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摘 要：出纳岗位实务作为财务会计专业的一门专业核心课，所涉及的内容较多，实务操作性较强，学生在掌握时存在一定困难。本文通过分析当前该课程在教学中的地位以及课程考核方式不规范等现状，提出应结合课程特点、学生特点，进行必要的考试改革，改革的思路重点突出应用性、实务性等特点。
关键词：出纳岗位实务;考试改革;实践操作
出纳岗位实务是一门实践操作性较强的课程，在教学过程中，必须做到理论与实践的结合，才能不断提高教学效率，提高学生的实践操作能力。在该课程的考核过程中，必须打破原有的考核方式，结合出纳岗位实务的教学实践，全面考核学生对该门课程的掌握程度。鉴于该课程的实务性、可操作性较强等特点，本文从出纳岗位实务的教学、考核等方面进行必要探讨。
1 出纳岗位实务课程教学现状分析
1.1 内容较多，既有较强的实务性，又有较强的理论性
出纳岗位实务课程是高等院校财务、会计及会计电算化专业的专业课程之一，既有较强的实务性，又有较强的理论性。其前承课程有基础会计、成本会计、财务会计等。该课程围绕出纳的工作岗位，包括现金管理、银行存款管理、资产清查、货币认知、纳税认知等内容展开。
由于该课程是与经济业务活动密切相关的一门管理学科，任何经济政策的调整、管理体制的变更都会引起本课程授课内容的调整、变更。与此同时，该课程要求学生能够全面了解出纳的岗位职责，掌握出纳的基本工作技能，包括会计凭证的填制、日记账的登记、纳税申报、会计资料的整理归档等工作。
1.2 教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣
目前，在出纳岗位实务课程教学中，仍然是以讲授法为主，在有限的课时中，课堂教学仍然以教师为中心，注重教学内容的讲解与分析。学生没有足够的时间可以深入实践，导致课堂教学只能是“纸上谈兵”，实践教学则“流于形式”。这种“填鸭式”的教学方式，使得师生之间严重缺乏互动交流，不利于良好学习环境与实践活动的创设，更不利于调动学生的积极性，无法充分发挥学生在实践教学中的主动性，束缚了学生的思维能力，更难以对学生进行出纳岗位技能的培养。
1.3 考核评价方式单一，无法考核学生的真实水平
目前，出纳岗位实务课程的考核方式主要采用的是：期末考试。考核方式侧重对教材理论知识的考核，考核内容偏重对教材内容的记忆，实践操作的题型较少。这样的考核方式过分强调期末考试的功能，导致学生平时学习不注重知识的积累，考前靠临时突击过关，考完后突击的知识点全部忘掉。这样的考试模式不能充分调动学生学习的积极性，更不能很好的检验学生的学习水平，不利于培养学生掌握出纳岗位实务的技能，更与会计从业资格考试的内容相脱节。
2 出纳岗位实务考试改革思路
2.1 更新教学内容，促进教材建设
出纳岗位实务的教学内容必须根据社会经济发展的需要，不断更新。因此，把握新形势下的课程建设，选择高质量的教材，是保证教学质量的关键环节。因此，在教学过程中，我们主要选择近三年内出版，并且社会反响较好的国家级重点教材。高质量的教材不仅保证了内容的新颖、结构的合理，同时注重实践操作，为学生提供多视角、多方面、多层次的案例，有助于提高学生分析和解决实际问题的能力。
2.2 突出实践操作，培养实操技能
传统的教学方式注重课堂的理论教学，忽视了实践环节，导致学生只懂理论、不懂实践。因此，为了打破这种局面，我们在教学过程中，根据出纳工作岗位，有针对性的设计部分实践案例，引导学生进行实践操作。例如：在介绍“银行汇票结算方式”时，一般老师都会先从理论上介绍汇票的概念、分类，然后，介绍汇票的各种行为：出票——提示——承兑——付款——背书——贴现等过程。最后介绍如何填制汇票。学生学起来毫无头绪，难以激发学习兴趣。针对学生的这种特点，我们在授课时，将理论教学过程和实践教学过程结合起来。首先，我们介绍了汇票的概念，在介绍汇票种类时，拿出不同的汇票让学生直观看一下，有了亲身的体验，概念自然不用死记硬背了。在介绍汇票的填制时，以及实际工作中的注意事项，我们要求学生边听课，边完成汇票填制。在介绍汇票的各种行为时，为了能直观的反映其理论内容，我们要求学生分别组成不同小组，分别模拟出票人、收款人、银行、被背书人等角色，充分体验不同的票据行为。
此外，为了能让枯燥的教学内容变得通俗易懂，我还改变教学思路，采用图示的形式展示银行汇票的结算流程，收到不错的教学效果。如：银行汇票结算流程图。
通过以上的模拟操作和体验式学习，使学生真正掌握出纳岗位实务的主要工作内容和岗位职能，有助于培养学生实践操作的能力，并且把这个情境模拟实训结果与课程的考核相结合，作为课程考核成绩的一个组成部分，从而丰富了课程考核的形式。
2.3 完善考核方式，凸显能力导向
目前，针对出纳岗位实务的考核主要分开卷、闭卷两种形式。采用闭卷考试时，学生要在考前按老师给出的复习范围，死记硬背一些理论知识点，考完试往往会忘掉大部分内容;采用开卷考试时，学生不用考前死备，但考试过程中，紧张的翻书、写答案，考完后同样不会对所学内容有深刻印象。因此，作为学习质量和结果的依据，考核方式的改革与完善是必不可少的重要环节，只有不断完善考核方式才能正确引导学生把学生学习和关注的重点转移到出纳岗位实务的实际应用上。因此，考核方式应重点放在情景实训、案例分析上。出纳岗位实务作为财会专业的一门专业核心课程，学生在完成相关内容的学习后，应具备从事出纳工作的能力。因此，我们在出纳岗位实务课程的考核中，不应仅仅采用传统开卷或闭卷形式，而是根据出纳的工作岗位要求，要求学生完成与出纳岗位相关的实践工作。如：要求学生根据与现金、银行存款有关的原始凭证，编制现金、银行存款的收款凭证、付款凭证、转账凭证，并登记现金日记账和银行存款日记账，然后将所编制的记账凭证装订成册。
这种考核方式，一方面可以反映学生对该门课程的总体掌握情况，包括理论和实际操作;另一方面通过学生动手实践操作，会加深学生的印象，不会考完就忘。而且通过这样的考核，成绩好的学生可以马上从事出纳岗位的实际工作，符合出纳岗位实务的人才培养目标。
参考文献：
[1]张昌生.财务会计课程教学改革实践与探索[J].会计之友，2011（09）.
[2]黄海琛.我国本科会计专业教学改革研究[D].哈尔滨师范大学，2011.
关键词：出纳岗位实务;考试改革;实践操作
出纳岗位实务是一门实践操作性较强的课程，在教学过程中，必须做到理论与实践的结合，才能不断提高教学效率，提高学生的实践操作能力。在该课程的考核过程中，必须打破原有的考核方式，结合出纳岗位实务的教学实践，全面考核学生对该门课程的掌握程度。鉴于该课程的实务性、可操作性较强等特点，本文从出纳岗位实务的教学、考核等方面进行必要探讨。
1 出纳岗位实务课程教学现状分析
1.1 内容较多，既有较强的实务性，又有较强的理论性
出纳岗位实务课程是高等院校财务、会计及会计电算化专业的专业课程之一，既有较强的实务性，又有较强的理论性。其前承课程有基础会计、成本会计、财务会计等。该课程围绕出纳的工作岗位，包括现金管理、银行存款管理、资产清查、货币认知、纳税认知等内容展开。
由于该课程是与经济业务活动密切相关的一门管理学科，任何经济政策的调整、管理体制的变更都会引起本课程授课内容的调整、变更。与此同时，该课程要求学生能够全面了解出纳的岗位职责，掌握出纳的基本工作技能，包括会计凭证的填制、日记账的登记、纳税申报、会计资料的整理归档等工作。
1.2 教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣
目前，在出纳岗位实务课程教学中，仍然是以讲授法为主，在有限的课时中，课堂教学仍然以教师为中心，注重教学内容的讲解与分析。学生没有足够的时间可以深入实践，导致课堂教学只能是“纸上谈兵”，实践教学则“流于形式”。这种“填鸭式”的教学方式，使得师生之间严重缺乏互动交流，不利于良好学习环境与实践活动的创设，更不利于调动学生的积极性，无法充分发挥学生在实践教学中的主动性，束缚了学生的思维能力，更难以对学生进行出纳岗位技能的培养。
1.3 考核评价方式单一，无法考核学生的真实水平
目前，出纳岗位实务课程的考核方式主要采用的是：期末考试。考核方式侧重对教材理论知识的考核，考核内容偏重对教材内容的记忆，实践操作的题型较少。这样的考核方式过分强调期末考试的功能，导致学生平时学习不注重知识的积累，考前靠临时突击过关，考完后突击的知识点全部忘掉。这样的考试模式不能充分调动学生学习的积极性，更不能很好的检验学生的学习水平，不利于培养学生掌握出纳岗位实务的技能，更与会计从业资格考试的内容相脱节。
2 出纳岗位实务考试改革思路
2.1 更新教学内容，促进教材建设
出纳岗位实务的教学内容必须根据社会经济发展的需要，不断更新。因此，把握新形势下的课程建设，选择高质量的教材，是保证教学质量的关键环节。因此，在教学过程中，我们主要选择近三年内出版，并且社会反响较好的国家级重点教材。高质量的教材不仅保证了内容的新颖、结构的合理，同时注重实践操作，为学生提供多视角、多方面、多层次的案例，有助于提高学生分析和解决实际问题的能力。
2.2 突出实践操作，培养实操技能
传统的教学方式注重课堂的理论教学，忽视了实践环节，导致学生只懂理论、不懂实践。因此，为了打破这种局面，我们在教学过程中，根据出纳工作岗位，有针对性的设计部分实践案例，引导学生进行实践操作。例如：在介绍“银行汇票结算方式”时，一般老师都会先从理论上介绍汇票的概念、分类，然后，介绍汇票的各种行为：出票——提示——承兑——付款——背书——贴现等过程。最后介绍如何填制汇票。学生学起来毫无头绪，难以激发学习兴趣。针对学生的这种特点，我们在授课时，将理论教学过程和实践教学过程结合起来。首先，我们介绍了汇票的概念，在介绍汇票种类时，拿出不同的汇票让学生直观看一下，有了亲身的体验，概念自然不用死记硬背了。在介绍汇票的填制时，以及实际工作中的注意事项，我们要求学生边听课，边完成汇票填制。在介绍汇票的各种行为时，为了能直观的反映其理论内容，我们要求学生分别组成不同小组，分别模拟出票人、收款人、银行、被背书人等角色，充分体验不同的票据行为。
此外，为了能让枯燥的教学内容变得通俗易懂，我还改变教学思路，采用图示的形式展示银行汇票的结算流程，收到不错的教学效果。如：银行汇票结算流程图。
通过以上的模拟操作和体验式学习，使学生真正掌握出纳岗位实务的主要工作内容和岗位职能，有助于培养学生实践操作的能力，并且把这个情境模拟实训结果与课程的考核相结合，作为课程考核成绩的一个组成部分，从而丰富了课程考核的形式。
2.3 完善考核方式，凸显能力导向
目前，针对出纳岗位实务的考核主要分开卷、闭卷两种形式。采用闭卷考试时，学生要在考前按老师给出的复习范围，死记硬背一些理论知识点，考完试往往会忘掉大部分内容;采用开卷考试时，学生不用考前死备，但考试过程中，紧张的翻书、写答案，考完后同样不会对所学内容有深刻印象。因此，作为学习质量和结果的依据，考核方式的改革与完善是必不可少的重要环节，只有不断完善考核方式才能正确引导学生把学生学习和关注的重点转移到出纳岗位实务的实际应用上。因此，考核方式应重点放在情景实训、案例分析上。出纳岗位实务作为财会专业的一门专业核心课程，学生在完成相关内容的学习后，应具备从事出纳工作的能力。因此，我们在出纳岗位实务课程的考核中，不应仅仅采用传统开卷或闭卷形式，而是根据出纳的工作岗位要求，要求学生完成与出纳岗位相关的实践工作。如：要求学生根据与现金、银行存款有关的原始凭证，编制现金、银行存款的收款凭证、付款凭证、转账凭证，并登记现金日记账和银行存款日记账，然后将所编制的记账凭证装订成册。
这种考核方式，一方面可以反映学生对该门课程的总体掌握情况，包括理论和实际操作;另一方面通过学生动手实践操作，会加深学生的印象，不会考完就忘。而且通过这样的考核，成绩好的学生可以马上从事出纳岗位的实际工作，符合出纳岗位实务的人才培养目标。
参考文献：
[1]张昌生.财务会计课程教学改革实践与探索[J].会计之友，2011（09）.
[2]黄海琛.我国本科会计专业教学改革研究[D].哈尔滨师范大学，2011.