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一、教材分析
“表格数据的处理”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一部分内容，主要讲解怎样对数据进行计算、排序和筛选。
二、学情分析
教学对象是高一年级学生，他们思维活跃、动手操作的欲望强烈，表格数据处理这部分内容在初中阶段学习过，因此教学设计时以激发学生学习兴趣、提高学生自主解决问题的能力为目标。
三、教学目标
知识与技能：熟练运用公式与函数统计数据；理解数据排序时各关键字所起的作用。
过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：通过真实、实用的教学内容，在操作的同时获得成功的喜悦，使学生保持高涨的学习兴趣，激发他们的斗志。
四、教学重点
掌握工作表数据计算、排序和筛选的操作方法。
五、教学难点
工作表数据的排序和筛选时数据区域的选择。
六、教学方法
任务驱动法、讲练结合法。
七、教学过程
1.创设情境以导入新课（3分钟）
生活中我们常常用表格处理各种各样的数据，譬如成绩表。对表格进行处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需的分析结果。
下面我们就以13班的期中考试成绩数据为例，体验表格数据的处理过程。
师：我们用什么工具可以把这个数据在计算机屏幕上显示出来呢？
师：简单介绍Excel的界面标题栏、菜单栏、工具栏及单元格等。
生：可以用Word、Excel完成。
利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能以积极的心态探索新知。
2.公式计算（10分钟）
师：计算出第一同学柏帅的成绩。
生：可以通过运算获得。
（目的是引出公式计算。）
教师巡视，等大部分学生做完后，找一名学生上台演示。学生演示，第一学生柏帅的成绩的统计过程，在G2单元格中输入“=110 120 100 90 80 92 80 98 89”。
既培养学生自主学习能力，又激发学生学习的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。
师：继续统计其他学生的成绩。学生还用上面的方法计算，为了引出自动填充。
师：Excel为我们提供了一个快速统计大量数据的功能，即自动填充。该学生利用自动填充功能进行统计，结果统计的各行数据为相同的值。
（目的是突出利用单元格名称进行数据计算的重要性。）
师：另找一名学生演示利用数据单元格名称统计。在G2单元格中输入“=D2 E2 F2”，然后利用自动填充功能统计其他行中的销售总量。
3.函数计算（10分钟）
师：若只想查看本次期中考试数学最高分和最低分，还能使用公式法吗？
生：不能。
（目的是引入函数计算。）
师：初中时我们接触过函数，解决这个问题应该用什么函数呢？
生：用求最大值函数和求最小值函数。
（让学生自己操作解决问题，发现学生在操作过程中先选取数据范围，再插入函数，最后却计算不出结果。利用教师机广播学生出现的问题，让学生思考。）
生：利用函数进行数据处理前，先要定位存放最后结果的单元格，然后插入函数，再选取数据范围。
（目的是提示学生利用函数计算时，定位数据结果存放单元格的重要性。）
4.数据排序（8分钟）
师：看看13号同学是多少名？生：思考问题，对总分进行排序。
（目的是引出数据的排序操作。）
（先让学生在下面自己操作，5分钟后找学生上来演示。学生利用数据排序命令非常成功地解决问题。）
师：观察排好顺序的数据表，看看有没有问题。
（学生发现有两个总分相同的记录。目的是提示学生在排序操作中，什么时候次要关键字起作用。）
师：为什么两个总分相同，却蔡娜在前，王超在后呢？
（目的是让学生理解当中文做关键字时，按拼音顺序排列。）
5.数据筛选（10分钟）
师：看看哪些同学数学大于110分且英语成绩都大于60分？
师：有没有一目了然的方法？（老师演示筛选的操作步骤（提出注意点）。）
生：排序。
（目的是引出数据筛选。）
6.课堂小结（2分钟）
（让学生概括、总结本节的内容；请学生代表总结发言，其他学生讨论补充。）
（让学生自行总结所学内容培养学生的概括总结能力。）
7.布置作业（2分钟）
（1）用函数法计算各科平均分。
（2）筛选出语文的最高分。
为了巩固重点知识，加深对难点知识的理解，特意布置两道小题。
八、教学反思
本节课最大的成功之处在于信息技术与实际生活相结合，问题提出自然连贯，逐步深化，整节课讲练结合，流畅一体，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维空间，较好地调动学生的学习积极性，高效率地实现教学目标并锻炼学生解决实际问题的能力。
“表格数据的处理”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一部分内容，主要讲解怎样对数据进行计算、排序和筛选。
二、学情分析
教学对象是高一年级学生，他们思维活跃、动手操作的欲望强烈，表格数据处理这部分内容在初中阶段学习过，因此教学设计时以激发学生学习兴趣、提高学生自主解决问题的能力为目标。
三、教学目标
知识与技能：熟练运用公式与函数统计数据；理解数据排序时各关键字所起的作用。
过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：通过真实、实用的教学内容，在操作的同时获得成功的喜悦，使学生保持高涨的学习兴趣，激发他们的斗志。
四、教学重点
掌握工作表数据计算、排序和筛选的操作方法。
五、教学难点
工作表数据的排序和筛选时数据区域的选择。
六、教学方法
任务驱动法、讲练结合法。
七、教学过程
1.创设情境以导入新课（3分钟）
生活中我们常常用表格处理各种各样的数据，譬如成绩表。对表格进行处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需的分析结果。
下面我们就以13班的期中考试成绩数据为例，体验表格数据的处理过程。
师：我们用什么工具可以把这个数据在计算机屏幕上显示出来呢？
师：简单介绍Excel的界面标题栏、菜单栏、工具栏及单元格等。
生：可以用Word、Excel完成。
利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能以积极的心态探索新知。
2.公式计算（10分钟）
师：计算出第一同学柏帅的成绩。
生：可以通过运算获得。
（目的是引出公式计算。）
教师巡视，等大部分学生做完后，找一名学生上台演示。学生演示，第一学生柏帅的成绩的统计过程，在G2单元格中输入“=110 120 100 90 80 92 80 98 89”。
既培养学生自主学习能力，又激发学生学习的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。
师：继续统计其他学生的成绩。学生还用上面的方法计算，为了引出自动填充。
师：Excel为我们提供了一个快速统计大量数据的功能，即自动填充。该学生利用自动填充功能进行统计，结果统计的各行数据为相同的值。
（目的是突出利用单元格名称进行数据计算的重要性。）
师：另找一名学生演示利用数据单元格名称统计。在G2单元格中输入“=D2 E2 F2”，然后利用自动填充功能统计其他行中的销售总量。
3.函数计算（10分钟）
师：若只想查看本次期中考试数学最高分和最低分，还能使用公式法吗？
生：不能。
（目的是引入函数计算。）
师：初中时我们接触过函数，解决这个问题应该用什么函数呢？
生：用求最大值函数和求最小值函数。
（让学生自己操作解决问题，发现学生在操作过程中先选取数据范围，再插入函数，最后却计算不出结果。利用教师机广播学生出现的问题，让学生思考。）
生：利用函数进行数据处理前，先要定位存放最后结果的单元格，然后插入函数，再选取数据范围。
（目的是提示学生利用函数计算时，定位数据结果存放单元格的重要性。）
4.数据排序（8分钟）
师：看看13号同学是多少名？生：思考问题，对总分进行排序。
（目的是引出数据的排序操作。）
（先让学生在下面自己操作，5分钟后找学生上来演示。学生利用数据排序命令非常成功地解决问题。）
师：观察排好顺序的数据表，看看有没有问题。
（学生发现有两个总分相同的记录。目的是提示学生在排序操作中，什么时候次要关键字起作用。）
师：为什么两个总分相同，却蔡娜在前，王超在后呢？
（目的是让学生理解当中文做关键字时，按拼音顺序排列。）
5.数据筛选（10分钟）
师：看看哪些同学数学大于110分且英语成绩都大于60分？
师：有没有一目了然的方法？（老师演示筛选的操作步骤（提出注意点）。）
生：排序。
（目的是引出数据筛选。）
6.课堂小结（2分钟）
（让学生概括、总结本节的内容；请学生代表总结发言，其他学生讨论补充。）
（让学生自行总结所学内容培养学生的概括总结能力。）
7.布置作业（2分钟）
（1）用函数法计算各科平均分。
（2）筛选出语文的最高分。
为了巩固重点知识，加深对难点知识的理解，特意布置两道小题。
八、教学反思
本节课最大的成功之处在于信息技术与实际生活相结合，问题提出自然连贯，逐步深化，整节课讲练结合，流畅一体，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维空间，较好地调动学生的学习积极性，高效率地实现教学目标并锻炼学生解决实际问题的能力。