面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育的基本要求。由于先天遗传，后天教育环境的差异，形成了学习方法和行为习惯、个性品质和情感等方面的差异，企求人人优秀不现实。差异是客观存在的，面向全体学生就是要承认差异、运用差异，做到因材施教，教师公平地对待每个学生，学生公平地得到教师的赏识，求得人人成功。人人成功是指：与他人比不一定优秀，与自己比，不断超越自我，否定自我，战胜自我，潜能激发，人格完善，成为初具个性和创造力的人。
　　一、创设激励情境 求得人人成功
　　每个人都有真善美、假丑恶的两面性。区别在于两者的排列顺序及比例不同而已。懒惰的学生、爱拖拉的学生，也有不懒、不拖拉的时候，关键是看他的行为是否得到激励。
　　不能以为天天强调的东西，人们就会了，而是要激发学生的学习热情。规律是：得到奖励，受到肯定，自尊心获得满足，受到惩罚，被否定，批评，自尊心受到损伤，如果既得不到奖励，也没有受到惩罚，自尊心得不到激发，行为就会随心所欲。如我校醒目的每2 周一次的开展校园评“优”树“最”活动，抓“两头”促“中间”，反馈——矫正——跟踪，使整个校园充满生机和欣欣向荣。具体来说，怎样创设激励情境呢？
　　目标激励——设置科学合理的目标，能激励学生的积极性和个人的责任心。
　　民主激励——决策之前听取学生意见，吸收学生参与民主管理，使人觉得校园是我家，我就是主人。
　　表率激励——通过师生身先士率的模范行为，激励学生去克服困难，创造奇迹。
　　榜样激励——树立最有成效的优秀分子，作为学生仿效学习的典范，发挥榜样的力量，通过树劳模，立标兵的过程，促使学生产生心理激励效应。
　　用人激励——唯才是举，知人善任，注重实绩，把学生特长能力有机搭配。
　　考评激励——多劳多得，优劳优酬，拉开差距，形成做与不做不一样，做好做坏不相同的价值效应。
　　赏识激励——这是激励的最高层次，用人所长，优势互补，使学生有成就感。
　　惩罚激励——奖惩分明、科学，达成共识，可化消极为积极因素，使人不敢不服，不能不服，不忍不服。
　　信息激励——一个人当听到别人有新的成绩，新的创造时，会是一种鞭策，当面临一次重要任务或难题时会一种挑战，当考核评估告知他成绩很好时，会受到莫大的鼓舞，信息激励，有超越物质和精神的特殊性，起到非凡的作用。
　　还有竞赛激励，竞争激励，信任激励，授权激励，精神激励，关怀激励，感情激励，尊重激励等。
　　当然，榜样、楷模也是人生的一种需要，尽管人们努力了一辈子也不可能达到榜样、楷模的高度，但人却不可以没有这种需要。特别是学校，经常性的人物传记讲座，探索伟人成长的道路、胸怀，经常性的科学家故事演讲，通过这些活动，使师生的动机受到激励、唤醒和鼓舞。
　　由此可见，激励的内涵极为丰富，通过创设激励情境，充分挖掘蕴藏在学生身上巨大潜力，积极性得以调动，保障了“人人成功”。
　　二、解放“问题”学生 求得人人成功
　　“问题”学生之所以问题，是因为其勤劳、真善美方面未能得到开发，问题出在非智力因素。非智力因素中关键是情感，哪里有爱的火焰在燃烧、炽热的情感交流，哪里就有成功的教育。要改变一个学生的学习和行为，关键是要以情感交流作基础，改变教师对学生的“态度”。普遍现象是：出了同样的问题，如果分别在优生学生身上，教师处理的方法和角度是不一样的，这就是教师的情感态度。俗话说，越干旱的秧苗越需要雨露，越是受冻的秧苗越需要阳光，越是得不到尊重的人，越需要别人的尊重。有情感态度作基础，严而有格，严而有理，学生自然会理解、会接受，即使暂时不能理解、接受，随交流的加强，逐渐也会理解。
　　教师为学生创造成功的机会，使学生不断尝试么成功的滋味，促使学生的认知内趋力提高，把教育的训练内容统一于一个科学常数之内，强化检查措施，加大检查密度，要求每天都有新的进步，没有退路。形成全校大气候，发挥师生集体的作用，全级或全校一盘棋，让懒和丑恶一面没有滋生的时间和空间。这样通过“帮助”学生成功——学生尝试到成功的快乐——久之，学生“主动”争取成功。具体做法有：
　　舆论导航——舆论建立在全班、全级占压倒性优势的认识和言论基础之上，具有积极、一律、一贯的特点，对集体是一种凝聚剂，舆论对每个成员都具有熏陶、感染和约束作用。
　　规范训练——有问题反复抓，抓反复，坚持不懈，必见成效。要形成一种共同的习惯和风气，总要经历一个从点到面，由少数到多数的，由压力变动力，由不自在变习惯的过程。
　　反馈补救——设立过关课，茶馆式讨论课，堵住退路。
　　心理干预——做心理调查，搞心理辅导，写心理说明书等。
　　角色适应——担任班干部，要其更多参加集体活动，给其以自我表现机会，通过集体的有效影响，促其转化。
　　特长培养——利用特长，认识自己的存在价值，使自尊心得到满足。
　　三、 力作校园文化 求得人人成功
　　校园文化，体现学校价值观念、办学思想、学校精神风貌，主导学校的舆论氛围。
　　共同的价值观念，校园精神能够激发师生对学校目标、准则的认同感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。通过校园墙报、广播、新闻、展览、竞赛，突出校园典型、榜样、进步、风彩。以“千方百计表扬学生，控掘闪光点”为主题，弘扬正气，抨击邪气，体现“情”与“法”。情，拉近师生的心理距离，滋润学生心田，感化学生心灵。法，从思想上坦白从宽，抗拒从严，鼓励学建立自尊。让每个学生备一本“成功状态”手册，记录自己的进步，培养自律能力和自我教育能力。使每个学生都能从成功中获得自信，使小成功带来大成功。力作校园文化务必做到：
　　少夸聪明，多夸勤奋，并且号召收集有关勤奋、毅力的名言警句；