余地。
(7)提醒学生要按照岗位不可相容和相互牵制的原则去完成凭证、账簿的登记和传递。
(8)提醒学生按规范的程序去更正记账、登账中发生的错误,注意财会书写的规范性。
2 会计手工实验教学实践中存在的问题
在会计手工实验过程中,大部分学生始终保持的饱满的热情和浓厚的兴趣,刻苦认真、仔仔细细的完成每个流程的工作,对本岗的工作大部分都能做到尽职尽责,而且具有较强的集体协作意识,使得各个小组都能比较及时的完成老师布置的任务。但也存在如下问题:
2.1 实验硬件设施不够完善
主要体现在:第一,现有的实验室设施都是比较简单的桌椅,没有一个会计工作的办公室环境,使学生不能完全的身临其境,也容易造成学生角色的缺失;第二,缺乏多媒体,使得很多实际工作的中出现的会计资料比如各种票据,无法一一呈现并展示给每一个同学看;第三,没有音效。实验室很大,而学生多,操作过程中老师的讲解无法让每一个学生都听清楚。
2.2 师资力量严重缺乏
高校的绝大部分教师都是长期从事理论研究工作的,缺乏实践能力的锻炼。即使是现有的手工实验教师,也是没有真正从事过会计工作的,这就造成很多实际工作中出现的问题,实验教师也并不能真正的给学生解答。
2.3 实验教材缺乏创新
主要表现在实验材料缺乏灵活性,从而导致每个组依据的都是同一本教材,每组之间相互参考甚至相互抄袭的现象也比较严重。
2.4 学生自主性差,对教师依赖心理严重
学生在实验中脱离了传统的教学模式,感到新奇的同时也放松了对自己的要求。老师在讲课时听得并不是很认真,以至于自己独立做时又反复的来问。遇到疑难和问题时,首先想到向老师求教,而不能站在职业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉,从而做出相应的账务处理。甚至有些学生害怕出错,不敢自己做,有的是等其他同学完成了后再参考才能做下来,有的直接就到最后抄袭。这样导致的结果是错误率降低了,但是考核成绩不真实,无法真实反映学生的学习情况,严重背离了会计手工实验课程的开设目的。
2.5 学生角色意识不强
学生进入会计模拟实验室后,缺乏把自己当作真正会计人员的意识,如学生在填写凭证或登记账簿时,一旦发生错误,不按正常的方法去用红字冲销或蓝字补充更正以及签字盖章确认,而是随意撕毁重新填写;学生在登记账簿时发生错记漏记,习惯性的就用橡皮或其他工具刮擦、涂改;进行凭证传递时,缺乏应有的账实、账证和账账核对程序;在登记总账时容易偷懒根据明细账去登。
2.6 分工不明确导致会计资料的传递不及时
一项工作往往是制证、审核、记账等都由一个人独立完成了,没有再现工作中各个岗位不同分工的现实,更加不存在会计资料在各个不同岗位间进行传递的实况。
3 改进建议
针对上述问题,笔者认为,应该采取以下改进措施:
(1)加大實验室的投资建设,派专人管理实验室。尽量设立一个像企业会计部门一样的工作环境,在实验室里有真实的实验用品:如记账凭证及相配套的账簿、账页及科目章、米尺、装订器、剪刀、线绳等。工作台上有每个岗位的工作标牌、办公用具。使学生进入到会计模拟实验室中,尽可能感受到实际经济生活中财会部门的环境气氛;会计手工实验的安排应尽可能模拟财会部门的岗位设置、操作流程等。可把学生分成几组进行角色体验,并定期轮岗操作,使学生较切实地体会到会计内部控制中的“职责分离、相互牵制”及分工协作的工作氛围和团队精神。
(2)院系加强对高校手工实验教学的重视,培养专门的手工实验教师。最好能够组织一批教师去企业增强实践经验,去其他有丰富实践教学经验的兄弟院校参观学习,定期的开展实验教学的学术交流。
(3)强化会计手工实验教材的建设。在教材内容的选择上,应克服只注重常规业务处理的倾向,适当增加新的核算内容,并且要能根据教学情况,教师能灵活改变核算数据,使不同组的学生有不同的任务,避免出现各组之间相互抄袭的现象。另外在有的实验中,可以结合目前会计改革的新动向,涉及有一定难度的业务操作,如上市公司股利分配、合并、破产清算等,使会计实验与资本市场的现实相结合,与企业的实际相兼容。
(4)培养学生的自主处理账务能力,做好过程控制。首先,在课程开始时,让每组制定一个工作进度,安排好每日的工作任务,这样可以有效地防止学生工作无计划、混乱、前松后紧等现象。其次,对操作中出现的问题,应引导学生展开讨论,主动寻找解决问题的办法,告诉学生老师的作用不是提供答案,而是提供辅导和咨询。最后,告诉学生会计工作中犯错误是正常现象,不要害怕犯错误,尤其是对意想不到的事情发生时,不要马上纠正。比如,记过账的凭证是不能随便撕毁的,但是,有些学生发现写错后随手就撕毁了,如果老师发现后马上纠正,势必影响学生的情绪,在以后的实验中担心出错而失去自信。比较恰当的处理办法是:告诉学生会计人员出现错账是正常的,关键是如何更正,并提示学生理论联系实际,引导学生按照以前学过的会计错账更正方法进行错账更正。对于学生可能出现的相互抄袭现象,可以通过如下措施加以消除。 ①对每组依据的实验教材进行一些细微的变动,如改动一些业务或是数字。这样,教材和业务的差异化可以有效杜绝组与组之间的相互参考和抄袭现象。②对于组内之间请同学代劳的问题,教师除了在实验过程中严格监督控制外,教师可以规定每天的工作任务,然后在每天课程结束时由主管会计拿给老师审核是否完成任务,这样,每个同学都要完成当天的工作任务,没有时间再为替别人做。③在分组时,也应适当注意组建团队的技巧,最好不可由学生自由组合,避免关系好的同学在一起抄袭或代劳。
(5)结合教材中的经济业务设置符合实际的会计岗位。教材中要有两套账,一套账学生自己单独将各个环节进行综合实训,另一套每个学生只负责一个岗位的实训。在做分工协作的账套时,各个不同岗位的学生实行“不相容岗位相互分离”的原则,各自完成自己的工作。这样学生一到办公室,有明确的角色意识,可以实际感受到各个岗位之间的联系,同时也能实现各种会计资料在不同岗位间的传递与保管。
4 结语
会计手工实验教学虽然是比较传统的会计核算方式,但是由于实务经验在会计工作中的重要性,我们在培养会计人才上需要顺应时代发展,加强对手工实验教学的重视,对传统的模式进行变革。学校努力营造好的教与学的环境,老师增强自身业务能力,提高引导学生实践的技能,尽量消除实验中的消极因素,将会计手工实验课程的改革推上一个新台阶,为企业培养出更多合格的会计人才。
参考文献
[1]张前.高校会计实验教学探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2006,(4).
[2]于玉林.21世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索,2004,(1).
[3]高健.完善会计实验教学模式的几点思考[J].实验室研究与探索,2007,(5).
[4]王惠芳.高校会计手工实验教学探析[J].经济师,2008,(4).