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摘要：在新课标大力推动的背景下，自主学习成为学生在学习过程当中应该具备的意识和能力。在传统课程实践当中，教师在课程教学当中的主导性比较强，使得学生在自主学习当中缺乏机会。因此，在现阶段，教师在课堂教学开展中应该加强在此方面的引导。助力学生在自主学习意识和能力方面的提高，让学生的学习效果得到增强。
关键词：自主学习能力;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：自主、合作、探究是新时期下大力倡导的一种学习方式。要求教师在课程实践当中积极对传统教育模式的弊端进行摒弃，让课程教学走入到全新的阶段。在这样的背景下，小学教师在课堂教学开展中就应该将高效课堂构建作为目标，将自主学习引导作为关键点。从而真正的让学生在学习的过程当中有更多的收获，达到理想中最佳的课程实践效果。
一、构建翻转课堂，引导自主学习
翻转课堂的构建可以让学生在课前学习的过程当中有更多的空间实现自主学习，实现对学生预习环节的充分利用[1]。所以，在当前课程教学中，为了实现对学生自主学习意识及能力的发展，教师首先就可以将翻转课堂构建作为立足点，实现对互联网的融合，让课程教学走向高效之路。
例如，在讲解《枫桥夜泊》一课之前，教师就可以结合这首古诗的重难点，来提前对讲解资源进行制作。可以一边对重难点讲解，一边对资源进行图片、视频的转化，结合在一起，形成短小精悍、形象生动的微视频，在网络当中上传，让学生在课前学习当中进行运用。而在后续教学开展中，教师就可以引导学生尝试着诉说自己在预习中遇到哪些困惑和问题？以此为学生后续合作探究的方向。教师也可以以此情况来对教学进行适当性的调整，让教学的开展与学生当前最近发展区更加相符，真正的助力学生的学习活动得到持续推动，达到理想中最佳的引导效果。
二、加强问题引领，引导自主学习
在引导学生自主学习过程当中，教师不能放任不管，而且应该加强引导[2]。在这时，问题引导是教师最为良好的一个选择。通过这样的方式让学生在自主学习过程当中能够快速的明确方向和目标，真正的对于所学内容产生一定的求知欲和好奇心。
例如，在讲解《精彩极了和糟糕透了》一课的过程当中，这篇文章的题目就具备较强的趣味性。可以先为学生出示板书，在这之后就可以对学生进行引导：“和其他文章相比较，这篇文章在题目呈现上有着怎样的特点？”“在题目当中，你掌握了哪些关键信息？你懂得了什么？”“你觉得精彩极了和糟糕透了在文章当中分别是作者的谁说的呢？”“为什么要将对话作为标题？”通过这样多元化问题的呈现让学生产生好奇心和兴趣，使学生在后续文章解读和分析中能够更加主动和积极。从而使学生专注认真的在文章当中去寻求答案，带动学生的自学效果和质量得到不断的提高。
三、加大方法传授，引导自主学习
要想带动学生在自学能力方面得到持续增强，方法传授则至关重要[3]。在传统课程教学开展中，教师常常忽视这一环节，使学生的自学意识比较薄弱，能力偏低，对于学生学习及成长都将产生非常不利的影响。所以，在现阶段课程教学开展中，教师就可以对方法进行大力传授，达到理想中最佳的课程实践效果。
例如，在日常阅读开展的过程当中，当学生面临着比较庞大的阅读量时，教师就可以适当性对阅读方法进行传授。比如，在方法传授的过程当中，应该贴合小学生当前的阅读能力。如，在对一些篇幅较长的文章进行阅读的过程当中，教师就可以引导学生采取精读+略读这样的方式，对于重点内容可以反复性的进行品读;而对于次要内容，则可以快速进行浏览，只要掌握文章大意即可。在文章梳理过程当中也可以对思维导图这样的工具和技巧有效地进行运用，实现对文章各个层次的、有逻辑性的掌握。这样就能够提高学生的阅读能力，让学生在阅读中更加自主和独立。
四、设置课外任务，引导自主学习
除此之外，在日常教学中，教师也可以通过课外任务的布置，以此作为推动学生在自主学习意识、能力发展过程当中的良好路径。这样就能够让学生在自主合作实践的过程当中拥有更加多元化的机会，带动学生在其中获取到成长与发展。
例如，在讲解完《葡萄沟》一课之后，教师就可以对多元化的自主任务进行布置。第一，根据课文阐述内容为葡萄上色，绘画葡萄园。第二，想象和猜想一下，假如你到葡萄沟去游玩，老乡会怎样招待你，能否针对于这样的情节写出一段话。第三，葡萄沟的葡萄准备制成葡萄干来出售，你能为其设计精彩广告词，引人注目嘛？通过这样实践性、趣味性较强的自主活动的设置，让学生能够在兴趣的驱动下更好地提高自己的能力。在这其中，可以让学生任选其一对任务进行完成。使得学生在任务的驱动下实现自主学习，在自主学习过程当中有更多的乐趣和收获，带动学生获取到多元化的发展与成长。
结论：总之，在小学阶段的语文课程实践教学当中，教师注重学生自主学习方面的引导是至关重要的。能够在无形当中实现对教学方式的调整，让学生有更多的学习空间，助力课程教学的构建更加高质高效。在这其中，主要可以通过构建翻转课堂、加大问题引领、加强方法传授、设置课外任务、让学生的自主学习得到真正的实现，达到理想的课程构建目标。
参考文献
[1]顾倩，许超丽. 基于核心素养的思维导图在普外科“三导向”人才培养中的应用[J]. 循证护理，2021，7（12）：1681-1685.
[2]祁兆运. 小学语文教学中如何培养自主学习意识探析[J]. 學周刊，2021，（29）：81-82.
[3]陈永红. 自主探究，弘扬小学语文课堂活力[J]. 教育艺术，2021，（09）：43+45.
关键词：自主学习能力;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：自主、合作、探究是新时期下大力倡导的一种学习方式。要求教师在课程实践当中积极对传统教育模式的弊端进行摒弃，让课程教学走入到全新的阶段。在这样的背景下，小学教师在课堂教学开展中就应该将高效课堂构建作为目标，将自主学习引导作为关键点。从而真正的让学生在学习的过程当中有更多的收获，达到理想中最佳的课程实践效果。
一、构建翻转课堂，引导自主学习
翻转课堂的构建可以让学生在课前学习的过程当中有更多的空间实现自主学习，实现对学生预习环节的充分利用[1]。所以，在当前课程教学中，为了实现对学生自主学习意识及能力的发展，教师首先就可以将翻转课堂构建作为立足点，实现对互联网的融合，让课程教学走向高效之路。
例如，在讲解《枫桥夜泊》一课之前，教师就可以结合这首古诗的重难点，来提前对讲解资源进行制作。可以一边对重难点讲解，一边对资源进行图片、视频的转化，结合在一起，形成短小精悍、形象生动的微视频，在网络当中上传，让学生在课前学习当中进行运用。而在后续教学开展中，教师就可以引导学生尝试着诉说自己在预习中遇到哪些困惑和问题？以此为学生后续合作探究的方向。教师也可以以此情况来对教学进行适当性的调整，让教学的开展与学生当前最近发展区更加相符，真正的助力学生的学习活动得到持续推动，达到理想中最佳的引导效果。
二、加强问题引领，引导自主学习
在引导学生自主学习过程当中，教师不能放任不管，而且应该加强引导[2]。在这时，问题引导是教师最为良好的一个选择。通过这样的方式让学生在自主学习过程当中能够快速的明确方向和目标，真正的对于所学内容产生一定的求知欲和好奇心。
例如，在讲解《精彩极了和糟糕透了》一课的过程当中，这篇文章的题目就具备较强的趣味性。可以先为学生出示板书，在这之后就可以对学生进行引导：“和其他文章相比较，这篇文章在题目呈现上有着怎样的特点？”“在题目当中，你掌握了哪些关键信息？你懂得了什么？”“你觉得精彩极了和糟糕透了在文章当中分别是作者的谁说的呢？”“为什么要将对话作为标题？”通过这样多元化问题的呈现让学生产生好奇心和兴趣，使学生在后续文章解读和分析中能够更加主动和积极。从而使学生专注认真的在文章当中去寻求答案，带动学生的自学效果和质量得到不断的提高。
三、加大方法传授，引导自主学习
要想带动学生在自学能力方面得到持续增强，方法传授则至关重要[3]。在传统课程教学开展中，教师常常忽视这一环节，使学生的自学意识比较薄弱，能力偏低，对于学生学习及成长都将产生非常不利的影响。所以，在现阶段课程教学开展中，教师就可以对方法进行大力传授，达到理想中最佳的课程实践效果。
例如，在日常阅读开展的过程当中，当学生面临着比较庞大的阅读量时，教师就可以适当性对阅读方法进行传授。比如，在方法传授的过程当中，应该贴合小学生当前的阅读能力。如，在对一些篇幅较长的文章进行阅读的过程当中，教师就可以引导学生采取精读+略读这样的方式，对于重点内容可以反复性的进行品读;而对于次要内容，则可以快速进行浏览，只要掌握文章大意即可。在文章梳理过程当中也可以对思维导图这样的工具和技巧有效地进行运用，实现对文章各个层次的、有逻辑性的掌握。这样就能够提高学生的阅读能力，让学生在阅读中更加自主和独立。
四、设置课外任务，引导自主学习
除此之外，在日常教学中，教师也可以通过课外任务的布置，以此作为推动学生在自主学习意识、能力发展过程当中的良好路径。这样就能够让学生在自主合作实践的过程当中拥有更加多元化的机会，带动学生在其中获取到成长与发展。
例如，在讲解完《葡萄沟》一课之后，教师就可以对多元化的自主任务进行布置。第一，根据课文阐述内容为葡萄上色，绘画葡萄园。第二，想象和猜想一下，假如你到葡萄沟去游玩，老乡会怎样招待你，能否针对于这样的情节写出一段话。第三，葡萄沟的葡萄准备制成葡萄干来出售，你能为其设计精彩广告词，引人注目嘛？通过这样实践性、趣味性较强的自主活动的设置，让学生能够在兴趣的驱动下更好地提高自己的能力。在这其中，可以让学生任选其一对任务进行完成。使得学生在任务的驱动下实现自主学习，在自主学习过程当中有更多的乐趣和收获，带动学生获取到多元化的发展与成长。
结论：总之，在小学阶段的语文课程实践教学当中，教师注重学生自主学习方面的引导是至关重要的。能够在无形当中实现对教学方式的调整，让学生有更多的学习空间，助力课程教学的构建更加高质高效。在这其中，主要可以通过构建翻转课堂、加大问题引领、加强方法传授、设置课外任务、让学生的自主学习得到真正的实现，达到理想的课程构建目标。
参考文献
[1]顾倩，许超丽. 基于核心素养的思维导图在普外科“三导向”人才培养中的应用[J]. 循证护理，2021，7（12）：1681-1685.
[2]祁兆运. 小学语文教学中如何培养自主学习意识探析[J]. 學周刊，2021，（29）：81-82.
[3]陈永红. 自主探究，弘扬小学语文课堂活力[J]. 教育艺术，2021，（09）：43+45.