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摘要：激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，也是引导幼儿主动参与体育活动的前提，而活动材料的使用及投放则直接影响幼儿参与体育活动的兴趣。
关键词：案例活动；体育活动
《纲要》指出：体育的目标是侧重使幼儿在体育的知、信、行等三方面得提高或改进，关键是培养幼儿参加体育活动的兴趣，养成经常进行体育锻炼的习惯，所以激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是引导孩子主动参与体育活动的前提，那么如何激发和维持幼儿对体育活动的兴趣呢？我们先来看两个案例。
案例1：第一课时，小二班幼儿在上体育课，内容是练习跑的基本动作，老师给他们提供了沙包、球等，可是孩子们跑的不够积极，总是提不起兴趣。
因为今年是鼠年，班里很多孩子都有那种上了弦的老鼠玩具，并带到班里玩，当上足了弦的老鼠满地跑时，孩子们又叫又笑，边追边喊，说明孩子们很喜欢这种玩具。于是，老师在第二课时，做了一只形象逼真、色彩鲜艳的蓝色布老鼠，孩子们立刻被吸引住了。老师拉着老鼠跑，孩子们跟在后面边喊边追。一会儿，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他们踩到老鼠尾巴，神气极了！但是有些能力较弱的孩子，跑得很慢，不能够追上老鼠，渐渐地，他们没有了兴趣，甚至退出了游戏。为此，在第三课时，老师在蓝布老鼠的基础上又添加了一只黄布老鼠，在活动中，一位老师拖着蓝布老鼠跑得快一些，方向变化多一些，这是为能力强、跑得快的孩子准备的，另一位教师拖着黄布老鼠，跑得慢一些，变化少一些，这是为能力弱、跑得慢的孩子准备的，这样，全班的幼儿都能够积极的参加活动了。
案例2：中班的体育课，内容是练习投掷动作，老师先讲解、示范投沙包的姿势和要领，然后孩子们练习。开始时孩子们还认真，用力地投，但几轮后，便越来越没兴趣，大部分孩子都用沙包互相打着于玩。突然，老师看见两个用沙包互相打着玩的孩子，其中一个说：“打你这个大灰狼”，于时，使老师产生了一个改变传统训练方式的新构想。老师把大家带到画有动物头饰的墙边指着大灰狼说：大灰狼想吃小兔子了，看它追来了，快，我们用沙包打它的头。”然后老师第一个投，在准确打中后，提问孩子们为什么老师投得这么准、要注意老师的姿势等这些问题，引导孩子们注意老师的动作，议论手是怎么抬起来的，腿怎么站的，身体怎么转动的，孩子们也议论边模仿，也互相纠正，很快，很多孩子掌握了要领，越投越准，越投越远。
剖析以上两个案例，我们可以发现：
第一，投放活动材料要结合幼儿的年龄特点。小班孩子的特点：他们喜欢有趣的、假性性强的体育游戏，对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想像成强有力的角色，把活动材料要么想像成“对手”，积极去“战胜”它，再么想像成“弱小者”，积极去“照顾”它。中班的孩子开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育活动，他们把活动材料当做帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当做竞争对手，想方设法取胜。
上述两例中的老师们在材料设计、投放中充分运用了这些特点，如第一例中的小班老师，给孩子投放的材料注意了形象逼真、色彩鲜艳，使孩子们容易投入游戏情境：有的孩子把布老鼠当“敌人”，追着喊打：有的把布老鼠当“宠物”，追着去保护。为充分满足孩子的“强有力”能力感，教师特意设计了“踩住老鼠尾巴”即为成功，这种设计和投放材料的方式，让孩子们在充分的想像中享受了游戏的快乐，因此，孩子们都主动地参与了活动。第二例中的中班老师在活动中，及时增加活动材料，如用沙包作为幼儿工具，而大灰狼头像成幼儿投掷的对象，这幼儿这容易看到活动结果，以结果主动地调整自己的投掷动作，这种投放方式顺应了幼儿关注结果的活动特点，也使孩子主动积极地投入活动中。
第二，及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动主动性的关键。
小班老师发现孩子们在玩沙包、玩球时跑一会就不积极了，而对一只上了弦的老鼠玩具却有着长久的浓烈兴趣和积极行动（又叫又喊、长时间的追着跑），于是领悟到，追逐跑的方式是孩子们感兴趣的活动方式。老师们不是把形象生动的布老鼠扔给孩子自己玩就行了，而是让布老鼠“跑”，孩子们追。老师在拉着老鼠跑的时候，用了快跑、慢跑、转变跑等方式，把小班幼儿跑的基本动作和技能练习都融合在孩子喜欢的游戏中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣。
中班老师发现孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然，她没有责怪孩子，而是观察、思考如何调整活动的方向，当发现孩子们爱打“大灰狼”这一现象后，老师一下子领悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不重复投掷动作。于是她及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当做工具（沙包），当作活动对象（大灰狼），在教师巧妙提问的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰儿狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。
通过剖析案例，我们得到以下反思：
一、幼儿在活动中表现出的运用自己身体的能力是自然、真实的
1、幼儿选择活动材料的情况。据此可以了解幼儿的兴趣，随时调整活动材料的投放。
2、幼儿使用活动材料的情况。据此可以了解幼儿的动作发展水平，身体素质和思维能力，及时调整锻炼内容，进行有目的的个别指导。
3、幼儿运动时的心理品质。据此可以了解幼儿社会性发展状况，有目的地引导幼儿心理健康发展。
二、教师要根据教育的要求，幼儿的年龄特点，特别是本班幼儿的运动能力，身体发展状况相应的体育活动材料
1、小班孩子喜欢拥有和别人相同的东西，协调性较差，腿部力量不足，应提供发展协调性，柔韧性的活动材料以及锻炼腿部力量的活动材料。
2、中班孩子有自我意识，开始和他人合作玩，身体素质有一定发展，需要进一步的锻炼，应提供发展身体协调性、柔韧性、敏捷性，力量和速度等身体素质的活动材料，有部分需要合作游戏的材料。
3、大班的孩子的合作竞争意识增强，各部分的肌肉力量得到提高，全身的协调性也有进一步发展，应继续提供发展身体素质的活动材料，且提供的活动材料更具有合作性、力量性和挑战性。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，才能激发燕维持每仆幼儿对体育活动的兴趣。
參考文献
[1] 公续焕.如何激发幼儿对体育活动的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010：2.
关键词：案例活动；体育活动
《纲要》指出：体育的目标是侧重使幼儿在体育的知、信、行等三方面得提高或改进，关键是培养幼儿参加体育活动的兴趣，养成经常进行体育锻炼的习惯，所以激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是引导孩子主动参与体育活动的前提，那么如何激发和维持幼儿对体育活动的兴趣呢？我们先来看两个案例。
案例1：第一课时，小二班幼儿在上体育课，内容是练习跑的基本动作，老师给他们提供了沙包、球等，可是孩子们跑的不够积极，总是提不起兴趣。
因为今年是鼠年，班里很多孩子都有那种上了弦的老鼠玩具，并带到班里玩，当上足了弦的老鼠满地跑时，孩子们又叫又笑，边追边喊，说明孩子们很喜欢这种玩具。于是，老师在第二课时，做了一只形象逼真、色彩鲜艳的蓝色布老鼠，孩子们立刻被吸引住了。老师拉着老鼠跑，孩子们跟在后面边喊边追。一会儿，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他们踩到老鼠尾巴，神气极了！但是有些能力较弱的孩子，跑得很慢，不能够追上老鼠，渐渐地，他们没有了兴趣，甚至退出了游戏。为此，在第三课时，老师在蓝布老鼠的基础上又添加了一只黄布老鼠，在活动中，一位老师拖着蓝布老鼠跑得快一些，方向变化多一些，这是为能力强、跑得快的孩子准备的，另一位教师拖着黄布老鼠，跑得慢一些，变化少一些，这是为能力弱、跑得慢的孩子准备的，这样，全班的幼儿都能够积极的参加活动了。
案例2：中班的体育课，内容是练习投掷动作，老师先讲解、示范投沙包的姿势和要领，然后孩子们练习。开始时孩子们还认真，用力地投，但几轮后，便越来越没兴趣，大部分孩子都用沙包互相打着于玩。突然，老师看见两个用沙包互相打着玩的孩子，其中一个说：“打你这个大灰狼”，于时，使老师产生了一个改变传统训练方式的新构想。老师把大家带到画有动物头饰的墙边指着大灰狼说：大灰狼想吃小兔子了，看它追来了，快，我们用沙包打它的头。”然后老师第一个投，在准确打中后，提问孩子们为什么老师投得这么准、要注意老师的姿势等这些问题，引导孩子们注意老师的动作，议论手是怎么抬起来的，腿怎么站的，身体怎么转动的，孩子们也议论边模仿，也互相纠正，很快，很多孩子掌握了要领，越投越准，越投越远。
剖析以上两个案例，我们可以发现：
第一，投放活动材料要结合幼儿的年龄特点。小班孩子的特点：他们喜欢有趣的、假性性强的体育游戏，对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想像成强有力的角色，把活动材料要么想像成“对手”，积极去“战胜”它，再么想像成“弱小者”，积极去“照顾”它。中班的孩子开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育活动，他们把活动材料当做帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当做竞争对手，想方设法取胜。
上述两例中的老师们在材料设计、投放中充分运用了这些特点，如第一例中的小班老师，给孩子投放的材料注意了形象逼真、色彩鲜艳，使孩子们容易投入游戏情境：有的孩子把布老鼠当“敌人”，追着喊打：有的把布老鼠当“宠物”，追着去保护。为充分满足孩子的“强有力”能力感，教师特意设计了“踩住老鼠尾巴”即为成功，这种设计和投放材料的方式，让孩子们在充分的想像中享受了游戏的快乐，因此，孩子们都主动地参与了活动。第二例中的中班老师在活动中，及时增加活动材料，如用沙包作为幼儿工具，而大灰狼头像成幼儿投掷的对象，这幼儿这容易看到活动结果，以结果主动地调整自己的投掷动作，这种投放方式顺应了幼儿关注结果的活动特点，也使孩子主动积极地投入活动中。
第二，及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动主动性的关键。
小班老师发现孩子们在玩沙包、玩球时跑一会就不积极了，而对一只上了弦的老鼠玩具却有着长久的浓烈兴趣和积极行动（又叫又喊、长时间的追着跑），于是领悟到，追逐跑的方式是孩子们感兴趣的活动方式。老师们不是把形象生动的布老鼠扔给孩子自己玩就行了，而是让布老鼠“跑”，孩子们追。老师在拉着老鼠跑的时候，用了快跑、慢跑、转变跑等方式，把小班幼儿跑的基本动作和技能练习都融合在孩子喜欢的游戏中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣。
中班老师发现孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然，她没有责怪孩子，而是观察、思考如何调整活动的方向，当发现孩子们爱打“大灰狼”这一现象后，老师一下子领悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不重复投掷动作。于是她及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当做工具（沙包），当作活动对象（大灰狼），在教师巧妙提问的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰儿狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。
通过剖析案例，我们得到以下反思：
一、幼儿在活动中表现出的运用自己身体的能力是自然、真实的
1、幼儿选择活动材料的情况。据此可以了解幼儿的兴趣，随时调整活动材料的投放。
2、幼儿使用活动材料的情况。据此可以了解幼儿的动作发展水平，身体素质和思维能力，及时调整锻炼内容，进行有目的的个别指导。
3、幼儿运动时的心理品质。据此可以了解幼儿社会性发展状况，有目的地引导幼儿心理健康发展。
二、教师要根据教育的要求，幼儿的年龄特点，特别是本班幼儿的运动能力，身体发展状况相应的体育活动材料
1、小班孩子喜欢拥有和别人相同的东西，协调性较差，腿部力量不足，应提供发展协调性，柔韧性的活动材料以及锻炼腿部力量的活动材料。
2、中班孩子有自我意识，开始和他人合作玩，身体素质有一定发展，需要进一步的锻炼，应提供发展身体协调性、柔韧性、敏捷性，力量和速度等身体素质的活动材料，有部分需要合作游戏的材料。
3、大班的孩子的合作竞争意识增强，各部分的肌肉力量得到提高，全身的协调性也有进一步发展，应继续提供发展身体素质的活动材料，且提供的活动材料更具有合作性、力量性和挑战性。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，才能激发燕维持每仆幼儿对体育活动的兴趣。
參考文献
[1] 公续焕.如何激发幼儿对体育活动的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010：2.