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摘 要 人才培养是高等教育的目标和任务，那么，体育专业的人才培养社会责任和措施是什么情况呢？本文结合高等院校体育专业教学，对这两个问题进行了简述和分析。
关键词 高校体育专业 人才培养 措施
高校体育专业的人才培养是一项人才培养模式，但人才的培养要对社会负责，承担社会责任，本科院校体育专业的社会责任是什么，下面笔者进行浅析。
一、本科院校体育专业的社会责任
1、要完成本科院校体育课程。《指导纲要》颁布的内容中，规定了本科教育开展的基本目标，就基本目标所囊括的内容进行分析，由于在本科院校体育课程的开展中对学生设立了基本的规范与要求，所以将基本目标划分成为五个领域的发展目标。参与运动目标作为基本目标的首要组成，在其目标构成中起着重要作用。学生通过参与各种类型的体育活动锻炼，能够形成基本的自觉锻炼的习惯，在这种习惯建立的前提下，体育课程教师可以通过进一步引导和教育，使其建立起终身体育锻炼的意识，进而编制可行性高的个人锻炼计划，这也有效促进了学生体育文化欣赏能力的提升。
2、体育课程所承载的人才培育的任务。在本科院校体育课程的开展中，本科院校，尤其是医学院校，不仅承担着与普通高校相同的课程目标，并且还要在此基础上将其课程内容与本科教育的培养目标相适应，通过设置一系列的适合学生今后发展的实用性体育课程内容，以更为全面地体现本科院校自身的发展特色。在本科院校人才培养目标的属性中，其目标的培养是针对具有一定理论知识基础和较强实践能力的学生开展的，对这一类型学生体育潜能的深层次挖掘，能够使其在未来面向基层生产，服务和管理的过程中成为第一线岗位上的实用性，技术性专业人才。
在本科院校的人才培养目标中，其在与普通教育存在相同点的同时，也在很多方面存在差异。联合国教科文组织就曾于1997年提出：“课程在很大程度上是理论性的，目的是为了进入高级研究课程和从事工程要求的职业做充分的准备。”而在“标准分类”中，对体育课程教育的开展则描述为：“课程内容是面向实际的，是按照具体职业划分的，其主要目的在于让学生获得从事某项或某类型行业所需要的实际技能和知识。”为了适应现代社会发展对体育教育的需求，本科教育的开展应使学生在参与到体育活动的同时，掌握工具应用的具体方式及其原理，使得学生自身的运动控制能力和灵活性得到高效的提升。
二、普通高校体育专业人才培养措施
1、创新教育理念。本科体育的教育课程的创新程度是基于现代社会发展的程度来实现的，本科体育教育课程要改变传统的只重视培养专业化人才的思路，转向培养高素质综合化的人才，从课程内容上创新、从本科体育课程教学形式上创新以及从教学观念上创新是本科体育课程教学创新的主要开展点。由上述内容叙述可以知道，本科体育是一门综合型很强的学科，从这个角度来说，想要成为优秀的本科体育专业的人才仅仅具备较高的陶瓷理论知识是远远不够的，还要具备较强的人文精神，所谓的人文精神包括基础知识、成型的人文态度以及体育要求的基本技能。创新型的本科体育教育更加注重教学内容的优化，擅长将课程教学内容进行综合，然后从生活的角度出发进行教学，更加地贴近学生的生活，便于学生理解和再创造。再者情景教学也是本科体育创新型教学模式中的一个主要特点，本科体育情景教学旨在培养学生的真性情，培养和完善学生的品格，强化学生的实际应用能力。
2、本科体育课程与教学评价创新。随着课程教学内容的创新，课后的教学评价机制势必也要随之创新，对课程教学评价机制的创新主要目的就是提高学生学习的积极性，改变过去一成不变的评价体系，建立随着教学内容不断动态变化的体系，强化以人为本的教学理念，课程与教学评价机制要尽量实现多元化，多元化的评价机制能够综合发现学生身上的优势，改变以往只是单纯地从学生的学习方法和学习能力以及学习成绩三方面来评价学生，转向注重学生心理素质以及学生对作品的创作来评价学生，多元化的评价机制不仅要求评价的内容要实现多元化，还要实现评价对象的多元化，改变过去教师一个人说了算的局面，可以建立学生之间互评以及家长参评的方式，充分发现学生的进步和闪光点，不断给予学生自信和学习动力。良性的评价机制是为了实现学生的自我完善和自我超越，主要是为了强调学生的个性发展，通过鼓励式教学不断激发学生潜在的能力，从而实现学生能力的完全发掘，为社会输送更全面的人才，满足社会各界的需要。
总之，教育的最终目的在于提高国民的综合素质水平。随着本科院校体育课程教育改革与创新发展的不断进步，特色化办学教育理念也正以蓬勃向上的趋势快速发展。在发展中为了进一步认清本科体育教育体制中存在的不足，要及时做好体育特色办学的教育总结，并通过对其双重属性进行更为深入的探究，以使其能够更为高效地与社会需求相融合，并在此基础上培育出大批对于社会发展有用的体育人才。
参考文献：
[1]梁正瀚.大学生就业素质与就业能力培养分析——以体育专业为例[J].出国与就业（就业版），2011（10）.
[2]文烨，舒云久，李治.对非体育类高校社会体育专业办学有关问题的思考——以成都理工大学为例[J].成都理工大学学报（社会科学版），2011（3）.
（作者单位：赣南医学院）
关键词 高校体育专业 人才培养 措施
高校体育专业的人才培养是一项人才培养模式，但人才的培养要对社会负责，承担社会责任，本科院校体育专业的社会责任是什么，下面笔者进行浅析。
一、本科院校体育专业的社会责任
1、要完成本科院校体育课程。《指导纲要》颁布的内容中，规定了本科教育开展的基本目标，就基本目标所囊括的内容进行分析，由于在本科院校体育课程的开展中对学生设立了基本的规范与要求，所以将基本目标划分成为五个领域的发展目标。参与运动目标作为基本目标的首要组成，在其目标构成中起着重要作用。学生通过参与各种类型的体育活动锻炼，能够形成基本的自觉锻炼的习惯，在这种习惯建立的前提下，体育课程教师可以通过进一步引导和教育，使其建立起终身体育锻炼的意识，进而编制可行性高的个人锻炼计划，这也有效促进了学生体育文化欣赏能力的提升。
2、体育课程所承载的人才培育的任务。在本科院校体育课程的开展中，本科院校，尤其是医学院校，不仅承担着与普通高校相同的课程目标，并且还要在此基础上将其课程内容与本科教育的培养目标相适应，通过设置一系列的适合学生今后发展的实用性体育课程内容，以更为全面地体现本科院校自身的发展特色。在本科院校人才培养目标的属性中，其目标的培养是针对具有一定理论知识基础和较强实践能力的学生开展的，对这一类型学生体育潜能的深层次挖掘，能够使其在未来面向基层生产，服务和管理的过程中成为第一线岗位上的实用性，技术性专业人才。
在本科院校的人才培养目标中，其在与普通教育存在相同点的同时，也在很多方面存在差异。联合国教科文组织就曾于1997年提出：“课程在很大程度上是理论性的，目的是为了进入高级研究课程和从事工程要求的职业做充分的准备。”而在“标准分类”中，对体育课程教育的开展则描述为：“课程内容是面向实际的，是按照具体职业划分的，其主要目的在于让学生获得从事某项或某类型行业所需要的实际技能和知识。”为了适应现代社会发展对体育教育的需求，本科教育的开展应使学生在参与到体育活动的同时，掌握工具应用的具体方式及其原理，使得学生自身的运动控制能力和灵活性得到高效的提升。
二、普通高校体育专业人才培养措施
1、创新教育理念。本科体育的教育课程的创新程度是基于现代社会发展的程度来实现的，本科体育教育课程要改变传统的只重视培养专业化人才的思路，转向培养高素质综合化的人才，从课程内容上创新、从本科体育课程教学形式上创新以及从教学观念上创新是本科体育课程教学创新的主要开展点。由上述内容叙述可以知道，本科体育是一门综合型很强的学科，从这个角度来说，想要成为优秀的本科体育专业的人才仅仅具备较高的陶瓷理论知识是远远不够的，还要具备较强的人文精神，所谓的人文精神包括基础知识、成型的人文态度以及体育要求的基本技能。创新型的本科体育教育更加注重教学内容的优化，擅长将课程教学内容进行综合，然后从生活的角度出发进行教学，更加地贴近学生的生活，便于学生理解和再创造。再者情景教学也是本科体育创新型教学模式中的一个主要特点，本科体育情景教学旨在培养学生的真性情，培养和完善学生的品格，强化学生的实际应用能力。
2、本科体育课程与教学评价创新。随着课程教学内容的创新，课后的教学评价机制势必也要随之创新，对课程教学评价机制的创新主要目的就是提高学生学习的积极性，改变过去一成不变的评价体系，建立随着教学内容不断动态变化的体系，强化以人为本的教学理念，课程与教学评价机制要尽量实现多元化，多元化的评价机制能够综合发现学生身上的优势，改变以往只是单纯地从学生的学习方法和学习能力以及学习成绩三方面来评价学生，转向注重学生心理素质以及学生对作品的创作来评价学生，多元化的评价机制不仅要求评价的内容要实现多元化，还要实现评价对象的多元化，改变过去教师一个人说了算的局面，可以建立学生之间互评以及家长参评的方式，充分发现学生的进步和闪光点，不断给予学生自信和学习动力。良性的评价机制是为了实现学生的自我完善和自我超越，主要是为了强调学生的个性发展，通过鼓励式教学不断激发学生潜在的能力，从而实现学生能力的完全发掘，为社会输送更全面的人才，满足社会各界的需要。
总之，教育的最终目的在于提高国民的综合素质水平。随着本科院校体育课程教育改革与创新发展的不断进步，特色化办学教育理念也正以蓬勃向上的趋势快速发展。在发展中为了进一步认清本科体育教育体制中存在的不足，要及时做好体育特色办学的教育总结，并通过对其双重属性进行更为深入的探究，以使其能够更为高效地与社会需求相融合，并在此基础上培育出大批对于社会发展有用的体育人才。
参考文献：
[1]梁正瀚.大学生就业素质与就业能力培养分析——以体育专业为例[J].出国与就业（就业版），2011（10）.
[2]文烨，舒云久，李治.对非体育类高校社会体育专业办学有关问题的思考——以成都理工大学为例[J].成都理工大学学报（社会科学版），2011（3）.
（作者单位：赣南医学院）