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摘 要:背诵,在中学古诗文教学中占有极其重要的地位。本文分析了初中生的古诗文学习现状,结合教学实践,阐释了提高古诗文背诵效率的几种方法。
关键词:初中古诗文教学背诵方法学习效果
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0148-01
《语文课程标准》明确规定,初中生在语文学习中,要“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。背诵,在中学古诗文教学中占有极其重要的地位。
1 初中生古诗文学习现状
对于初中生的古诗文学习,新课标提出了明确的要求:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。其中,第四阶段的目标要求:诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗文语言精炼、想象丰富、感情真挚,是我们民族一项极丰富、极宝贵的文化遗产。人教版初中语文新教材7～9年级,共收录38篇文言文,课内古诗词26首,课外古诗词背诵60首。
现在的初中生,接受着来自不同渠道的信息,例如网络用语、流行话、追星等等,但对于古典诗词、名篇却往往不感兴趣。尽管课上语文教师鞭辟入里地讲解,综合应用各种教学辅助手段,但也往往提不起学生的兴趣。一些学生对要求背诵的篇目,一定程度上是为了应对考试,勉强应付;对于背诵,语文教师常常是花费好多时间,一个人一个人地“过筛子”,既浪费时间,浪费精力,又达不到好的效果。
2 提高初中古诗文背诵学习效率的方法
布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则,其中一条是动机原则,认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机。基于此,笔者在古诗文的教学实践中采用了以下方法:
2.1 激发兴趣法
对于比较浅显的文言文,采用这一方法。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。要培养学生背诵古文的兴趣,教师首先就应该让学生感觉到古诗文的魅力。人教版七年级(上)第一单元第五课沈复的《童趣》,作者追忆了自己的童年生活:他把蚊虫想象成白鹤,把丛草看作树木,把碎石土坑视为丘壑,观赏虫子斗架,把蛤蟆驱之别院,这一切都充满了童趣,表现出儿童的神奇美妙的内心世界,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的情趣。这篇课文没有连贯的情节,只是先总后分地叙述童年生活趣事,最易学生理解。而且刚刚步入初中的七年级学生对小学时代仍恋恋不舍。针对这一学情特点和文章的内容、形式特点,本篇课文在教学设计时,就要求学生结合课后注释改写成一片现代文。课上与二百多字的古文相比较,古文的简洁、生动,古文的语言魅力就了然于心了。再回头背诵,就“好知”、“乐知”了。
2.2 形象思维法
《＜艾青诗选＞自序》:“形象思维的方法,是诗、也是一切文学创作的基本方法。”利
用形象思维法,提高背诵的效率,也会达到一种意想不到的效果。人教版九年级课外必读古诗词《观刈麦》,描述了五月麦季农民的艰辛生活,并通过一位贫妇人的悲惨遭遇,反映了封建社会繁重的赋税给劳动人民带来的苦难。全诗分五节,第二、三和四节生动的描述一家人为小麦而忙、刈麦和贫妇抱子拾穗的场景。背诵这篇较长的诗,就采用形象思维法。头脑中再现情境,回到原文中去领会,很快就能背诵。
2.3 理解记忆法
对于篇幅较长,且内容晦涩的文章,光凭兴趣是难以背诵的,这时只有在理解的基础上,寻找窍门,才会避免死记硬背的现象的出现,才会记得牢固。人教版九年级下册《鱼我所欲也》一文,对于拗口的第一段,引导学生先给文章划分为三层:第一层用鱼和熊掌设喻,引出本文的中心论点;第二层再分为三小层,先写面对生死的态度,次写“如使、使”两种假设情况,第三用“是故”进行总结;第三层得出结论,指出“舍生取义”是人的本性。这样帮学生理清脉络,在理解的基础上进行背诵,学生背得又快又准,且不易忘记。
2.4 提纲挈领法
对于结构复杂的古文,背诵前先列好文章的提纲,理清文章各层之间的逻辑关系,提纲挈领,这样会更易于背诵。抓住关键词,文章的内容就迎刃而解了。人教版九年级上册诸葛亮的《出师表》共9个自然段。背诵前,先理清层次。第一部分(1～5段),从分析形势入手,提出三点建议:广开言路;赏明赏罚;亲贤远佞。第二部分(6、7段):追述以往历史,表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(8段),明确归纳各方面的责任。第四部分(9段),表文的结束语。列成如下提纲:(1)分析形势,提建议;(2)追忆往事,表决心;(3)归纳职责,明责任;(4)表文结束,感情真。简洁的提纲使各段内容一目了然,背诵时便易于记忆,不会颠倒错乱。提纲挈领法背诵更适用于论述缜密说理性强的文章,在教学的过程中还可以培养学生归纳概括的能力。
2.5 循环巩固法
对于人教版初中新教材7～9年级,收录的課内古诗词26首和课外古诗词背诵60首,可以采用循环巩固法。德国心理学家埃宾浩斯研究的遗忘规律表明凡是刚刚获得的新知识,在两天之内便会迅速遗忘至30%,一个月之后,只能保持20%。对于这些古诗词,要坚持复背,及时检查。在课堂上,每堂课前都利用五分钟左右检查新近学习的古诗文的背诵情况,以便督促学生在家复习背诵。对于学生在家的复习,指导他们运用分散背诵法,即每天运用早晨20分钟和晚饭后20分钟背诵学过的课文,利用遗忘规律逐渐巩固,达到最佳的记忆效果。
2.6 抄写背诵法
对于初中课本中收录的这些名篇、名文,除了循环巩固外,更应该运用抄写背诵法。“眼过千遍,不如手过一遍”,“好记性不如烂笔头”。要想记忆深刻长久,必须勤动笔,坚持默写,强化训练。在背诵达到一定的熟练程度之后,课堂上的背诵就会变成背写。长文章可逐段背写,较短的文章可一次性写完,之后严格检查,争取不出现错别字。背写的形式可多种多样,不拘一格,比较简单的方法有给上句填下句,或给下句填上句,较难的有根据课文内容理解性填空等。
提高文言文背诵效率的方法还有许多,比如开展课堂背诵比赛等。美国当代心理学家和教育家布鲁纳主张在教学过程中要创造条件,采取有效的措施,使学生在学习过程中进行自主的、积极的、真正有意义的思考,从而使学生的自主发现能力,独立地解决问题的能力。古诗词背诵也要因人而异,根据学生特点,走适合学生发展的道路,才是硬道理。
参考文献
[1] 语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版,2003.
[2] 语文新课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
关键词:初中古诗文教学背诵方法学习效果
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0148-01
《语文课程标准》明确规定,初中生在语文学习中,要“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。背诵,在中学古诗文教学中占有极其重要的地位。
1 初中生古诗文学习现状
对于初中生的古诗文学习,新课标提出了明确的要求:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。其中,第四阶段的目标要求:诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗文语言精炼、想象丰富、感情真挚,是我们民族一项极丰富、极宝贵的文化遗产。人教版初中语文新教材7～9年级,共收录38篇文言文,课内古诗词26首,课外古诗词背诵60首。
现在的初中生,接受着来自不同渠道的信息,例如网络用语、流行话、追星等等,但对于古典诗词、名篇却往往不感兴趣。尽管课上语文教师鞭辟入里地讲解,综合应用各种教学辅助手段,但也往往提不起学生的兴趣。一些学生对要求背诵的篇目,一定程度上是为了应对考试,勉强应付;对于背诵,语文教师常常是花费好多时间,一个人一个人地“过筛子”,既浪费时间,浪费精力,又达不到好的效果。
2 提高初中古诗文背诵学习效率的方法
布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则,其中一条是动机原则,认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机。基于此,笔者在古诗文的教学实践中采用了以下方法:
2.1 激发兴趣法
对于比较浅显的文言文,采用这一方法。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。要培养学生背诵古文的兴趣,教师首先就应该让学生感觉到古诗文的魅力。人教版七年级(上)第一单元第五课沈复的《童趣》,作者追忆了自己的童年生活:他把蚊虫想象成白鹤,把丛草看作树木,把碎石土坑视为丘壑,观赏虫子斗架,把蛤蟆驱之别院,这一切都充满了童趣,表现出儿童的神奇美妙的内心世界,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的情趣。这篇课文没有连贯的情节,只是先总后分地叙述童年生活趣事,最易学生理解。而且刚刚步入初中的七年级学生对小学时代仍恋恋不舍。针对这一学情特点和文章的内容、形式特点,本篇课文在教学设计时,就要求学生结合课后注释改写成一片现代文。课上与二百多字的古文相比较,古文的简洁、生动,古文的语言魅力就了然于心了。再回头背诵,就“好知”、“乐知”了。
2.2 形象思维法
《＜艾青诗选＞自序》:“形象思维的方法,是诗、也是一切文学创作的基本方法。”利
用形象思维法,提高背诵的效率,也会达到一种意想不到的效果。人教版九年级课外必读古诗词《观刈麦》,描述了五月麦季农民的艰辛生活,并通过一位贫妇人的悲惨遭遇,反映了封建社会繁重的赋税给劳动人民带来的苦难。全诗分五节,第二、三和四节生动的描述一家人为小麦而忙、刈麦和贫妇抱子拾穗的场景。背诵这篇较长的诗,就采用形象思维法。头脑中再现情境,回到原文中去领会,很快就能背诵。
2.3 理解记忆法
对于篇幅较长,且内容晦涩的文章,光凭兴趣是难以背诵的,这时只有在理解的基础上,寻找窍门,才会避免死记硬背的现象的出现,才会记得牢固。人教版九年级下册《鱼我所欲也》一文,对于拗口的第一段,引导学生先给文章划分为三层:第一层用鱼和熊掌设喻,引出本文的中心论点;第二层再分为三小层,先写面对生死的态度,次写“如使、使”两种假设情况,第三用“是故”进行总结;第三层得出结论,指出“舍生取义”是人的本性。这样帮学生理清脉络,在理解的基础上进行背诵,学生背得又快又准,且不易忘记。
2.4 提纲挈领法
对于结构复杂的古文,背诵前先列好文章的提纲,理清文章各层之间的逻辑关系,提纲挈领,这样会更易于背诵。抓住关键词,文章的内容就迎刃而解了。人教版九年级上册诸葛亮的《出师表》共9个自然段。背诵前,先理清层次。第一部分(1～5段),从分析形势入手,提出三点建议:广开言路;赏明赏罚;亲贤远佞。第二部分(6、7段):追述以往历史,表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(8段),明确归纳各方面的责任。第四部分(9段),表文的结束语。列成如下提纲:(1)分析形势,提建议;(2)追忆往事,表决心;(3)归纳职责,明责任;(4)表文结束,感情真。简洁的提纲使各段内容一目了然,背诵时便易于记忆,不会颠倒错乱。提纲挈领法背诵更适用于论述缜密说理性强的文章,在教学的过程中还可以培养学生归纳概括的能力。
2.5 循环巩固法
对于人教版初中新教材7～9年级,收录的課内古诗词26首和课外古诗词背诵60首,可以采用循环巩固法。德国心理学家埃宾浩斯研究的遗忘规律表明凡是刚刚获得的新知识,在两天之内便会迅速遗忘至30%,一个月之后,只能保持20%。对于这些古诗词,要坚持复背,及时检查。在课堂上,每堂课前都利用五分钟左右检查新近学习的古诗文的背诵情况,以便督促学生在家复习背诵。对于学生在家的复习,指导他们运用分散背诵法,即每天运用早晨20分钟和晚饭后20分钟背诵学过的课文,利用遗忘规律逐渐巩固,达到最佳的记忆效果。
2.6 抄写背诵法
对于初中课本中收录的这些名篇、名文,除了循环巩固外,更应该运用抄写背诵法。“眼过千遍,不如手过一遍”,“好记性不如烂笔头”。要想记忆深刻长久,必须勤动笔,坚持默写,强化训练。在背诵达到一定的熟练程度之后,课堂上的背诵就会变成背写。长文章可逐段背写,较短的文章可一次性写完,之后严格检查,争取不出现错别字。背写的形式可多种多样,不拘一格,比较简单的方法有给上句填下句,或给下句填上句,较难的有根据课文内容理解性填空等。
提高文言文背诵效率的方法还有许多,比如开展课堂背诵比赛等。美国当代心理学家和教育家布鲁纳主张在教学过程中要创造条件,采取有效的措施,使学生在学习过程中进行自主的、积极的、真正有意义的思考,从而使学生的自主发现能力,独立地解决问题的能力。古诗词背诵也要因人而异,根据学生特点,走适合学生发展的道路,才是硬道理。
参考文献
[1] 语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版,2003.
[2] 语文新课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.