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摘 要：儿歌在教学领域有着独特的教学魅力，所以在培智，语文教学过程当中，教师也可以通过儿歌来进行教学引导，有效的激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够进行逻辑思维能力的拓展和提升，陶冶学生的情操，增强学生的想象力。本文主要是结合儿歌艺术发展现状来针对培智语文教学与儿歌的融合来进行教学方面的拓展和提升。
关键词：儿歌；培智语文；支持作用
引言：
随着我国教育事业的不断发展和进步，在培智语文教学过程当中，教師更加注重利用多元化的教学方式来进行教学引导，通过儿歌与配置教学有效的进行融合，创设通俗简单灵活性的教学模式，使智障儿童在学习的过程当中更加灵活性地进行思考和探究，增强学生的心理健康能力发展，提高学生的快乐学习感受。使学生能够跟随教师的引导来进行高效的学习和探索，所以本文主要就以儿歌对培智语文教学的知识作用来进行分析和探究。
1.儿歌对培智语文教学的支持作用
由于智障儿童的心理和生理特征跟正常儿童相差甚远，所以教师在进行教学引导的过程当中要通过浅显易懂并且具有吸引力的儿歌来进行教学引导，体现了对学生的关注度以及期望度。伴随着社会的发展和时间的推演我国儿歌艺术已经取得了较为显著的成就，现在的教育体制正朝着全方位多元化的方向来进行发展，儿歌在培智语文教学过程当中起到了重要的作用，对于智障儿童的学习和成长有着积极的影响。
1.1具有积极的教育作用
随着儿歌艺术创作的不断发展和进步，在语文教学过程当中，儿歌与语文知识有效的进行融合。教师在教学引导的过程当中能够充分的利用儿歌来进行特殊教育的辅导，使学生能够更好的跟随教师的引导来进行学习和探索。由于智障儿童的心理不成熟，思想意识也不够完善，所以教师通过儿歌能够有效的激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够对文化知识有所了解和认知，有利于我国教育事业的不断发展和进步，提升了学生的学习能力。
1.2具有文化作用
教师在进行培智语文教学的过程当中运用儿歌来进行教学渗透，由于儿歌具有民族风味是比较欢乐，简短的诗歌，以儿童作为主要的接收对象，在实际的教学引导过程当中体现了丰富的文学价值和影响力。例如教师在进行教学引导的过程当中可以通过儿歌与实际的教学内容有效的进行结合，使儿童进行歌唱，培养儿童的歌唱能力，激发学生的歌唱练习热情。学生在练习的过程当中提高了语言表达能力和逻辑思维意识，更好的帮助儿童提升对语文的学习积极性，使儿童能够在娱乐的过程当中感受到心灵上的温暖和快乐，让学生体会到儿歌的内在美，激发学生的学习投入意识。
1.3具有人文作用
情感是人类特有的主观意识，各类的情感表达都体现了儿童的不同心理状态，所以教师在进行教学引导的过程当中把儿歌应用于培智语文教学活动当中，也体现了特殊教育的开放性。教师要多与儿童进行沟通与交流，寻找儿童的兴趣爱好来进行儿歌上的教学引导，充分的让儿童感受到语文学习的快乐，使儿童在儿歌学习当中掌握语文的支持，激发儿童的课堂参与积极性。教师要着重的表现儿歌的选材以及教学都要体现人文教育的需求，更好的引导，儿童树立正确的学习观念，提高儿童的审美能力以及学习自信心，使儿童在今后的学习和生活当中都能够健康快乐的成长和提升。
2.以儿歌作为基础的培智语文教学改革
2.1创新教学方法，激发学生学习兴趣
教师在培智语文教学过程当中要进行积极的创新和改革，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，了解学生的实际学习状况，使学生能够在儿歌学习的过程当中更好的体会语文知识点的魅力。教师也要坚持改革与创新的思想，从智障儿童的实际情况来进行，教学上的创新，制定相应的教学策略，以语文教材当中的内容结合实际的儿歌来进行创新和整合，结合智障儿童的兴趣爱好，大胆的利用儿歌来进行识字学习，使学生能够在跟随教师学习的过程当中更好的学会积累和学习。教师要使学生大胆的融入到课堂学习当中，跟随教师的引导来进行儿歌的歌唱，激发学生的学习自信心，使课堂教学氛围更加高效和谐。教师也要积极的结合智障儿童的性格特点，添加实践性的教学活动，使学生在实践活动当中来进行提升和拓展，增强学生的学习能力，提高学生的学习热情。
2.利用儿歌游戏活动来进行教学拓展
教师在进行培智语文教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，通过儿歌结合语文教学内容来进行教学方面的拓展，锻炼学生的思维意识，激发学生的想象力，拓宽学生的语文学习知识点掌握能力。教师在进行儿歌选取的过程当中，要结合学生的兴趣特点来进行儿歌的选取，自闭儿童和智障儿童能够在思想上感受到不同，提高儿童的课堂参与积极性，激发儿童的学习热情。例如教师在引导学生学习《小老鼠上灯台》这节儿歌时，教师可以设计不同的环节，先带领学生进行儿歌的倾听，使学生能够有所感受。教师在通过多媒体来播放相应的视频，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的融入到课堂学习当中有效的提高了学生的思考能力和想象能力。并且教师在这一环节当中要训练学生跟随大屏幕一起进行学习，第三教师在利用做一做，使学生模仿屏幕当中的动作来进行动手和动脑的训练，加强学生的记忆能力，提高学生的理解能力，使学生有所思考有所探究。第四教师要使学生学会背诵儿歌，并且会写儿歌，认识儿歌当中的汉字。教师通过逐级的进行教学引导，使学生一步一步的进行学习上的提升和拓展，能够帮助学生有效的增强学习能力和思维意识。教师也要进行层次教学引导，根据学生的不同学习状况以及智力水平来划分不同的层次。并且在进行教学的过程当中，要设计不同的教学计划，能够使学生根据自身的学习状况来进行有针对性的提高和拓展有效的帮助学生，在儿歌学习的过程当中提升自身的综合素质，完善自身的思想状态。
结束语
综上所述，我们可以看出教师在培智语文教学引导过程当中，利用儿歌有效的与教学知识相互融合，根据学生的实际状况来进行教学方面的引导和拓展，使学生能够更好的进行学习和激发学生的学习热情，提高学生的智力水平，有效的帮助学生进行成长。
参考文献
[1] 周媛，刘玲.中度智障儿童适应语文课程儿歌的实践反思[J].现代特殊教育，2017（12）.
[2] 张积家，章玉祉，党玉晓，王志超，梁敏仪.智障儿童语文教学中如何有效应用儿歌引导[J].中国特殊教育，2017（06）.
[3] 谢虹.儿歌对于聋哑儿童语文教学的支持作用[J].现代特殊教育，2018（11）.
[4] 刘丹丹.生活化教育：提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径[J].现代特殊教育，2018（04）.
关键词：儿歌；培智语文；支持作用
引言：
随着我国教育事业的不断发展和进步，在培智语文教学过程当中，教師更加注重利用多元化的教学方式来进行教学引导，通过儿歌与配置教学有效的进行融合，创设通俗简单灵活性的教学模式，使智障儿童在学习的过程当中更加灵活性地进行思考和探究，增强学生的心理健康能力发展，提高学生的快乐学习感受。使学生能够跟随教师的引导来进行高效的学习和探索，所以本文主要就以儿歌对培智语文教学的知识作用来进行分析和探究。
1.儿歌对培智语文教学的支持作用
由于智障儿童的心理和生理特征跟正常儿童相差甚远，所以教师在进行教学引导的过程当中要通过浅显易懂并且具有吸引力的儿歌来进行教学引导，体现了对学生的关注度以及期望度。伴随着社会的发展和时间的推演我国儿歌艺术已经取得了较为显著的成就，现在的教育体制正朝着全方位多元化的方向来进行发展，儿歌在培智语文教学过程当中起到了重要的作用，对于智障儿童的学习和成长有着积极的影响。
1.1具有积极的教育作用
随着儿歌艺术创作的不断发展和进步，在语文教学过程当中，儿歌与语文知识有效的进行融合。教师在教学引导的过程当中能够充分的利用儿歌来进行特殊教育的辅导，使学生能够更好的跟随教师的引导来进行学习和探索。由于智障儿童的心理不成熟，思想意识也不够完善，所以教师通过儿歌能够有效的激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够对文化知识有所了解和认知，有利于我国教育事业的不断发展和进步，提升了学生的学习能力。
1.2具有文化作用
教师在进行培智语文教学的过程当中运用儿歌来进行教学渗透，由于儿歌具有民族风味是比较欢乐，简短的诗歌，以儿童作为主要的接收对象，在实际的教学引导过程当中体现了丰富的文学价值和影响力。例如教师在进行教学引导的过程当中可以通过儿歌与实际的教学内容有效的进行结合，使儿童进行歌唱，培养儿童的歌唱能力，激发学生的歌唱练习热情。学生在练习的过程当中提高了语言表达能力和逻辑思维意识，更好的帮助儿童提升对语文的学习积极性，使儿童能够在娱乐的过程当中感受到心灵上的温暖和快乐，让学生体会到儿歌的内在美，激发学生的学习投入意识。
1.3具有人文作用
情感是人类特有的主观意识，各类的情感表达都体现了儿童的不同心理状态，所以教师在进行教学引导的过程当中把儿歌应用于培智语文教学活动当中，也体现了特殊教育的开放性。教师要多与儿童进行沟通与交流，寻找儿童的兴趣爱好来进行儿歌上的教学引导，充分的让儿童感受到语文学习的快乐，使儿童在儿歌学习当中掌握语文的支持，激发儿童的课堂参与积极性。教师要着重的表现儿歌的选材以及教学都要体现人文教育的需求，更好的引导，儿童树立正确的学习观念，提高儿童的审美能力以及学习自信心，使儿童在今后的学习和生活当中都能够健康快乐的成长和提升。
2.以儿歌作为基础的培智语文教学改革
2.1创新教学方法，激发学生学习兴趣
教师在培智语文教学过程当中要进行积极的创新和改革，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，了解学生的实际学习状况，使学生能够在儿歌学习的过程当中更好的体会语文知识点的魅力。教师也要坚持改革与创新的思想，从智障儿童的实际情况来进行，教学上的创新，制定相应的教学策略，以语文教材当中的内容结合实际的儿歌来进行创新和整合，结合智障儿童的兴趣爱好，大胆的利用儿歌来进行识字学习，使学生能够在跟随教师学习的过程当中更好的学会积累和学习。教师要使学生大胆的融入到课堂学习当中，跟随教师的引导来进行儿歌的歌唱，激发学生的学习自信心，使课堂教学氛围更加高效和谐。教师也要积极的结合智障儿童的性格特点，添加实践性的教学活动，使学生在实践活动当中来进行提升和拓展，增强学生的学习能力，提高学生的学习热情。
2.利用儿歌游戏活动来进行教学拓展
教师在进行培智语文教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，通过儿歌结合语文教学内容来进行教学方面的拓展，锻炼学生的思维意识，激发学生的想象力，拓宽学生的语文学习知识点掌握能力。教师在进行儿歌选取的过程当中，要结合学生的兴趣特点来进行儿歌的选取，自闭儿童和智障儿童能够在思想上感受到不同，提高儿童的课堂参与积极性，激发儿童的学习热情。例如教师在引导学生学习《小老鼠上灯台》这节儿歌时，教师可以设计不同的环节，先带领学生进行儿歌的倾听，使学生能够有所感受。教师在通过多媒体来播放相应的视频，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的融入到课堂学习当中有效的提高了学生的思考能力和想象能力。并且教师在这一环节当中要训练学生跟随大屏幕一起进行学习，第三教师在利用做一做，使学生模仿屏幕当中的动作来进行动手和动脑的训练，加强学生的记忆能力，提高学生的理解能力，使学生有所思考有所探究。第四教师要使学生学会背诵儿歌，并且会写儿歌，认识儿歌当中的汉字。教师通过逐级的进行教学引导，使学生一步一步的进行学习上的提升和拓展，能够帮助学生有效的增强学习能力和思维意识。教师也要进行层次教学引导，根据学生的不同学习状况以及智力水平来划分不同的层次。并且在进行教学的过程当中，要设计不同的教学计划，能够使学生根据自身的学习状况来进行有针对性的提高和拓展有效的帮助学生，在儿歌学习的过程当中提升自身的综合素质，完善自身的思想状态。
结束语
综上所述，我们可以看出教师在培智语文教学引导过程当中，利用儿歌有效的与教学知识相互融合，根据学生的实际状况来进行教学方面的引导和拓展，使学生能够更好的进行学习和激发学生的学习热情，提高学生的智力水平，有效的帮助学生进行成长。
参考文献
[1] 周媛，刘玲.中度智障儿童适应语文课程儿歌的实践反思[J].现代特殊教育，2017（12）.
[2] 张积家，章玉祉，党玉晓，王志超，梁敏仪.智障儿童语文教学中如何有效应用儿歌引导[J].中国特殊教育，2017（06）.
[3] 谢虹.儿歌对于聋哑儿童语文教学的支持作用[J].现代特殊教育，2018（11）.
[4] 刘丹丹.生活化教育：提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径[J].现代特殊教育，2018（04）.