【教学目标】
　　1.认识生字，能够正确读写重要词语。
　　2.有感情地朗读课文，理解课文。
　　3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）
　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）
　　【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 。⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
　　【课时安排】 1-2课时
　　【教学流程】
　　一、创设情境，激趣导入
　　1.交流读书感受，引入课题。
　　2.浏览导语，理解目标。
　　二、自由读文，整体感知
　　1.板书课题，指导书写“窃” 字。
　　2.查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。
　　3.自由读课文。如何理解窃读一词？在课题旁做批注。
　　4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）
　　5.小结：原来课文主要记叙了?我因买不起书而偷偷躲在書店里读书的经历。
　　三、再读课题，大胆质疑
　　1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
　　2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：?我为什么要窃读？?我是怎样窃读的？?我窃读的感受是如何的？）
　　3.过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
　　四、品词析句，积累内化
　　1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？
　　2.根据学生的回答，灵活教学。
　　（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？
　　①指名回答，引导出示相关句子。
　　②再读这些句子，在书上写下你的感想。
　　③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：“挤”、“钻”、“贪婪”；?我像一匹饿狼，贪婪地读着……）
　　④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。
　　（2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？
　　①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的“我”却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
　　②指名回答，教师出示：我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。
　　③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）
　　④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。）
　　（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）
　　五、诵读语句，升华情感
　　1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
　　2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
　　3.引导：名人云：“一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。”让我们再次读一读这句至理名言吧。
　　4.有感情地齐读这句话。
　　5.总结全文。
　　六、作业设计
　　1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。
　　2.完成同步练习册。
　　3.抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。
　　4.找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。
　　七、板书设计