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【摘 要】初中课堂中的汉语言文学教学工作直接关系到了我国青少年汉语言教育的关键，如今，汉语言文学的教学工作依然比较守旧，教学模式比较单一，因此，要想提高小学汉语言教学的质量，首先需要学校及老师大胆对传统的教学模式进行改革，以学生为教学的中心，明确目的，积极努力地探索新形势下初中汉语言的教学方式和方法，采用灵活多变的、行之有效的教学形式，推动汉语言教学的发展。
【关键词】汉语言文学 教学模式 教学方式 创新性 教育
培养学生的创新意识和能力是汉语言教学的目标，所以作为一名教师不仅要提高自身的创造性素养同时还要给学生提供创新性思维的途径和方法。汉语言课程是一门基础工具课。时代的发展要求体现语言教学的 “基础工具性” 的目标内容更为丰富、 更为广阔。而我们多少年来的语言课教学形成了以知识为核心的观念和教学模式。无论是制定教学目标，设计教学方法， 还是在课堂上进行教学活动，都自觉不自觉地把注意力集中在知识教学的目标上， 而忽视能力、 态度和创新精神的培养。如我们中学语文考试中的客观性试题往往机械地规定所填充的词语只能有一个标准答案。这种教学的检测“目标”本身就有很大的局限性。首先它忽视了祖国语言文字丰富这一特点；其次，也忽视了学生创造性地使用祖国语言文字的能力培养。我们要改变以往的教学弊端， 首先教师在确定一课的教学目标时， 要有培养学生创新精神的主导先行意识。因为 “认识是行动的先导”。教师有了培养学生创新精神的主导意识， 就能自觉地做到围绕 “培养创新精神” 这一核心研究确定教学目标。我们在实施素质教育中，首先必须树立创新教育这一观念，因为创造型教育既包括知识型和智能型，又是超越两者之上的一种更高层次教育，是教育改革的目标。
一、要给学生提供创新思维的途径和方法
汉语言课要实现创新教育，简言之，就是要培养学生会思考，巧思维，善思辨的能力，就是要说别人没有说过的话，发表有新、特、奇的意见和见解；要学会多角度地思考、质疑和解决问题。如何才能实施上述能力的培养，笔者有以下几点探索。
1、首先要营造宽松、民主的创造性思维的氛围。
美国心理学家罗杰斯说过：有利于创造性活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。民主、和谐、宽松、自由的氛围， 能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。汉语言课的教学要培养学生的创新精神， 必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。笔者在汉语言课的教学中就努力去实践和探索这一做法。可见，在教学中只有尊重和信赖学生，才能激发学生的自尊心、自信心和独创性。只有教师放下权威式的架子，学生才能把你视为传递信息的朋友，学生才能解除课堂的心理障碍和负担， 才能心情舒畅，自由思考，坦然面对正确与错误，敢于无所顾忌地发表个人见解，从而撞击出创造力的火花来。
2、改革课堂教学旧的思维模式，培养学生求新、求异思维的个性。
创新思维，就是一种求新、求异、求变思维，不满足现状和已有成就的思维形式。它是创新活动的原始动力。杨振宁教授 1995 年回国讲学时， 说过一段话：“在国外，中国的留学生不论是在普通大学还是一流大学，学习成绩都非常出色。但中国留学生的胆子小，老师没讲过的不敢讲，老师没做过的不敢做。如果老师提出一个问题，十个中国留学生的答案往往差不多，而在外国学生中， 十个学生也许能讲出二十种答案”。由此，我想到了我们中国人从小受到的思维模式训练和西方人也有着截然的不同。我们教师的传统思维方式是演绎式的教学思维——从一般到特殊的教学思路，这有益于求同思维和聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维，发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学不利于学生求异思维，发散思维的发展。为了发展学生的创造性思维，我们在授课中应倡导以归纳式为主，演绎式为辅的教学思路。
3、优化课堂教学环节，拓展学生创造性思维的空间。
课堂教学是限制时间的师生共同双边活动，一节课要把预期的教学计划在45分钟之内完成，就得优化教学内容和环节， 要精心设计教案。比如课堂预习后的质疑点拨、讨论、小结、训练等，在有限的时间内要完成特定的教学任务，还要采用多种启发学生思维和引导的方法，让学生思接千载，视通万里。这就一定要给学生留下拓展思维的空间，给学生发展的天地。汉语课上的语言训练和思维训练又是同步进行的，一个不会思考不会构思的人，他的语言是表达不清的。以往我们教师往往独断地把时间占完，而让学生参与教学过程的只能是教师讲， 学生被动地听完全过程，这样完全违背了教育的规律。要改变以往的现状，教师就要精讲、少讲、画龙点睛式地讲，给学生多留一些想像、构思训练和发表个人见解的机会和时间。教师还可以采用多种方式、方法，如：启发式、点拨式、讨论式、导学式等手段，鼓励学生运用联想法、 回忆法、 对比法、 类比法等进行思维活动， 让他们用已有的知识和重新获得的知识，利用直觉思维、视觉思维、逻辑思维等多种思维形式，展开想象的翅膀，翱翔于创造性活动的蓝天。
二、教师也应提高自身的创造性素养
随着教育教学的深化改革，我们教师原有的知识结构、已有的思维形式及传统的教学方法及思想都面临着新的挑战。作为一名教师，应努力做到以下几点：
1、我们不能局限于只做一名“教书匠”，机械地把教科书中的知识照本宣科地教给学生。我们要勇于探索大胆实践，要不拘一格地大胆创新、尝试，在每一课教学中要融进自己的新思想和新发现。具有创造性思维和智慧的教师才能培养出有创造性精神的学生来。
2、我们教师要由以往的经验型转变为专家型和学者型。一名教师只有当自己对所教学科、领域里的知识达到了精、通、深、博四个字，那么你对教学才能做到挥洒自如，游刃有余。才能形成自己独特的教学思想、 风格和体系。
3、一名教师应该是一座永不泯灭的智慧灯塔，他源源不断地向学生传授知识，也更应时时地给自己“充电”，以保证知识的库存和更新。特别是在新知识经济和信息时代，教师更应具备多种学科的知识，（如文学、法律、历史、新闻、科技等边缘学科），拓宽知识视野，建立多元化、高层次的知识和能力结构，为培养适应 21 世纪需要的具有创造性精神和能力的人才而努力。
【关键词】汉语言文学 教学模式 教学方式 创新性 教育
培养学生的创新意识和能力是汉语言教学的目标，所以作为一名教师不仅要提高自身的创造性素养同时还要给学生提供创新性思维的途径和方法。汉语言课程是一门基础工具课。时代的发展要求体现语言教学的 “基础工具性” 的目标内容更为丰富、 更为广阔。而我们多少年来的语言课教学形成了以知识为核心的观念和教学模式。无论是制定教学目标，设计教学方法， 还是在课堂上进行教学活动，都自觉不自觉地把注意力集中在知识教学的目标上， 而忽视能力、 态度和创新精神的培养。如我们中学语文考试中的客观性试题往往机械地规定所填充的词语只能有一个标准答案。这种教学的检测“目标”本身就有很大的局限性。首先它忽视了祖国语言文字丰富这一特点；其次，也忽视了学生创造性地使用祖国语言文字的能力培养。我们要改变以往的教学弊端， 首先教师在确定一课的教学目标时， 要有培养学生创新精神的主导先行意识。因为 “认识是行动的先导”。教师有了培养学生创新精神的主导意识， 就能自觉地做到围绕 “培养创新精神” 这一核心研究确定教学目标。我们在实施素质教育中，首先必须树立创新教育这一观念，因为创造型教育既包括知识型和智能型，又是超越两者之上的一种更高层次教育，是教育改革的目标。
一、要给学生提供创新思维的途径和方法
汉语言课要实现创新教育，简言之，就是要培养学生会思考，巧思维，善思辨的能力，就是要说别人没有说过的话，发表有新、特、奇的意见和见解；要学会多角度地思考、质疑和解决问题。如何才能实施上述能力的培养，笔者有以下几点探索。
1、首先要营造宽松、民主的创造性思维的氛围。
美国心理学家罗杰斯说过：有利于创造性活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。民主、和谐、宽松、自由的氛围， 能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。汉语言课的教学要培养学生的创新精神， 必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。笔者在汉语言课的教学中就努力去实践和探索这一做法。可见，在教学中只有尊重和信赖学生，才能激发学生的自尊心、自信心和独创性。只有教师放下权威式的架子，学生才能把你视为传递信息的朋友，学生才能解除课堂的心理障碍和负担， 才能心情舒畅，自由思考，坦然面对正确与错误，敢于无所顾忌地发表个人见解，从而撞击出创造力的火花来。
2、改革课堂教学旧的思维模式，培养学生求新、求异思维的个性。
创新思维，就是一种求新、求异、求变思维，不满足现状和已有成就的思维形式。它是创新活动的原始动力。杨振宁教授 1995 年回国讲学时， 说过一段话：“在国外，中国的留学生不论是在普通大学还是一流大学，学习成绩都非常出色。但中国留学生的胆子小，老师没讲过的不敢讲，老师没做过的不敢做。如果老师提出一个问题，十个中国留学生的答案往往差不多，而在外国学生中， 十个学生也许能讲出二十种答案”。由此，我想到了我们中国人从小受到的思维模式训练和西方人也有着截然的不同。我们教师的传统思维方式是演绎式的教学思维——从一般到特殊的教学思路，这有益于求同思维和聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维，发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学不利于学生求异思维，发散思维的发展。为了发展学生的创造性思维，我们在授课中应倡导以归纳式为主，演绎式为辅的教学思路。
3、优化课堂教学环节，拓展学生创造性思维的空间。
课堂教学是限制时间的师生共同双边活动，一节课要把预期的教学计划在45分钟之内完成，就得优化教学内容和环节， 要精心设计教案。比如课堂预习后的质疑点拨、讨论、小结、训练等，在有限的时间内要完成特定的教学任务，还要采用多种启发学生思维和引导的方法，让学生思接千载，视通万里。这就一定要给学生留下拓展思维的空间，给学生发展的天地。汉语课上的语言训练和思维训练又是同步进行的，一个不会思考不会构思的人，他的语言是表达不清的。以往我们教师往往独断地把时间占完，而让学生参与教学过程的只能是教师讲， 学生被动地听完全过程，这样完全违背了教育的规律。要改变以往的现状，教师就要精讲、少讲、画龙点睛式地讲，给学生多留一些想像、构思训练和发表个人见解的机会和时间。教师还可以采用多种方式、方法，如：启发式、点拨式、讨论式、导学式等手段，鼓励学生运用联想法、 回忆法、 对比法、 类比法等进行思维活动， 让他们用已有的知识和重新获得的知识，利用直觉思维、视觉思维、逻辑思维等多种思维形式，展开想象的翅膀，翱翔于创造性活动的蓝天。
二、教师也应提高自身的创造性素养
随着教育教学的深化改革，我们教师原有的知识结构、已有的思维形式及传统的教学方法及思想都面临着新的挑战。作为一名教师，应努力做到以下几点：
1、我们不能局限于只做一名“教书匠”，机械地把教科书中的知识照本宣科地教给学生。我们要勇于探索大胆实践，要不拘一格地大胆创新、尝试，在每一课教学中要融进自己的新思想和新发现。具有创造性思维和智慧的教师才能培养出有创造性精神的学生来。
2、我们教师要由以往的经验型转变为专家型和学者型。一名教师只有当自己对所教学科、领域里的知识达到了精、通、深、博四个字，那么你对教学才能做到挥洒自如，游刃有余。才能形成自己独特的教学思想、 风格和体系。
3、一名教师应该是一座永不泯灭的智慧灯塔，他源源不断地向学生传授知识，也更应时时地给自己“充电”，以保证知识的库存和更新。特别是在新知识经济和信息时代，教师更应具备多种学科的知识，（如文学、法律、历史、新闻、科技等边缘学科），拓宽知识视野，建立多元化、高层次的知识和能力结构，为培养适应 21 世纪需要的具有创造性精神和能力的人才而努力。