去年我从事初三毕业班的英语教学，在第二学期的复习阶段，为提高复习效率，增强复习的实效性，我们英语备课组精心编制了复习资料，并且按照先专项复习和练习，再综合练习，最后进行考前模拟测试的步骤，按部就班地进行了复习。就要临近中考了，我却越来越纳闷：“为什么讲过一二十遍的知识点或练习，好多学生还是一问三不知呢？是学生的智力问题，还是我的教学方法有问题呢？”思来想去，我觉得还是教学方法出现了问题，有位教育家这样说过“没有教不好的学生，只是没有找到教好他的办法”，我们也不是经常在说“只要思想不滑坡，方法总比困难多！”。是啊，教学对教师来说是一辈子的事，总不能靠“满堂灌”、“题海战”等拖垮老师和学生身心的笨办法搞一辈子教学，这样，只能是适得其反，事倍功半。通过几天的反思，我觉得要全面提高学生的英语水平，应注意以下几个方面：
　　1. 合理使用复习资料，注重复习的实效性。如果学生基础知识比较薄弱，就要狠抓基础知识点，如对每一个重点知识进行精讲，举一反三，并进行多角度、多层次的题型训练，直到学生掌握为止，做到复习一点，掌握一点，运用一点。对资料中不适合自己学生实际的题目可以省去不做，也可以通过课件补充一些适合他们的练习。但绝不能为了赶进度，不管学生对知识是否掌握了，就埋头按复习资料的顺序一直复习下去，这样只能是做无效劳动。
　　2. 扎实打好七、八年级的英语基础，才能使九年级的英语复习更加扎实、有效。要打好七、八年级的英语基础，我认为最有效的方法是整合教材和教学资源，使教学材料更贴近学生的认知水平和接受能力。
　　现在教材的词汇量大，文章篇幅长，对于那些在小学里对英语学习不重视的农村学生来说，简直就是在读“天书”，在七年级开始对英语有了一阵好奇之后，剩下的多半是失望和放弃。要改变这种现状，整合教材和教学资源势在必行。具体来说就要做到“用教材教，而不是教教材”。如我们在课本中挑出或提炼出符合大纲的最重要的单词、短语、语法知识点及与之相关的句子、对话、文章，并将其分解到每节课进行听说读写译等方面的训练。这样，既符合大纲和新课标的要求，又精简了繁杂的教材内容，使学生不至于望而生畏，从而激发他们的学习兴趣，树立起学习的自信心，坚持不懈地学好英语。这也应该是彻底“转差”的一种策略吧！
　　3. 实施分类指导，分层复习，使培优、转差落到实处。我们在课余辅导学生的时间毕竟是有限的，因此，要把“培优”，“转差”的重点放在课堂进行。例如，在课堂中让优生回答和解决较难的问题，如复述课文、自编对话等；也积极鼓励学困生解决一些中下难度的问题，如单词拼写、朗读对话等，从而充分调动每个学生参与课堂活动的积极性，使他们都能感受到学习的成功和乐趣。当然，我们也要给不同层次的学生布置难度不同的作业，使他们各有所获，以提高他们自主学习、自我提高的能力。如让学习较好的学生在课外每天做一篇完形填空或阅读理解，每周坚持写一篇书面表达等；鼓励学困生每天坚持背诵10个单词，5个短语，做句型转换或单项选择等相对简单一点的练习题。
　　4. 加强对学生的考前心理辅导和健康饮食等方面的指导以及解题指导。在每次模拟考试后，总有部分学生由于没有考好，心理压力大，甚至失去了学习的信心，主要表现为上课不认真听讲，不能完成老师布置的学习任务，教师应该找他们谈心，鼓励他们从基础知识抓起，不管现在的结果如何，只要坚持就会取得好成绩；还有部分学生表现为上课精力不集中，有时打瞌睡。我们应及时引导他们养成良好的作息习惯，早睡，早起，多进行体育锻炼，注意劳逸结合和饮食的营养搭配。要让学生明白良好的心理状态和健康的身体是取得好成绩的重要保证。同时我们还要让他们清楚每种题目的解题方法和技巧，以确保他们在答题时，思路清晰，沉着应战，发挥出最佳水平！