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〔关键词〕 提出；猜想；设计；收集；获得
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0058—01
科学始于问题，正是在不断地发现问题、解决问题的过程中，化学科学才不断地向前发展。 (摘自鲁教版初中化学课本)
现代学习方式的探究性主要是让学生经历一种类似于科学研究的情境和过程，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集处理信息及表达交流等活动，从中学习科学探究的方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展和深层次的情感体验。所谓探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将所学知识应用于解决问题的一种教学形式。
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。指导学生进行科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与結论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历体验科学探究活动，可以激发学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的办法，初步形成科学探究能力。下面是我的一堂科学探究课实录。
课题：中和反应及其应用
1. 提出问题：酸和碱能发生化学反应吗？
2. 猜想与假设：能!
师：同学们说能，根据是什么？
生1：夏天的时候，当你被蚊虫叮咬后，可以涂抹上肥皂水或牙膏，减轻症状。
师(表示赞同)：是的。蚊虫会产生一种叫蚁酸的物质，而牙膏、肥皂水是碱性的，由此可以看出酸和碱是能反应的。
生2：老师，抹上唾液也可以。
师：是吗？人的唾液是碱性的吗？你愿不愿意来试一试？(教师鼓励学生大胆尝试)经过用pH试纸测试后，得出唾液的pH=8，教师给予了充分肯定。
生3：洗发水是碱性的，护发素是酸性的，当你洗完头发后，再涂上护发素，可以将液体的pH值调至中性，这样对头发有益。
师：如果没有护发素怎么办？有替代品吗？
生：(反应热烈，齐声）醋！
3. 设计并进行实验：
师：既然酸和碱能发生化学反应，那么我们把NaOH溶液和HCl溶液混合，会发生什么情况呢？
进行实验：两种液体混合后并无任何现象出现。
师：难道它们不反应吗？能否设计实验证明它们反应了呢？
经过一番思考与讨论，同学们共设计了以下三种实验方案：
方案一：先用pH试纸测出盐酸溶液的pH值，再向其中滴加NaOH溶液，不断搅拌，每隔一段时间测出溶液的pH值，并把所测的pH值在直角坐标系中作图，通过pH值的变化趋势证明它们发生了化学反应。
方案二：在NaOH溶液中滴加酚酞试液，看到酚酞立即变红，然后逐滴滴加稀盐酸，当溶液为中性时，酚酞由红色变为无色。
方案三：在NaOH溶液中滴加石蕊试液，再逐滴加入稀盐酸，溶液的颜色变化是：蓝→紫→红。
4. 收集证据：教师提供实验仪器和药品，由学生亲自上台来分组做实验。当他们看到自己设计的实验成功后，喜悦的心情是无以言表的，他们体验到了成功的快乐。
5. 获得结论和交流评价：
学生写出了化学反应的方程式：
NaOH+HCl=NaCl+H2O，
以及中和反应的实质：H+＋OH-=H2O，
学生总结了中和反应的概念、中和反应的实质以及中和反应在生产实际中的应用。
课后反思：探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养学生的自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为学生的终生学习和工作奠定基础，教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。
运用探究方式教学可以改变课堂机械沉闷的现状，让课堂充满生机，融洽师生关系，使师生双方处于平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。双方相互接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，真正摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0058—01
科学始于问题，正是在不断地发现问题、解决问题的过程中，化学科学才不断地向前发展。 (摘自鲁教版初中化学课本)
现代学习方式的探究性主要是让学生经历一种类似于科学研究的情境和过程，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集处理信息及表达交流等活动，从中学习科学探究的方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展和深层次的情感体验。所谓探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将所学知识应用于解决问题的一种教学形式。
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。指导学生进行科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与結论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历体验科学探究活动，可以激发学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的办法，初步形成科学探究能力。下面是我的一堂科学探究课实录。
课题：中和反应及其应用
1. 提出问题：酸和碱能发生化学反应吗？
2. 猜想与假设：能!
师：同学们说能，根据是什么？
生1：夏天的时候，当你被蚊虫叮咬后，可以涂抹上肥皂水或牙膏，减轻症状。
师(表示赞同)：是的。蚊虫会产生一种叫蚁酸的物质，而牙膏、肥皂水是碱性的，由此可以看出酸和碱是能反应的。
生2：老师，抹上唾液也可以。
师：是吗？人的唾液是碱性的吗？你愿不愿意来试一试？(教师鼓励学生大胆尝试)经过用pH试纸测试后，得出唾液的pH=8，教师给予了充分肯定。
生3：洗发水是碱性的，护发素是酸性的，当你洗完头发后，再涂上护发素，可以将液体的pH值调至中性，这样对头发有益。
师：如果没有护发素怎么办？有替代品吗？
生：(反应热烈，齐声）醋！
3. 设计并进行实验：
师：既然酸和碱能发生化学反应，那么我们把NaOH溶液和HCl溶液混合，会发生什么情况呢？
进行实验：两种液体混合后并无任何现象出现。
师：难道它们不反应吗？能否设计实验证明它们反应了呢？
经过一番思考与讨论，同学们共设计了以下三种实验方案：
方案一：先用pH试纸测出盐酸溶液的pH值，再向其中滴加NaOH溶液，不断搅拌，每隔一段时间测出溶液的pH值，并把所测的pH值在直角坐标系中作图，通过pH值的变化趋势证明它们发生了化学反应。
方案二：在NaOH溶液中滴加酚酞试液，看到酚酞立即变红，然后逐滴滴加稀盐酸，当溶液为中性时，酚酞由红色变为无色。
方案三：在NaOH溶液中滴加石蕊试液，再逐滴加入稀盐酸，溶液的颜色变化是：蓝→紫→红。
4. 收集证据：教师提供实验仪器和药品，由学生亲自上台来分组做实验。当他们看到自己设计的实验成功后，喜悦的心情是无以言表的，他们体验到了成功的快乐。
5. 获得结论和交流评价：
学生写出了化学反应的方程式：
NaOH+HCl=NaCl+H2O，
以及中和反应的实质：H+＋OH-=H2O，
学生总结了中和反应的概念、中和反应的实质以及中和反应在生产实际中的应用。
课后反思：探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养学生的自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为学生的终生学习和工作奠定基础，教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。
运用探究方式教学可以改变课堂机械沉闷的现状，让课堂充满生机，融洽师生关系，使师生双方处于平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。双方相互接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，真正摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。