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【摘 要】文章以初三阶段教学管理模式的优化为研究目标，采取分开讨论的方式，分别从教师素质、职能强化、实施策略优化和学生素质优化、初三阶段教师与学生的情感教育与交流等几个方面，展开分析和探讨，并围绕初三教学管理模式路径这一研究问题，提出具有实用价值的优化模式和路径。
【关键词】教学管理 教学模式 优化路径
初中阶段在地方中小学教育中具有承上启下的衔接作用，特别是初三阶段的教学管理工作，担负着为高中教育工作输送合格新生的重任，对其教学质量的要求自然较为严苛，探析这一特殊阶段的教学管理模式，进而做出合理的优化举措，有助于切实提升初中教学质量水平，强化初级中学阶段的学生基础。初中教育阶段是中学生在教育教学管理中，从服从教学管理到个性习得与长成的一个特殊阶段，特别是初三阶段，合理的教学管理模式有助于提高教学管理质量，避免学生在少年成长过程中，极容易出现的成绩两极分化、形成疏于学习的学生小团体等情况。优化初中特别是初三阶段的教学管理模式，促使学生更好的适应中学阶段学习模式，为其步入高中阶段教育，奠定坚实基础。
1.初三教学管理中教师素质优化路径
常见的初三教学管理模式，在教师能力塑造方面的思路模式，往往集中在知识储备情况、学生考试成绩衡量和出勤情况等可以通过直接考核、测评、量化评定来确定教学管理模式优劣等方面。事实上，伴随着我国新的教育教学体制改革的不断推进，强调创新和提高教学质量、教学效果的教学管理模式优化思路被提上议事日程。特别是新教育大纲的出台，新课程标准已经取代传统教学纲领性要求，提高教学质量的考核侧评方式已不再局限于“一考定终身”式的唯成绩论一元教学质量评定模式，注重对学生教学管理质量提升的焦点，开始逐步转向教师队伍综合能力提升和教师团体素质能力拓展等多元方面。得益于对教师教学能力塑造方面优化思路的转变，初三阶段教学管理新模式探索与创新在全国范围蔚然成风，立足与教师层面的初三教学管理模式探析，需要更为科学、高效和视角宽广的教师持续教育思维理念。
初中教学管理模式优化在教学管理职能强化方面，要求其教学整体组成的教师、学生和教材三方面的有机结合，同时，注重教学管理评价方式的适应性革新。教师如何借助教材和教学课堂来更好的向学生授业解惑，这需要教师具备对初三年级学生心理成长情况的一个准确把握，从而细分教材内容，提升课堂效益，实现教师的知识讲授和学生的信息获取之间的有效供需平衡。具体来讲，在教学管理绩效评价方面，如何将教学成果与教学过程做到更好的结合，从而实现教学管理评价效果测试和知识讲授的良好平衡，创新初三阶段教学管理考核办法，对于整个教学过程而言，具有较为直接的积极影响。
2.初三教学管理的实施策略优化路径
初三教师在教学理念和学生信心增强方面的优化路径。初三阶段是学生即将毕业和面临新的教学模式的过渡阶段，就教育教学的本质而言，获得知识、学生生活理念和态度、做好事情、增长个人才干是任何一个教育教学阶段都必须坚守的教育管理目标，在初三阶段，教学管理的优化策略也赢立足这几个方面，着力加强对学生成长的教育教学管理。初三阶段的教学管理目标不止停留在“育人”目标上，更要做好初中升高中的衔接工作，这就需要明确的目标导向机制。传统教学管理模式停留在如何更好的做好知识、信息的灌输式教育，优化的教学管理策略应更为注重对初三阶段学生的明辨是非能力、教育理念转变等方面。在进行教育教学管理过程中，应注重对学生个性化的培养和思想成长的教育，从而做到有的放矢的针对性培养目标设定和技能传授过程。在教学管理目标方面，更是要具有翔实的计划、可靠的方法，借助良好的师生互动交流，来塑造教学管理新模式，注重开发学生潜能和成长的适应性，以较为准确的教学管理定位，来实现教学效果的优化。
3.初三教学管理中的学生素质优化路径
初三教育教学管理工作，归根结底是更好的实现对学生在学业进步、知识习得、思路形成等诸多方面的素质培养目标，研究和分析如何更好的优化学生素质能力水平显得尤为重要。初中教学的过程中，形成倡导积极学习、主动学习和自我评估的学习思路，是打造一个具有自主意识和能动水平的初三学生的关键。在初三教学管理目标设定中，分析学生所具有的特征因素，发现初三年级学生所特有的自我意识成长、创新意识塑造和积极学习态度的培养等方面存在的疑惑和成长模式，从而培养出具备良好的自我学习动力、爱学习、会学习的初中学生团体，显得较为迫切，也正是优化初三教学管理模式的一条必由之路。这就需要对这样几个问题做出较为翔实的思考和分析，其一是培养学生具有主动、积极的参与到初中课堂学习的讨论之中的意识，这是实现学生在知识交流和习得过程中，树立自信心的必要方法，其二是因势利导的做好学生学习方法的优化、革新帮扶工作，是被动学习和信息习得过程可以得到更多关注，实现学生挑战自我、提出质疑、创新方案的能力塑造过程，其三是教师对学生的良性诱导作用，这是实现初三学生学习重要性认知的捷径，更是优化初三阶段教学管理中教师方面能力素质的一条捷径。
4.初三教学管理中路径优化的情感交流方面
良好的情感教育是构建起初三学生与教师、学习、家庭和谐关系的基石，更是提升初三教学管理模式的一条重要途径。在初三教学管理中，教师应具备体察细微的情感辨识能力，做到与学生进行较为平等、融洽的情感交流，做到教学管理外的情感关注和帮扶，来减少师生隔阂感。同时，良好的情感交流和教育首先要求教师具备同等地位的交流认知，适时的信任和表扬措施，是对学生能力和素质水平的充分肯定，有助于学生自信心的建立和自我认知意愿的提高，在主动的学习目标导向下，将最终有助于推动教学管理目标的达成。
小结
综上，初三教学管理模式的优化，主要集中在三个主要方面，即初三教师队伍建设、实施策略优化、学生素质能力提升，同时，良好的情感交流与沟通更是对初中教学管理目标优化具有重要的促进作用。
【参考文献】
[1]金刚.初中教学管理的优化策略.[J].文学教育（中）.2012（04）
[2]魏荣德.基于新课改理念的初中教学管理探微.[J].中国校外教育（中）.2013（04）
[3]李茂富.在教学中注重创新能力[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（02）
[4]马国平.体育教学中培养学生创新能力的意义和方法[J].甘肃教育.2011（20）
[5]辛达清.试论初中思想政治教育课的改革与创新[J].学苑教育.2011（22）
【关键词】教学管理 教学模式 优化路径
初中阶段在地方中小学教育中具有承上启下的衔接作用，特别是初三阶段的教学管理工作，担负着为高中教育工作输送合格新生的重任，对其教学质量的要求自然较为严苛，探析这一特殊阶段的教学管理模式，进而做出合理的优化举措，有助于切实提升初中教学质量水平，强化初级中学阶段的学生基础。初中教育阶段是中学生在教育教学管理中，从服从教学管理到个性习得与长成的一个特殊阶段，特别是初三阶段，合理的教学管理模式有助于提高教学管理质量，避免学生在少年成长过程中，极容易出现的成绩两极分化、形成疏于学习的学生小团体等情况。优化初中特别是初三阶段的教学管理模式，促使学生更好的适应中学阶段学习模式，为其步入高中阶段教育，奠定坚实基础。
1.初三教学管理中教师素质优化路径
常见的初三教学管理模式，在教师能力塑造方面的思路模式，往往集中在知识储备情况、学生考试成绩衡量和出勤情况等可以通过直接考核、测评、量化评定来确定教学管理模式优劣等方面。事实上，伴随着我国新的教育教学体制改革的不断推进，强调创新和提高教学质量、教学效果的教学管理模式优化思路被提上议事日程。特别是新教育大纲的出台，新课程标准已经取代传统教学纲领性要求，提高教学质量的考核侧评方式已不再局限于“一考定终身”式的唯成绩论一元教学质量评定模式，注重对学生教学管理质量提升的焦点，开始逐步转向教师队伍综合能力提升和教师团体素质能力拓展等多元方面。得益于对教师教学能力塑造方面优化思路的转变，初三阶段教学管理新模式探索与创新在全国范围蔚然成风，立足与教师层面的初三教学管理模式探析，需要更为科学、高效和视角宽广的教师持续教育思维理念。
初中教学管理模式优化在教学管理职能强化方面，要求其教学整体组成的教师、学生和教材三方面的有机结合，同时，注重教学管理评价方式的适应性革新。教师如何借助教材和教学课堂来更好的向学生授业解惑，这需要教师具备对初三年级学生心理成长情况的一个准确把握，从而细分教材内容，提升课堂效益，实现教师的知识讲授和学生的信息获取之间的有效供需平衡。具体来讲，在教学管理绩效评价方面，如何将教学成果与教学过程做到更好的结合，从而实现教学管理评价效果测试和知识讲授的良好平衡，创新初三阶段教学管理考核办法，对于整个教学过程而言，具有较为直接的积极影响。
2.初三教学管理的实施策略优化路径
初三教师在教学理念和学生信心增强方面的优化路径。初三阶段是学生即将毕业和面临新的教学模式的过渡阶段，就教育教学的本质而言，获得知识、学生生活理念和态度、做好事情、增长个人才干是任何一个教育教学阶段都必须坚守的教育管理目标，在初三阶段，教学管理的优化策略也赢立足这几个方面，着力加强对学生成长的教育教学管理。初三阶段的教学管理目标不止停留在“育人”目标上，更要做好初中升高中的衔接工作，这就需要明确的目标导向机制。传统教学管理模式停留在如何更好的做好知识、信息的灌输式教育，优化的教学管理策略应更为注重对初三阶段学生的明辨是非能力、教育理念转变等方面。在进行教育教学管理过程中，应注重对学生个性化的培养和思想成长的教育，从而做到有的放矢的针对性培养目标设定和技能传授过程。在教学管理目标方面，更是要具有翔实的计划、可靠的方法，借助良好的师生互动交流，来塑造教学管理新模式，注重开发学生潜能和成长的适应性，以较为准确的教学管理定位，来实现教学效果的优化。
3.初三教学管理中的学生素质优化路径
初三教育教学管理工作，归根结底是更好的实现对学生在学业进步、知识习得、思路形成等诸多方面的素质培养目标，研究和分析如何更好的优化学生素质能力水平显得尤为重要。初中教学的过程中，形成倡导积极学习、主动学习和自我评估的学习思路，是打造一个具有自主意识和能动水平的初三学生的关键。在初三教学管理目标设定中，分析学生所具有的特征因素，发现初三年级学生所特有的自我意识成长、创新意识塑造和积极学习态度的培养等方面存在的疑惑和成长模式，从而培养出具备良好的自我学习动力、爱学习、会学习的初中学生团体，显得较为迫切，也正是优化初三教学管理模式的一条必由之路。这就需要对这样几个问题做出较为翔实的思考和分析，其一是培养学生具有主动、积极的参与到初中课堂学习的讨论之中的意识，这是实现学生在知识交流和习得过程中，树立自信心的必要方法，其二是因势利导的做好学生学习方法的优化、革新帮扶工作，是被动学习和信息习得过程可以得到更多关注，实现学生挑战自我、提出质疑、创新方案的能力塑造过程，其三是教师对学生的良性诱导作用，这是实现初三学生学习重要性认知的捷径，更是优化初三阶段教学管理中教师方面能力素质的一条捷径。
4.初三教学管理中路径优化的情感交流方面
良好的情感教育是构建起初三学生与教师、学习、家庭和谐关系的基石，更是提升初三教学管理模式的一条重要途径。在初三教学管理中，教师应具备体察细微的情感辨识能力，做到与学生进行较为平等、融洽的情感交流，做到教学管理外的情感关注和帮扶，来减少师生隔阂感。同时，良好的情感交流和教育首先要求教师具备同等地位的交流认知，适时的信任和表扬措施，是对学生能力和素质水平的充分肯定，有助于学生自信心的建立和自我认知意愿的提高，在主动的学习目标导向下，将最终有助于推动教学管理目标的达成。
小结
综上，初三教学管理模式的优化，主要集中在三个主要方面，即初三教师队伍建设、实施策略优化、学生素质能力提升，同时，良好的情感交流与沟通更是对初中教学管理目标优化具有重要的促进作用。
【参考文献】
[1]金刚.初中教学管理的优化策略.[J].文学教育（中）.2012（04）
[2]魏荣德.基于新课改理念的初中教学管理探微.[J].中国校外教育（中）.2013（04）
[3]李茂富.在教学中注重创新能力[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（02）
[4]马国平.体育教学中培养学生创新能力的意义和方法[J].甘肃教育.2011（20）
[5]辛达清.试论初中思想政治教育课的改革与创新[J].学苑教育.2011（22）