论文部分内容阅读
道德是一种社会现象，它既是人们行为的规范，反过来又是人们分析善恶的尺度，评价是非的标准。德育培养是提高全民素质的基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，具有十分重要的意义。学生教育阶段是道德培养的最佳时期，用道德教育使他们能区分善恶、光荣与耻辱、诚实与虚伪等，会影响他们的一生，如果教育不当，会对他人和社会造成不良的影响。
现代社会，电子信息技术的飞速发展，因特网日益普及，网络成为信息化社会的主要媒介，进入了人类社会生活的各个领域，并日益发挥着不可替代的作用。学生正处于情感体验的高峰期，他们的自控能力较差，很容易被诱惑，出于好奇或冲动心理去寻找色情和暴力信息，导致道德意识淡化、道德行为扭曲，在网络中无拘无束地宣泄自己的情感，长期上网往往造成情绪低落、生物钟紊乱和思维迟缓，甚至会出现自残的意念和行为等道德问题，网络对学生身心健康产生了种种负面影响，以上这些问题的出现，决定了我们必须加强学生的网络道德教育。
一、学生网络道德教育产生的根源
造成学生网络道德问题的原因是复杂多样的，既有学校、家庭和社会网络环境的原因，也有学生自身的原因。概括起来有以下两个方面的因素：
1、客观环境因素的影响
互联网具有便捷、高效、经济的运转与使用特征，互联网信息丰富，这有助于拓宽学生的知识视野，而互联网的超地域性又不利于学生道德行为的自我约束，互联网的高科技易导致学生信息崇拜等价值观的产生；在互联网上，传统交往中应该遵循的“真诚、守信、责任”等价值标准不被认同，相反，随意交往、自得其乐、为我所用、不计后果等不良道德观念在网络上大为流行，对学生道德发展产生了负面影响。许多学校在网络道德教育上也不太重视，没有系统的、完整的、长期的网络道德教育体系。还有家庭因素也对网络道德教育产生不可忽视的重要作用，有的学生在成长过程中，由于得不到父母的关爱，孩子在成长的过程中出现的种种问题得不到父母及时有效的纠正，导致孩子缺少安全感而变得压抑、孤僻等，这是网络道德教育中，问题儿童、不良少年产生的主要原因。
2、主观因素的影响
学生由于其人生观、社会观、道德观和世界观还未最后定型，自我约束能力和防范意识较差，易受诱惑，好奇心较强，很难自觉辨别和抵制来自互联网上的负面影响。
二、学生网络道德教育观念的改变与途径
在观念上，片面强调网络的弊端，排斥网络对学生道德教育有利的一面。一部分教师以“上网荒废学业，日益使人学坏”为由竭力阻止学生“触网”，他们没有意识到，网络问题的关键并不在网络本身。盲目禁止学生上网，反而容易激发他们的逆反心理。事实上，网络像一把“双刃剑”，它既给德育带来了难题，也给德育带来了新的历史机遇。如何做好学生网络道德教育我认为有以下途径可行：
1、开辟虚拟德育阵地
利用网络媒体，改革学校德育主渠道的教育方法。将传统的灌输式德育转变为参与式或交互式德育。教师进行教育时，应将与受教者之间的关系置于平等地位，充分利用网络媒体，有针对性地提出问题，促使学生自觉践行网络道德规范。可以开辟专门德育网络主页以及增加网络安全与网络法律、道德规范等内容，指导他们学会选择，识别良莠，提高道德的认知能力和道德判断能力，从而引导学生形成正确的道德观。学校要有自己的电脑室，要定期让学生上网，要有专门的老师经营虚拟德育阵地论坛，并清理非法网站。老师和家长要鼓励学生积极参与进去。
2、宣传引导法
在学校开辟网络道德教育宣传阵地，一是由老师在课堂上讲述安全上网的重要性，并亲自带头演练；二是搞好“网络活动周”的相关知识竞赛；三是请相关网络安全专业辅导员定期到学校就学生健康上网做专题讲座；四是家长和社会要辅助学校做好网络道德教育，在相关案例出现时，及时提醒孩子哪些是正确的，哪些是错误的，为什么；组织孩子一起观看相关节目，并做好耐心细致的讲解教育工作；五是学校设立专门的学生网络道德教育咨询机构。
3、创设网络道德情境教育法
学生不太懂得自制，缺乏持之以恒的拚搏精神。鉴于此不良状态，应采取：一是家长和老师有意识创设能让孩子体验到克服不良网络问题的情景，在适当的时候给予表扬和鼓励，这可以增强学生克服不良网络信息的信心和勇气；二是在学生在单独上网之前，老师或者家长要提醒他们，安全健康文明上网会有怎样的好处与收益，增强目的性，减少盲目性；通过树立榜样教育孩子。父母的言行对孩子的影响很大，家长要从自我做起，用行动去告诉孩子如何正确上网和抵制不良网络道德问题的产生。
三、学生网络道德教育应当注意的问题
随着年级的增高，学生对大自然的关心、热爱之情和环保意识增强了，他们更愿意在网上道德论坛中发表自己的想法，老师和家长要好好的抓住这个机会，提高重视度，加大实施力度，弥补学生在这些方面的不足，构建起学校--社会--家庭三位一体的教育网络，学校--家庭--社会三者相结合，正像疏而不漏的网一样，学生置身其中，必然容易从丰富多彩的网络中真正学到有用的东西，并且牢牢记住。清朝一代大儒曾国藩成就一番伟业，其学识、能力、人品极过人，他之所以最终一改平庸而功成名就，不是因为天资聪明和老师的后天教育，而是他一生都在不断的自醒自警自励自改。所以从某种意义上讲，网络道德教育的过程主要是一个道德内化的过程。网络道德教育要真正发挥作用，最终必须落实到学生自身的道德发展和自我教育上来，必须充分发挥学生在网络道德教育中的主动性、积极性和能动性。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为老师，我们有责任拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础德育理念升华，教是为了不教，让我们和学生们一起去吸收网络世界的丰富营养吧。
现代社会，电子信息技术的飞速发展，因特网日益普及，网络成为信息化社会的主要媒介，进入了人类社会生活的各个领域，并日益发挥着不可替代的作用。学生正处于情感体验的高峰期，他们的自控能力较差，很容易被诱惑，出于好奇或冲动心理去寻找色情和暴力信息，导致道德意识淡化、道德行为扭曲，在网络中无拘无束地宣泄自己的情感，长期上网往往造成情绪低落、生物钟紊乱和思维迟缓，甚至会出现自残的意念和行为等道德问题，网络对学生身心健康产生了种种负面影响，以上这些问题的出现，决定了我们必须加强学生的网络道德教育。
一、学生网络道德教育产生的根源
造成学生网络道德问题的原因是复杂多样的，既有学校、家庭和社会网络环境的原因，也有学生自身的原因。概括起来有以下两个方面的因素：
1、客观环境因素的影响
互联网具有便捷、高效、经济的运转与使用特征，互联网信息丰富，这有助于拓宽学生的知识视野，而互联网的超地域性又不利于学生道德行为的自我约束，互联网的高科技易导致学生信息崇拜等价值观的产生；在互联网上，传统交往中应该遵循的“真诚、守信、责任”等价值标准不被认同，相反，随意交往、自得其乐、为我所用、不计后果等不良道德观念在网络上大为流行，对学生道德发展产生了负面影响。许多学校在网络道德教育上也不太重视，没有系统的、完整的、长期的网络道德教育体系。还有家庭因素也对网络道德教育产生不可忽视的重要作用，有的学生在成长过程中，由于得不到父母的关爱，孩子在成长的过程中出现的种种问题得不到父母及时有效的纠正，导致孩子缺少安全感而变得压抑、孤僻等，这是网络道德教育中，问题儿童、不良少年产生的主要原因。
2、主观因素的影响
学生由于其人生观、社会观、道德观和世界观还未最后定型，自我约束能力和防范意识较差，易受诱惑，好奇心较强，很难自觉辨别和抵制来自互联网上的负面影响。
二、学生网络道德教育观念的改变与途径
在观念上，片面强调网络的弊端，排斥网络对学生道德教育有利的一面。一部分教师以“上网荒废学业，日益使人学坏”为由竭力阻止学生“触网”，他们没有意识到，网络问题的关键并不在网络本身。盲目禁止学生上网，反而容易激发他们的逆反心理。事实上，网络像一把“双刃剑”，它既给德育带来了难题，也给德育带来了新的历史机遇。如何做好学生网络道德教育我认为有以下途径可行：
1、开辟虚拟德育阵地
利用网络媒体，改革学校德育主渠道的教育方法。将传统的灌输式德育转变为参与式或交互式德育。教师进行教育时，应将与受教者之间的关系置于平等地位，充分利用网络媒体，有针对性地提出问题，促使学生自觉践行网络道德规范。可以开辟专门德育网络主页以及增加网络安全与网络法律、道德规范等内容，指导他们学会选择，识别良莠，提高道德的认知能力和道德判断能力，从而引导学生形成正确的道德观。学校要有自己的电脑室，要定期让学生上网，要有专门的老师经营虚拟德育阵地论坛，并清理非法网站。老师和家长要鼓励学生积极参与进去。
2、宣传引导法
在学校开辟网络道德教育宣传阵地，一是由老师在课堂上讲述安全上网的重要性，并亲自带头演练；二是搞好“网络活动周”的相关知识竞赛；三是请相关网络安全专业辅导员定期到学校就学生健康上网做专题讲座；四是家长和社会要辅助学校做好网络道德教育，在相关案例出现时，及时提醒孩子哪些是正确的，哪些是错误的，为什么；组织孩子一起观看相关节目，并做好耐心细致的讲解教育工作；五是学校设立专门的学生网络道德教育咨询机构。
3、创设网络道德情境教育法
学生不太懂得自制，缺乏持之以恒的拚搏精神。鉴于此不良状态，应采取：一是家长和老师有意识创设能让孩子体验到克服不良网络问题的情景，在适当的时候给予表扬和鼓励，这可以增强学生克服不良网络信息的信心和勇气；二是在学生在单独上网之前，老师或者家长要提醒他们，安全健康文明上网会有怎样的好处与收益，增强目的性，减少盲目性；通过树立榜样教育孩子。父母的言行对孩子的影响很大，家长要从自我做起，用行动去告诉孩子如何正确上网和抵制不良网络道德问题的产生。
三、学生网络道德教育应当注意的问题
随着年级的增高，学生对大自然的关心、热爱之情和环保意识增强了，他们更愿意在网上道德论坛中发表自己的想法，老师和家长要好好的抓住这个机会，提高重视度，加大实施力度，弥补学生在这些方面的不足，构建起学校--社会--家庭三位一体的教育网络，学校--家庭--社会三者相结合，正像疏而不漏的网一样，学生置身其中，必然容易从丰富多彩的网络中真正学到有用的东西，并且牢牢记住。清朝一代大儒曾国藩成就一番伟业，其学识、能力、人品极过人，他之所以最终一改平庸而功成名就，不是因为天资聪明和老师的后天教育，而是他一生都在不断的自醒自警自励自改。所以从某种意义上讲，网络道德教育的过程主要是一个道德内化的过程。网络道德教育要真正发挥作用，最终必须落实到学生自身的道德发展和自我教育上来，必须充分发挥学生在网络道德教育中的主动性、积极性和能动性。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为老师，我们有责任拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础德育理念升华，教是为了不教，让我们和学生们一起去吸收网络世界的丰富营养吧。