论文部分内容阅读
摘要：创设问题情境是新课程改革提倡的一种教学方式，可以有效地提高学生的学习效率，使课堂氛围更加活跃。所以，正确的、适合的问题创设对提高初中数学教学效果是十分有意义的，只要这个问题不偏离数学教学的主题，不削弱我们学生上数学课的积极性，问题的创设就值得倡导与发扬。
关键词：初中数学；情景；数学教学
一、在初中数学教学中创设问题情境的方法要灵活
在初中数学课堂上，教师合理地提问一些有趣数学的问题来创设情境是很有效果的，教师在平时的初中数学教学中要注重课堂的灵活生动性与问题创设的有趣性，这样他们就能通过活跃的课堂气氛和有趣的数学问题，进一步掌握需要理解的新知识点，也能使我们的学生对新知识点的记忆更加牢固，而不像以前的初中数学陈旧的教学模式，教师在课堂上刚讲完，学生们一下课就忘得一干二净。例如，在讲“轴对称图形”这一知识点时，教师可以让学生考虑一下自己身边有哪些具有轴对称特性，而不是只局限于课本上那些简单的轴对称图形。数学教师可以问学生：“我有一个圆形的手帕，为什么不管怎么对折依然一样呢？再观察一个正方形从中线划开，左边和右边是否一样呢？这是到底为什么呢？”用类似有趣的提问引导要讲的知识点，这样，在上课的一开始就抓住了学生的兴趣，学生对后面的听课也会更加专注。
1、在初中的数学课堂上，教师的课堂提问要更接近现实，这样可以使学生对数学知识不那么抵触，并使他们知道数学知识不只是书本上固定的东西，而是现实生活中的实实在在的东西，只有这样学生才有意识地去把数学知识学好，才能提高他们学习的积极性。例如，教师在讲授“概率的简单应用”这节知识时，可以告诉学生在现实生活中有许多关于概率的事情。这时教师可以讲一个实际生活中的故事：“在一天的下午，小明与小红在玩抓阄，看谁抓到写有糖的字谁就能够吃糖，因为他们两个都很想吃到糖，所以他俩都不肯第一个抓阄，这是到底是为什么呢？因为他们都觉得第一个抓好肯定是不好的，最后留的那个会是有糖的，想想他们的这种做法对吗？”这样的提问，就让学生根据自己平时的经验主动地进入到数学概率知识学习中，学生就对概率的理解会更加深刻。
2、初中数学只是具有抽象性、复杂性的特点，直接把这些知识点给学生们灌输，学生有不可能马上理解这种复杂的数学概念，因此，在初中数学课堂上，教师可以让学生自己动手动脑发现新问题，再让学生思考为什么会有这样的新鲜问题，进而引进到所要讲授的数学新知识上，这样学生在接触到新的数学概念时就不会那么觉得突然。例如，在讲授“中心对称图形”的内容时，教师可以先提醒学生：你们平时见到的三角形是否都是中心对称图形呢？学生就会根据自己的认识与观察，认为三角形都是中心对称图形，在这种情况下，教师就可以让学生自己动手剪一个三角形，然后再让他们对折去验证自己的回答是否正确。这样学生在否定自己答案的同时，也就记住了什么才是真正的中心對称图形，以及中心对称图形应该具备哪些性质。
3、初中数学教师在教学过程中，可以让学生由已经学过的旧知识过渡到新内容上，这样他们对新知识的接受才不那么突然，学起来也比较容易。例如，在教学“图形与证明”这节课时，可以让学生先回顾一下上节课的“图形的相似”的知识，然后提问：“我们已经知道了图形的相似是怎么一回事了，用眼睛就看出两个图形是否相似，但是一个学术型的问题是需要有严谨依据的，我们应该弄清和证明这两个图形就是相似的呢？”这样的教学就使学生从一个已经解决了的旧数学问题延伸到一个未知的数学问题中，减少了学生的陌生感，使学生学起来更容易，也可以使我们的课堂氛围更活跃。
4、初中数学教师也可以由学生熟悉的故事，引入到课堂教学中，学生总感觉教师是高高在上的跟他们不是一个世界的人，这样就拉开了学生和教师之间的距离，使教学过程难以进行。因此教师可以用学生熟悉的故事去拉近师生之间的距离，这样我们学生就从心理上就跟这个教师接近了，教师讲课的时候就没那么刻板木讷了。例如，在讲授“数据在我们周围”这节课时，教师可以讲一个大家都比较熟知的故事：“熊出没大家一定都看过吧，在熊出没里面有多少只熊呢？有多少个猎人呢？还有他们居住的森林里同学们知道一共有多少棵树吗？”然后教师再引入到：“数据存在整个熊出没动画片里面，那我们大家周围存在数据吗？”这样一下子就拉近了教师和学生之间的距离，在讲授新知识的过程中，学生也比较容易理解与接受。
二、创设问题情境在初中数学教学中的作用
以前的初中数学教学模式比较生硬死板，学生学习的热情不太高，使我们的课堂效率大大降低了。合理地在初中数学教学中创设问题情境，可以提高学生主动学习数学的激情，让他们更积极地参与到学习新知识中，从而对新知识有一个很好的记忆和认识。在这种创设问题情境的气氛中，我们学生会对新知识的认识和理解，更加深入。
在初中数学课堂上，教师要把问题展现在学生面前，让他们对问题进一步的思考，这个思考一定要关系到要讲授的新知识。在这样的情况下，创设问题情境在初中数学教学中就是有巨大意义的。同时，教师要避免一些与要授课知识不相关的问题，既会分散学生的注意力，又会教学地受影响，起不到任何作用。因而教师在问题的创设上要认真地思考，避免一些无用功的出现，使创设的问题情境准确无误地过渡到新的知识点上。在初中数学教学中，教师要多运用这种新思维，并要在这种新思维下创设问题情境，使学生的学习效率不断提高。总之，在现在的初中数学教学中，教师要经常性地通过由已知向未知的思考与熟悉故事的导入，提高学生的动手操作能力，提问一些生动有趣的问题等来提高学生的积极性和认知性，这样，我们的课堂就会活跃起来，学生的学习效率会进一步的提高。
关键词：初中数学；情景；数学教学
一、在初中数学教学中创设问题情境的方法要灵活
在初中数学课堂上，教师合理地提问一些有趣数学的问题来创设情境是很有效果的，教师在平时的初中数学教学中要注重课堂的灵活生动性与问题创设的有趣性，这样他们就能通过活跃的课堂气氛和有趣的数学问题，进一步掌握需要理解的新知识点，也能使我们的学生对新知识点的记忆更加牢固，而不像以前的初中数学陈旧的教学模式，教师在课堂上刚讲完，学生们一下课就忘得一干二净。例如，在讲“轴对称图形”这一知识点时，教师可以让学生考虑一下自己身边有哪些具有轴对称特性，而不是只局限于课本上那些简单的轴对称图形。数学教师可以问学生：“我有一个圆形的手帕，为什么不管怎么对折依然一样呢？再观察一个正方形从中线划开，左边和右边是否一样呢？这是到底为什么呢？”用类似有趣的提问引导要讲的知识点，这样，在上课的一开始就抓住了学生的兴趣，学生对后面的听课也会更加专注。
1、在初中的数学课堂上，教师的课堂提问要更接近现实，这样可以使学生对数学知识不那么抵触，并使他们知道数学知识不只是书本上固定的东西，而是现实生活中的实实在在的东西，只有这样学生才有意识地去把数学知识学好，才能提高他们学习的积极性。例如，教师在讲授“概率的简单应用”这节知识时，可以告诉学生在现实生活中有许多关于概率的事情。这时教师可以讲一个实际生活中的故事：“在一天的下午，小明与小红在玩抓阄，看谁抓到写有糖的字谁就能够吃糖，因为他们两个都很想吃到糖，所以他俩都不肯第一个抓阄，这是到底是为什么呢？因为他们都觉得第一个抓好肯定是不好的，最后留的那个会是有糖的，想想他们的这种做法对吗？”这样的提问，就让学生根据自己平时的经验主动地进入到数学概率知识学习中，学生就对概率的理解会更加深刻。
2、初中数学只是具有抽象性、复杂性的特点，直接把这些知识点给学生们灌输，学生有不可能马上理解这种复杂的数学概念，因此，在初中数学课堂上，教师可以让学生自己动手动脑发现新问题，再让学生思考为什么会有这样的新鲜问题，进而引进到所要讲授的数学新知识上，这样学生在接触到新的数学概念时就不会那么觉得突然。例如，在讲授“中心对称图形”的内容时，教师可以先提醒学生：你们平时见到的三角形是否都是中心对称图形呢？学生就会根据自己的认识与观察，认为三角形都是中心对称图形，在这种情况下，教师就可以让学生自己动手剪一个三角形，然后再让他们对折去验证自己的回答是否正确。这样学生在否定自己答案的同时，也就记住了什么才是真正的中心對称图形，以及中心对称图形应该具备哪些性质。
3、初中数学教师在教学过程中，可以让学生由已经学过的旧知识过渡到新内容上，这样他们对新知识的接受才不那么突然，学起来也比较容易。例如，在教学“图形与证明”这节课时，可以让学生先回顾一下上节课的“图形的相似”的知识，然后提问：“我们已经知道了图形的相似是怎么一回事了，用眼睛就看出两个图形是否相似，但是一个学术型的问题是需要有严谨依据的，我们应该弄清和证明这两个图形就是相似的呢？”这样的教学就使学生从一个已经解决了的旧数学问题延伸到一个未知的数学问题中，减少了学生的陌生感，使学生学起来更容易，也可以使我们的课堂氛围更活跃。
4、初中数学教师也可以由学生熟悉的故事，引入到课堂教学中，学生总感觉教师是高高在上的跟他们不是一个世界的人，这样就拉开了学生和教师之间的距离，使教学过程难以进行。因此教师可以用学生熟悉的故事去拉近师生之间的距离，这样我们学生就从心理上就跟这个教师接近了，教师讲课的时候就没那么刻板木讷了。例如，在讲授“数据在我们周围”这节课时，教师可以讲一个大家都比较熟知的故事：“熊出没大家一定都看过吧，在熊出没里面有多少只熊呢？有多少个猎人呢？还有他们居住的森林里同学们知道一共有多少棵树吗？”然后教师再引入到：“数据存在整个熊出没动画片里面，那我们大家周围存在数据吗？”这样一下子就拉近了教师和学生之间的距离，在讲授新知识的过程中，学生也比较容易理解与接受。
二、创设问题情境在初中数学教学中的作用
以前的初中数学教学模式比较生硬死板，学生学习的热情不太高，使我们的课堂效率大大降低了。合理地在初中数学教学中创设问题情境，可以提高学生主动学习数学的激情，让他们更积极地参与到学习新知识中，从而对新知识有一个很好的记忆和认识。在这种创设问题情境的气氛中，我们学生会对新知识的认识和理解，更加深入。
在初中数学课堂上，教师要把问题展现在学生面前，让他们对问题进一步的思考，这个思考一定要关系到要讲授的新知识。在这样的情况下，创设问题情境在初中数学教学中就是有巨大意义的。同时，教师要避免一些与要授课知识不相关的问题，既会分散学生的注意力，又会教学地受影响，起不到任何作用。因而教师在问题的创设上要认真地思考，避免一些无用功的出现，使创设的问题情境准确无误地过渡到新的知识点上。在初中数学教学中，教师要多运用这种新思维，并要在这种新思维下创设问题情境，使学生的学习效率不断提高。总之，在现在的初中数学教学中，教师要经常性地通过由已知向未知的思考与熟悉故事的导入，提高学生的动手操作能力，提问一些生动有趣的问题等来提高学生的积极性和认知性，这样，我们的课堂就会活跃起来，学生的学习效率会进一步的提高。