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【摘 要】美术教学导的方法应符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。
【关键词】美术课 导入 方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0203-01
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。巧妙有效的课堂教学导入，是教师应掌握的一项基本技能。它的成功与否，直接关系整堂课的教学质量。随着基础教育课程改革的不断深入，新的小学美术课堂教学的导入艺术也在不断的更新。灵活多变、科学有效的导入方式能在上课一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，并激发起他们浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。也会使美术课的教学变得更加生机盎然
一、依托视觉形象的导入方法
小学生具有以形象思维为主的思维特点，观察对于美术课的审美教育是不可或缺的。美术中的许多教学载体都是具象的，具有可视性。让学生通过观察各种各样的美的形象来提高审美能力，从视觉上激发学生的学习兴趣。
1.实物导入法
在执教一年级《谁画的鱼最大》一课时，我捧着一缸大小不一的热带鱼走入教室，请学生来看看这些“新朋友”，并仔细观察它们的形状和花纹以及游动时的姿势。学生们都纷纷离开座位，围在鱼缸周围看，新奇、赞叹、兴奋不已。这时教师再和学生们一起讨论鱼的体态等特征，很自然地进入了新课学习……为下面的内容打下了良好的基础。
2.图片导入法
在执教二年级《会变的线条》一课时，我先出示了以不同疏密、粗细的线条创制的范画请学生欣赏、观察，并感受线条特别的美。继而引发学生对生活中线条的回忆与表现的欲望，从而顺利过渡到新知的学习中。采用图片这一直观的导入方式，能把一些抽象的知识变成具体的形象，学生们非常喜欢。
3.实录导入法
在执教一年级《有趣的昆虫》一课的时，我先借助多媒体让学生欣赏一段昆虫录像，学生们的兴致一下就高涨起来，一边欣赏一边还在兴奋地议论着这些小昆虫的名称。这时教师提问这些小动物属于动物中的哪一类？“昆虫”学生齐声回答着。课题揭开了，学生的注意力已被这种导入方式深深吸引，这节美术课自然也成功了一半。
4.参观导入法
在执教一年级《各种各样的树》一课时，我带着学生们来到校园里实地考察“校园里都有哪些树”，通过摸一摸树皮的纹理，看一看叶子的形状和颜色，想一想树根是什么形状的等具体的要求让学生面对真实的树木，通过观看、触摸、思考等不同的方法，亲身体验各种各样的树带给他们的不同感受。这样的导入方式让学生可以全身心的感受和体验，很大程度上激发了孩子的求知欲。
二、依托听觉形象的导入法
听觉形象就是通过声音来感知形象。声音分为很多种，主要包括语言和音乐。语言是很重要的表达方式，生动的语言较能打动孩子的心，吸引学生的注意力。丰富多彩的音乐富有诗情画意，能调动孩子的积极性，渲染气氛，使学生身心愉悦，容易展开联想。从而产生良好的教学效果。
1.谈话导入法
谈话导入可以使学生在心理上做好学习的准备，消除紧张的气氛，自然而然地进入新课的学习。从而激发学生主动参与的兴趣。在执教四年级的《绘画日记》一课时，我先用亲切、轻松的口吻对学生说：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有趣的或感受深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题———绘画日记，适时的引出了本课的学习内容。
2.音乐导入法
在執教一年级《春天的色彩》一课时，我首先播放了《快乐的节日》这首歌，并随着音乐大声唱起来：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样……”不一会学生们也跟着唱了起来。唱着唱着，春天美丽的画面自然地呈现在学生的脑海里。这样的音乐导入能陶冶学生的情操，其优美的旋律能把他们带入浩渺的想象空间从而激起了把美丽的世界用各种色彩来表达的愿望。
3.故事导入法
低年级学生都喜欢听故事，故事能发展儿童思维，丰富儿童的想象力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。在执教三年级《水墨游戏》一课时，我采用故事导入的方式先给学生讲了《唐伯虎卖画》的故事。故事讲完后，有一些同学也猜出来故事中画谜揭示的是个“默”字，因而对接下来的水墨画学习充满期待。
4.谜语导入法
谜语多种多样，形象生动，带有趣味性，是孩子们喜闻乐见的一种形式。在美术课上采用猜谜的导入能引起学生的兴趣，从而主动参与到学习中来。在执教四年级《生活日用品的联想》一课时我首先出示了谜语：“前面来只船，舵手在上边，来时下小雨，走后路已干（熨斗）等三则谜语。这样的导入方式能发挥学生的主动性，学生本身对生活日用品就有所了解，由熨斗等物联想到其他生活日用品，学生一直处于思考中，这样很自然地进入了新课学习。
三、依托动觉形象的导入法
要改变传统课堂死气沉沉的“教师教，学生学”的教学模式。在新课导入时，可以把教室当成一个大家一起玩的地方，用活动的形象来激发学生的兴趣，引导学生参与活动，活跃课堂气氛，促进思维的发展。
1.情景导入法
创设良好的情境，可以调动学生思维的积极性和自觉性，例如，在执教三年级《吉祥图案》时，我在课前把绘制的吉祥图案和带有吉祥图案的物品布置在教室四周墙壁上，制造出吉祥图案专卖店样式，给学生营造一种鲜活的氛围。在课堂上教师则以吉祥图案专营店售货员的身份，进行吉祥图案的出售工作，通过回答问题的方式出售专营店的“商品”来检验学生对吉祥团知识的了解，直接进入新课内容。由于教师在此环节的引导和促进，通过给回答正确的学生以“商品”来奖励的方法，激发了学生的学习兴趣，强化课堂的氛围，为本课知识的学习起到推波助澜的作用。
2.游戏导入法
游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏里孩子们没有思想负担，可以全身心的投入。在执教二年级《各种各样的花》一课时，以“击鼓传花”的游戏开课，请鼓声停止时拿到花的同学描述手中花朵的制作材料和特点，其他同学补充。课上，我和学生一起玩一起猜，通过这个游戏拉近了师生之间的距离，在游戏中愉快地进入新课学习。也有效的调动了学生的积极性，达到了学生主动参与的效果。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都应符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发學生学习兴趣的原则。
【关键词】美术课 导入 方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0203-01
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。巧妙有效的课堂教学导入，是教师应掌握的一项基本技能。它的成功与否，直接关系整堂课的教学质量。随着基础教育课程改革的不断深入，新的小学美术课堂教学的导入艺术也在不断的更新。灵活多变、科学有效的导入方式能在上课一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，并激发起他们浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。也会使美术课的教学变得更加生机盎然
一、依托视觉形象的导入方法
小学生具有以形象思维为主的思维特点，观察对于美术课的审美教育是不可或缺的。美术中的许多教学载体都是具象的，具有可视性。让学生通过观察各种各样的美的形象来提高审美能力，从视觉上激发学生的学习兴趣。
1.实物导入法
在执教一年级《谁画的鱼最大》一课时，我捧着一缸大小不一的热带鱼走入教室，请学生来看看这些“新朋友”，并仔细观察它们的形状和花纹以及游动时的姿势。学生们都纷纷离开座位，围在鱼缸周围看，新奇、赞叹、兴奋不已。这时教师再和学生们一起讨论鱼的体态等特征，很自然地进入了新课学习……为下面的内容打下了良好的基础。
2.图片导入法
在执教二年级《会变的线条》一课时，我先出示了以不同疏密、粗细的线条创制的范画请学生欣赏、观察，并感受线条特别的美。继而引发学生对生活中线条的回忆与表现的欲望，从而顺利过渡到新知的学习中。采用图片这一直观的导入方式，能把一些抽象的知识变成具体的形象，学生们非常喜欢。
3.实录导入法
在执教一年级《有趣的昆虫》一课的时，我先借助多媒体让学生欣赏一段昆虫录像，学生们的兴致一下就高涨起来，一边欣赏一边还在兴奋地议论着这些小昆虫的名称。这时教师提问这些小动物属于动物中的哪一类？“昆虫”学生齐声回答着。课题揭开了，学生的注意力已被这种导入方式深深吸引，这节美术课自然也成功了一半。
4.参观导入法
在执教一年级《各种各样的树》一课时，我带着学生们来到校园里实地考察“校园里都有哪些树”，通过摸一摸树皮的纹理，看一看叶子的形状和颜色，想一想树根是什么形状的等具体的要求让学生面对真实的树木，通过观看、触摸、思考等不同的方法，亲身体验各种各样的树带给他们的不同感受。这样的导入方式让学生可以全身心的感受和体验，很大程度上激发了孩子的求知欲。
二、依托听觉形象的导入法
听觉形象就是通过声音来感知形象。声音分为很多种，主要包括语言和音乐。语言是很重要的表达方式，生动的语言较能打动孩子的心，吸引学生的注意力。丰富多彩的音乐富有诗情画意，能调动孩子的积极性，渲染气氛，使学生身心愉悦，容易展开联想。从而产生良好的教学效果。
1.谈话导入法
谈话导入可以使学生在心理上做好学习的准备，消除紧张的气氛，自然而然地进入新课的学习。从而激发学生主动参与的兴趣。在执教四年级的《绘画日记》一课时，我先用亲切、轻松的口吻对学生说：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有趣的或感受深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题———绘画日记，适时的引出了本课的学习内容。
2.音乐导入法
在執教一年级《春天的色彩》一课时，我首先播放了《快乐的节日》这首歌，并随着音乐大声唱起来：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样……”不一会学生们也跟着唱了起来。唱着唱着，春天美丽的画面自然地呈现在学生的脑海里。这样的音乐导入能陶冶学生的情操，其优美的旋律能把他们带入浩渺的想象空间从而激起了把美丽的世界用各种色彩来表达的愿望。
3.故事导入法
低年级学生都喜欢听故事，故事能发展儿童思维，丰富儿童的想象力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。在执教三年级《水墨游戏》一课时，我采用故事导入的方式先给学生讲了《唐伯虎卖画》的故事。故事讲完后，有一些同学也猜出来故事中画谜揭示的是个“默”字，因而对接下来的水墨画学习充满期待。
4.谜语导入法
谜语多种多样，形象生动，带有趣味性，是孩子们喜闻乐见的一种形式。在美术课上采用猜谜的导入能引起学生的兴趣，从而主动参与到学习中来。在执教四年级《生活日用品的联想》一课时我首先出示了谜语：“前面来只船，舵手在上边，来时下小雨，走后路已干（熨斗）等三则谜语。这样的导入方式能发挥学生的主动性，学生本身对生活日用品就有所了解，由熨斗等物联想到其他生活日用品，学生一直处于思考中，这样很自然地进入了新课学习。
三、依托动觉形象的导入法
要改变传统课堂死气沉沉的“教师教，学生学”的教学模式。在新课导入时，可以把教室当成一个大家一起玩的地方，用活动的形象来激发学生的兴趣，引导学生参与活动，活跃课堂气氛，促进思维的发展。
1.情景导入法
创设良好的情境，可以调动学生思维的积极性和自觉性，例如，在执教三年级《吉祥图案》时，我在课前把绘制的吉祥图案和带有吉祥图案的物品布置在教室四周墙壁上，制造出吉祥图案专卖店样式，给学生营造一种鲜活的氛围。在课堂上教师则以吉祥图案专营店售货员的身份，进行吉祥图案的出售工作，通过回答问题的方式出售专营店的“商品”来检验学生对吉祥团知识的了解，直接进入新课内容。由于教师在此环节的引导和促进，通过给回答正确的学生以“商品”来奖励的方法，激发了学生的学习兴趣，强化课堂的氛围，为本课知识的学习起到推波助澜的作用。
2.游戏导入法
游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏里孩子们没有思想负担，可以全身心的投入。在执教二年级《各种各样的花》一课时，以“击鼓传花”的游戏开课，请鼓声停止时拿到花的同学描述手中花朵的制作材料和特点，其他同学补充。课上，我和学生一起玩一起猜，通过这个游戏拉近了师生之间的距离，在游戏中愉快地进入新课学习。也有效的调动了学生的积极性，达到了学生主动参与的效果。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都应符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发學生学习兴趣的原则。