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摘
多元表征：让学生显性记录数学思考
【摘 要】
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摘 要：为了充分利用多元表征，让学生显性记录数学思考，在此背景下，笔者以苏教版小学数学中的整数计算教学为例，通过多重经验的挖掘、多元表征的续航、多项本质的深入、多维思辨的养成等方式，让多元表征在数学课堂上落地、开花、结果。 关键词：苏教版;多元表征;数学思考 多元表征是一种认知心理显性，一般是指借助多种表现形式，将要探究的知识以多种的认知方式展现，可以是心理的、主观的东西（内在表征），也可以是
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2019年1期
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告诉我们一件最近你关注的事情？ 我注意到大家对《大圣归来》的态度。虽然故事本身有很多提高空间，但做成这样真不容易，真好。很多人自发去挺这部电影，我很高兴，因为在其中看到了一种态度，大家更愿意去接受实力，而不是浮华的花招。 过去一年中电影行业让你最有感触的变化是什么？ 年轻人很努力，整体在提升。我特别希望有一群年轻人冲到前面去，票房比我好那是肯定的，他们做的特技或别的尝试，本身的级别就比《泰囧
[摘 要] 文章基于教学实践，以“简易方程”为例，探究了核心素养视角下的探究式教学策略。认为教师应紧扣发展学生数学核心素养的目标，合理规划与设计，使探究活动有序、有效推进，促进学生深度学习和核心素养的協同发展。 [关键词] 核心素养;探究式教学;小学数学 作为一种以探究为基本特征的教学活动形式，探究式课堂教学强调，要从课程中心向学生中心转变，让学生成为主动建构者，引领学生在自主探究中经历知识的
摘 要：新课程倡导教师对教材进行“二次开发”，强调教师“用教材教，而不是教教材”。文章作者结合自己的一堂课为例着重阐述如何深度开发教材，以使课堂焕发生命活力。 关键词：数学教材;深度开发;焕发活力 对教材进行“二次开发”是新课程倡导的重要教学理念。新课程强调教师“用教材教，而不是教教材”。叶圣陶先生认为：“教材无非是个例子，教材只能成为教课的依据。要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”
摘 要：就目前我国的小学数学教育而言，通行教材版本很多，比如人教版、北师大版、苏教版。教材是教师开展教学的物理工具，也是传播数学知识、渗透数学思想、教授数学技能的信息载体。教师只有深入钻研揣摩教材，领悟其思想精髓，才能掌握数学教学的内核，从而开展有效的教学活动。 关键词：教材；内核；研读；深入；对比；版本 要想找准教程重难点、确立教学目标、做出合理的教学设计，读懂教材是基础，教学设计要出质量、
徐昂对“尺度”这两个字有一种充满了智慧的理解。他不站在任何一个极端上——既不赞同忽视现实的一味对抗，也不完全放弃自己的主动权。 某种程度上他是圆滑的，不愤怒，不消极，善于躲避、周旋，用技巧而不是蛮力来实现目的。 1 话剧导演徐昂的中年危机来得比其他人要稍早一点儿，发生在他28岁时。整夜失眠，他心里有非常明确想排的剧本，但时机尚未成熟。 直到2013年，他把这个剧本变成了自己的第一部电影《十
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摘 要：基于证据的教学是“以学生学习为中心”的教学理念的践行，证据的重要性不言而喻。证据有多少价值，能发挥多大的作用，都需要对证据进行分析与挖掘。教学證据分析的实践策略是实现这个目标的手段之一。我们可以用证据链的层层逼近分析法对证据进行分析，最大化发挥其作用，为教学判断与决策提供支撑。 关键词：教学证据;分析;实践样态;证据链 随着时代的发展，科技的进步日新月异，其中信息获取的手段、途径、方式
“我们身体上的‘尺’”选自苏教版教材二年级上册，是“厘米和米”这单元之后的一节综合与实践课。旨在使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的大致长度。以下是教学“我们身体上的‘尺’”这节课经历的实践与反思。 一、初次教学 【谈话引入】 （课前收集组员的一拃、一庹的数据） （1）复习：最近我们学
摘 要：猜想，对于培养学生的科学素养有至关重要的作用，数学上好多的重大发现都是从猜想开始的。哥德巴赫猜想是数学皇冠上一颗璀璨的明珠，指引着众多科学家、数学家向研究的深度前进。笔者作为教师有责任在教学中培养学生的科学探究精神，猜想就是一种很好的途径。于是，从深度解题开始用猜想点燃学生内心科学探究的火焰，通过猜想唤醒学生内心科学探究精神，再去检验猜想，验证其科学性，即使猜想错误，但可以促使一个更好的猜