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摘要：多樣化的数学课程教材改革模式使我国小学数学课程教材结构发生了翻天覆地的巨大变化。教材信息是学校任课教师和全体学生之间进行课堂教学活动的主要信息媒介。任课教师从："优化师生关系，激发学习兴趣""趣味游戏导入，调动学习动力""优化教学目标，营造学习氛围"这三个环节方面重点入手，提高小学数学教师课堂教学活动效率的重要基础。增进任课教师和学生之间的亲切感情，以利于保障课堂教学活动高效的顺利开展。
关键词：优化师生关系;趣味游戏导入;优化教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
不断提高小学数学学科教学质量和提高小学生的综合素质，是新的一世纪的数学教育体制改革和科学发展的重要方向。任课教师良好的教育方式和多姿多彩的课堂能成为学生在学习中的领航路。在众多的学校课堂素质教育解决方案中，培养引导学生良好的课堂学习行为习惯也很重要。同时还要注重广大学生自身学习综合能力的终身培养，让广大学生终身学会认真学习，终身学会受益。
一、优化师生关系，激发学习兴趣
长期的课堂教学，任课教师一向严格强调"师道尊严"。提高课堂教学质量：首要的教学任务也就是我们要彻底摆正学校任课教师与全班同学以往的那种不平等师生关系。任课教师需要努力创设宽松和谐的课堂教学环境氛围，把每个学生当成自己的"孩子"。由于小学生的综合心理素质发展还极不成熟，任课教师不恰当的授课言行很快就有可能对中小学生心理产生影响。所以在数学课堂上，任课教师不能整天摆着"师尊"的"架子"，语言上也应该友善亲切，态度上也应该和蔼可亲。这样学生才会乐于与教师相处，激发学生学习兴趣。
如学习《几和第几》为例，任课教师可以通过讲故事的方式增加优化师生关系，激发学生学习兴趣。任课教师讲述“动物赛跑”小故事，通过讨论得出排名。让学生从故事中初步了解到课本内容。从前有五个小动物，分别是：小兔子、小狗、小猫、乌龟、还有青蛙。他们通过赛跑的方式比试谁跑得快，一开始小兔子就全力奔跑，排在第一位，跑到一半小兔子没有力气了，这个时候小猫超过了小兔子排到了第一位。小狗紧接其后，青蛙偷懒趴在乌龟背上，并列最后一名。学生们积极讨论，得出结论：“一共有五名小动物，小猫第一名，小狗第二名，小兔子排在第三名，乌龟和青蛙并列第四名。”任课教师带入课本内容，更进一步的培养学生语言表达能力。调动课堂气氛，激发学习欲望。
二、趣味游戏导入，调动学习动力
根据小学生不同年龄发展特点，设置各种游戏教学情境，把新的数学知识带学生到数学游戏体验活动之中，通过这种游戏活动使小学生能够产生对新数学知识强烈的求知探索欲望，让小学生的学习注意力能够处于一种高度集中化的状态，在通过游戏中能够得到更多知识，提高师生学习上的兴趣。不仅仅它可以充分激发一个学生对于学习的强烈兴趣，让学生们在一种轻松快乐的学习氛围中乐于解决实际问题，这样，他不仅仅是获得了所学知识，更为重要的它就是使他获得了轻松学习的快乐。
如学习《认识人民币》为例，任课教师通过趣味游戏导入展开课堂教学，任课教师可以创设一个换钱的游戏，先出示一张面值十元的人民币，问能换几张五元的纸币？如果成1元的硬币呢？一张10元的又能换几张1元的？一张20元的又能换几张5元的？孩子们都跃跃欲试，这时任课教师可以让同桌之间互换位置，和不同的学生讨论问题。让学生在游戏中不知不觉中加深了对每种币种的认识，活跃课堂气氛，同时也培养了学生解决实际问题的能力和意识。
三、优化教学目标，营造学习氛围
要让一节课焕发活力，任课教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是任课教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。 因此任课教师可以通过提前预习课本内容来优化教学目标，达到活跃课堂气氛的效果。
如学习《0的认识和加减法》为例，任课教师通过多媒体教学方式明确教学目标，达到提前预习课本知识的目的。任课教师投放“小猴子吃桃”素材，照片中小猴子的盘子中一共有5个桃子，第一天吃了1个桃子，盘子中还剩下4个桃子。第二天吃了2个桃子，盘子中还剩下2个桃子。第三天吃了2个桃子。盘子中没有桃子了。通过任课教师讲解盘子中一个桃子都没有可以用数字“0”来表示。让学生对数字“0”有初步的了解，为方便为下面的教学提高质量。
总结：数学是小学的重中之重，所以任课教师在教学上要不断的狠下功夫，努力提升教学水平。而且任课教教师在扩展教学方向的同时，也要注重培养学生的数学综合素养，并保证学生在日常生活中就可以接触到数学。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。这才是每个任课教师教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]提高小学数学课堂教学质量的策略[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（008）：162.
[2]刘小青.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 赢未来， 2018， 000（024）：1-1.
[3]曾庆文. 优化小学数学课堂教学策略研究[J]. 明日， 2018， 000（046）：1-1.
关键词：优化师生关系;趣味游戏导入;优化教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
不断提高小学数学学科教学质量和提高小学生的综合素质，是新的一世纪的数学教育体制改革和科学发展的重要方向。任课教师良好的教育方式和多姿多彩的课堂能成为学生在学习中的领航路。在众多的学校课堂素质教育解决方案中，培养引导学生良好的课堂学习行为习惯也很重要。同时还要注重广大学生自身学习综合能力的终身培养，让广大学生终身学会认真学习，终身学会受益。
一、优化师生关系，激发学习兴趣
长期的课堂教学，任课教师一向严格强调"师道尊严"。提高课堂教学质量：首要的教学任务也就是我们要彻底摆正学校任课教师与全班同学以往的那种不平等师生关系。任课教师需要努力创设宽松和谐的课堂教学环境氛围，把每个学生当成自己的"孩子"。由于小学生的综合心理素质发展还极不成熟，任课教师不恰当的授课言行很快就有可能对中小学生心理产生影响。所以在数学课堂上，任课教师不能整天摆着"师尊"的"架子"，语言上也应该友善亲切，态度上也应该和蔼可亲。这样学生才会乐于与教师相处，激发学生学习兴趣。
如学习《几和第几》为例，任课教师可以通过讲故事的方式增加优化师生关系，激发学生学习兴趣。任课教师讲述“动物赛跑”小故事，通过讨论得出排名。让学生从故事中初步了解到课本内容。从前有五个小动物，分别是：小兔子、小狗、小猫、乌龟、还有青蛙。他们通过赛跑的方式比试谁跑得快，一开始小兔子就全力奔跑，排在第一位，跑到一半小兔子没有力气了，这个时候小猫超过了小兔子排到了第一位。小狗紧接其后，青蛙偷懒趴在乌龟背上，并列最后一名。学生们积极讨论，得出结论：“一共有五名小动物，小猫第一名，小狗第二名，小兔子排在第三名，乌龟和青蛙并列第四名。”任课教师带入课本内容，更进一步的培养学生语言表达能力。调动课堂气氛，激发学习欲望。
二、趣味游戏导入，调动学习动力
根据小学生不同年龄发展特点，设置各种游戏教学情境，把新的数学知识带学生到数学游戏体验活动之中，通过这种游戏活动使小学生能够产生对新数学知识强烈的求知探索欲望，让小学生的学习注意力能够处于一种高度集中化的状态，在通过游戏中能够得到更多知识，提高师生学习上的兴趣。不仅仅它可以充分激发一个学生对于学习的强烈兴趣，让学生们在一种轻松快乐的学习氛围中乐于解决实际问题，这样，他不仅仅是获得了所学知识，更为重要的它就是使他获得了轻松学习的快乐。
如学习《认识人民币》为例，任课教师通过趣味游戏导入展开课堂教学，任课教师可以创设一个换钱的游戏，先出示一张面值十元的人民币，问能换几张五元的纸币？如果成1元的硬币呢？一张10元的又能换几张1元的？一张20元的又能换几张5元的？孩子们都跃跃欲试，这时任课教师可以让同桌之间互换位置，和不同的学生讨论问题。让学生在游戏中不知不觉中加深了对每种币种的认识，活跃课堂气氛，同时也培养了学生解决实际问题的能力和意识。
三、优化教学目标，营造学习氛围
要让一节课焕发活力，任课教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是任课教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。 因此任课教师可以通过提前预习课本内容来优化教学目标，达到活跃课堂气氛的效果。
如学习《0的认识和加减法》为例，任课教师通过多媒体教学方式明确教学目标，达到提前预习课本知识的目的。任课教师投放“小猴子吃桃”素材，照片中小猴子的盘子中一共有5个桃子，第一天吃了1个桃子，盘子中还剩下4个桃子。第二天吃了2个桃子，盘子中还剩下2个桃子。第三天吃了2个桃子。盘子中没有桃子了。通过任课教师讲解盘子中一个桃子都没有可以用数字“0”来表示。让学生对数字“0”有初步的了解，为方便为下面的教学提高质量。
总结：数学是小学的重中之重，所以任课教师在教学上要不断的狠下功夫，努力提升教学水平。而且任课教教师在扩展教学方向的同时，也要注重培养学生的数学综合素养，并保证学生在日常生活中就可以接触到数学。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。这才是每个任课教师教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]提高小学数学课堂教学质量的策略[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（008）：162.
[2]刘小青.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 赢未来， 2018， 000（024）：1-1.
[3]曾庆文. 优化小学数学课堂教学策略研究[J]. 明日， 2018， 000（046）：1-1.