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《现代汉语词典》（商务印书馆出版）中将“担当”解释为：接受并负起责任。在新一轮课程改革中颁布的《全日制普通高中政治课程标准》明确强调要重视学生的担当教育，要“帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观”并且“提升学生的人文素养和社会责任感”。
社会生活中，“事不关己，高高挂起”“各人自扫门前雪”，等现象依然存在。学校生活中，学生对地上的垃圾、破损的玻璃等视而不见。主动问问题、回答问题的情况少之又少。
政治学科以其唯真的态度，丰富的素材，精密的反思等独特的学科优势，在中学生担当教育中承担着更多的责任。如何在高中政治新课程教学中渗透担当教育呢？笔者根据自己的教学实践谈几点看法。
一、挖掘教材，正面宣传，渗透“担当”
重视挖掘高中政治新课程中与担当教育有关的显性课程要素。高中思想政治课每个模块都渗透担当教育的内容。比如《政治生活》，要求学生要树立权利意识和义务意识，积极参与政治生活；要了解政府的性质职能，支持政府的工作，监督政府的行为；要心怀祖国，关注世界，维护国家利益等。政治教师在教学中要通过这些知识，达成三维目标，渗透“担当”思想。
深入挖掘高中政治新课程中与担当教育有关的隐性课程要素。高中思想政治课教学中担当教育的隐性课程因素主要有：第一，课外读物及报刊资料等。丰富多彩的课外读物及报刊资料将拓宽学生的视野，有利于对学生进行担当教育。第二，政治教师要具备勇于担当的人格魅力。政治教师要为人师表，行为示范，通过自己的思想和行为对学生进行“榜样的力量”的教育。第三，民主的教学氛围。民主的教学方式有助于学生独立地思考，愉快地合作，快乐地互动和分享，从而不断提高学生的担当意识和担当能力。
二、创设情境，营造氛围，激发“担当”
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。在教学中有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，让学生在体验中获得知识，增加乐趣，使学生的学习变得亲切、自由和欢悦，对提高教学效果会起到事半功倍的作用。
思想政治教学如何创设激发学生担当意识的情境呢？常见方式有这么几种。
第一，演讲会、辩论会、讨论会形式。在学习“企业的经营”时，举办“企业应该重视经济效益还是社会效益”的辩论会。在学习“国际关系和我国外交政策”时，举行“如何维护我国国家利益”的讨论会。演讲会、辩论会、讨论会等形式往往需要学生分工合作，这种形式本身就有利于培养学生对他人负责、对集体负责的担当意识。另外学生在搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了自身对相关问题的责任认知，有利于学生形成责任情感和担当意志。
第二，角色模拟。在学习“创业与就业”时，让学生分组模拟“就业招聘会”。在学习《政治生活》“民主决策”时，让学生举行“实行阶梯电价”的听证会。在学习“主权”这一知识时，可以举办一场“我国政府关于在南海问题上的基本立场”的新闻发布会。角色模拟通过学生设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，增强了学生在一定环境下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼了学生的团队合作能力。通过情景的创设和角色的进入，架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生感受社会，理解社会，有助于学生在未来发展中成为勇于担当的公民。
第三，研究性学习、社会调查。在讲“人民代表大会制度”这一内容时，我要求学生去采访一位人大代表，要自己约定时间，自己设定采访提纲，特别要设计一个与众不同的问题，最后写出调查报告和采访感想。实践使学生体会到了守时的责任、尊重对方的责任、独立思考的责任、关心社会的责任。
三、联系现实，启发思考，内化“担当”
要使学生在受教育过程中得以增强的担当意识内化，并产生自觉的担当行为，高中政治教学就必须联系现实，启发学生思考，形成反映时代要求的担当意识，并落实到行为实践上。
对政治学科来说，学生应当内化的责任意识最基本的有以下三方面：第一，尊重政治的负责精神。日本的教科书事件，各种影视文学里的戏说政治，为了“眼球效应”的所谓野史、新论，都是对政治的歪曲和捏造，是对政治不负责任的表现。教师应当教导学生用所学的政治知识明辨是非，坚守真实的政治。第二，肩负政治使命的社会责任感。当我们指责学生缺乏对国家对社会应有的责任感时，首先应当反思的是我们的教育，尤其是我们的政治教育。众多的优秀素材为什么没有让学生产生一种责任需要？我们的课堂设计应该让学生自主产生“悟”，达到情感升华。比如讲到“国际关系”这一课时，我们可以用数字、图片、影视材料展示，不需太多的语言，学生就能进入“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉……”的意境里。因为爱所以有保卫她、建设她的责任需要。第三，为自己的行为担当的品格。人类疯狂掠夺自然，造成了环境的破坏，资源的稀缺，人口资源环境的不协调正是大自然对人类敲响的警钟，人类要尊重自然，科学发展。政治教师应向学生揭示的是一部人类必须学会负责的政治史，这样的政治教育所滋养出的是一个敢于对自己行为负责的人。
现代社会是竞争性极强的时代，谁有担当、谁有创新，谁就能生存和有话语权。没有担当，就没有正义的举措，也就没有社会的和谐稳定。摆在高中政治老师面前的责任就是要让学生——未来社会的接班人如何敢于担当、敢于做事、敢为人先。
（临沂第十八中学）
社会生活中，“事不关己，高高挂起”“各人自扫门前雪”，等现象依然存在。学校生活中，学生对地上的垃圾、破损的玻璃等视而不见。主动问问题、回答问题的情况少之又少。
政治学科以其唯真的态度，丰富的素材，精密的反思等独特的学科优势，在中学生担当教育中承担着更多的责任。如何在高中政治新课程教学中渗透担当教育呢？笔者根据自己的教学实践谈几点看法。
一、挖掘教材，正面宣传，渗透“担当”
重视挖掘高中政治新课程中与担当教育有关的显性课程要素。高中思想政治课每个模块都渗透担当教育的内容。比如《政治生活》，要求学生要树立权利意识和义务意识，积极参与政治生活；要了解政府的性质职能，支持政府的工作，监督政府的行为；要心怀祖国，关注世界，维护国家利益等。政治教师在教学中要通过这些知识，达成三维目标，渗透“担当”思想。
深入挖掘高中政治新课程中与担当教育有关的隐性课程要素。高中思想政治课教学中担当教育的隐性课程因素主要有：第一，课外读物及报刊资料等。丰富多彩的课外读物及报刊资料将拓宽学生的视野，有利于对学生进行担当教育。第二，政治教师要具备勇于担当的人格魅力。政治教师要为人师表，行为示范，通过自己的思想和行为对学生进行“榜样的力量”的教育。第三，民主的教学氛围。民主的教学方式有助于学生独立地思考，愉快地合作，快乐地互动和分享，从而不断提高学生的担当意识和担当能力。
二、创设情境，营造氛围，激发“担当”
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。在教学中有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，让学生在体验中获得知识，增加乐趣，使学生的学习变得亲切、自由和欢悦，对提高教学效果会起到事半功倍的作用。
思想政治教学如何创设激发学生担当意识的情境呢？常见方式有这么几种。
第一，演讲会、辩论会、讨论会形式。在学习“企业的经营”时，举办“企业应该重视经济效益还是社会效益”的辩论会。在学习“国际关系和我国外交政策”时，举行“如何维护我国国家利益”的讨论会。演讲会、辩论会、讨论会等形式往往需要学生分工合作，这种形式本身就有利于培养学生对他人负责、对集体负责的担当意识。另外学生在搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了自身对相关问题的责任认知，有利于学生形成责任情感和担当意志。
第二，角色模拟。在学习“创业与就业”时，让学生分组模拟“就业招聘会”。在学习《政治生活》“民主决策”时，让学生举行“实行阶梯电价”的听证会。在学习“主权”这一知识时，可以举办一场“我国政府关于在南海问题上的基本立场”的新闻发布会。角色模拟通过学生设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，增强了学生在一定环境下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼了学生的团队合作能力。通过情景的创设和角色的进入，架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生感受社会，理解社会，有助于学生在未来发展中成为勇于担当的公民。
第三，研究性学习、社会调查。在讲“人民代表大会制度”这一内容时，我要求学生去采访一位人大代表，要自己约定时间，自己设定采访提纲，特别要设计一个与众不同的问题，最后写出调查报告和采访感想。实践使学生体会到了守时的责任、尊重对方的责任、独立思考的责任、关心社会的责任。
三、联系现实，启发思考，内化“担当”
要使学生在受教育过程中得以增强的担当意识内化，并产生自觉的担当行为，高中政治教学就必须联系现实，启发学生思考，形成反映时代要求的担当意识，并落实到行为实践上。
对政治学科来说，学生应当内化的责任意识最基本的有以下三方面：第一，尊重政治的负责精神。日本的教科书事件，各种影视文学里的戏说政治，为了“眼球效应”的所谓野史、新论，都是对政治的歪曲和捏造，是对政治不负责任的表现。教师应当教导学生用所学的政治知识明辨是非，坚守真实的政治。第二，肩负政治使命的社会责任感。当我们指责学生缺乏对国家对社会应有的责任感时，首先应当反思的是我们的教育，尤其是我们的政治教育。众多的优秀素材为什么没有让学生产生一种责任需要？我们的课堂设计应该让学生自主产生“悟”，达到情感升华。比如讲到“国际关系”这一课时，我们可以用数字、图片、影视材料展示，不需太多的语言，学生就能进入“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉……”的意境里。因为爱所以有保卫她、建设她的责任需要。第三，为自己的行为担当的品格。人类疯狂掠夺自然，造成了环境的破坏，资源的稀缺，人口资源环境的不协调正是大自然对人类敲响的警钟，人类要尊重自然，科学发展。政治教师应向学生揭示的是一部人类必须学会负责的政治史，这样的政治教育所滋养出的是一个敢于对自己行为负责的人。
现代社会是竞争性极强的时代，谁有担当、谁有创新，谁就能生存和有话语权。没有担当，就没有正义的举措，也就没有社会的和谐稳定。摆在高中政治老师面前的责任就是要让学生——未来社会的接班人如何敢于担当、敢于做事、敢为人先。
（临沂第十八中学）