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【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段。在实验教学中应用探究性的教学方法，引导学生开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力，有着重要的意义。
【关键词】初中化学;探究性实验教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0223-01
探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。初中化学教学仅仅是教导学生学习化学的基础知识和技能，培养学生探究化学知识过程中的能力更为重要，教师应该懂得在教学中不断教学生学习化学学科的思维方法，使学生能够自主性地按照化学学科的特点以及相关学科之间的联系去分析和解决问题，从而能够使得学生养成正确的学习习惯和思维模式，培养学生的独立自主性和创新能力，本文提出了指导学生初中化学探究性实验教学的有效方法。
一、营造探究氛围，激发学生参与探究的热情
1.给予学生更多展现自我的机会。
探究性实验是学生的自主学习活动，学生是探究的主体。因此在教学中教师要坚持少讲精讲，要让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，让学生有更多自我展现的机会，让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围，这样才能激励学生探究，激发学生参与实验的激情与动力。教师要以组织者与指导者的身份来展开教学，整个实验过程，包括实验前提出问题、猜想假设、制订方案、设计实验到实验中的全程操作、记录数据以后实验后的交流讨论、归纳总结全部交由学生自行安排与设计，教师要发挥好主导作用，要在学生思维受阻时给予启发，遇到困难时给予指导，以保障学生整个实验探究过程的顺利完成。
2.让全体学生都参与到探究中来。
教师要为学生营造平等、民主的探究氛围，要真正体现素质教育所倡导的面向全体、全程参与、全面发展。让每个学生都成为学习的主体、探究的主人，让每个学生都真正地参与到实验探究中来。但学生的素质与能力并不是整齐划一的，而是存在一定的差异性，如有的学生思维能力强，有的学生表达能力强，有的学生操作能力强。但我们要正确认识、客观对待，要知道每个学生都有自己的优点与缺点，我们要对学生全面了解，要根据学生的性格、特长等来进行实验小组的科学分配，合理安排实验中各成员的角色，让每个学生在实验中都有用武之地，这样才能真正实现全体学生的全面参与。
二、创设问题情境，培养学生主动探究实验的能力
探究性学习模式以实验吸引学生，再以实验启发引导学生，在教学中尽可能创设实验情景，让学生置身于实验环境中，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本原理性知识相关的实验问题，让学生发表看法，参与讨论，培养学生主动获取知识的能力。
1.以化学实验创设问题情境，要特别注意实验中学生观察和思维缜密性的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的观察，才能从复杂的化学现象中发现问题。因此实验时，要教育学生，不为表面现象所迷惑，须细观察、深思考。
2.以化学实验创设问题情境，要注意与人类生产、生活密切联系和把学生感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中，特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。从日常生活中的实验出发，引导学生思考，发现问题。因此在教学中，教师要为学生创设富有启发性与探索性的、丰富的问题教学情境，引导学生思考，启发学生思维，让学生自己主动地提出问题。
三、给予自由空间，让学生全程参与到实验探究中来
1.提出猜想，制订实验方案。
当引出实验探究主题后，就要讓学生联系所学化学知识，结合生活经验，来提出各种假设与猜想，并自行设计实验方案来验证所提出的猜想，并根据实验方案准备实验材料，为实验操作做好准备。如物质燃烧的条件，教师要引导学生联想生活中的燃烧现象来思考物质燃烧所要满足的条件，各小组学生通过思考与交流，大多能提出可能与空气、材质等因素有关。在此基础上让学生结合生活阅历来设计不同的实验来验证猜想。
2.实验操作，记录实验现象。
让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进行修正，以使整个实验围绕着特定的内容展开。
3.归纳总结，形成理性认知。
实验的结束并不代表着探究活动的结束，相反此时的归纳与总结起着重要的作用。首先在小组内展开充分的交流与讨论，在组内达成共识。其次在组间展开交流与讨论。选取学生代表陈述小组实验情况，在组间展开交流。既可以就各小组的成功展开交流，也可以就各小组实验的失败之处来展开讨论。最后再让各小组形成书面报告，这样更加利于学生将从实验中获取的直观认知上升为理性认知，更加利于提高学生的实验技能，培养学生科学严谨的求学精神。
总之，开展探究性实验是深化初中化学教学改革，提高学生化学素养与能力，提高课堂教学效率的重要手段。我们要高度重视，将实践与探索结合起来，为学生提供更多实验操作的机会，让学生在实验中掌握基本的知识与技能，掌握实验这一重要学习方法，从而让学生真正地学会化学学习，爱上化学学习。
参考文献
[1] 李志新. 浅谈初中化学探究性实验教学[J]. 华夏教师， 2017（4）：40-40.
[2] 邓代启. 初中化学课堂探究性实验的组织与实践[J]. 考试周刊， 2018（41）： 154-154.
【关键词】初中化学;探究性实验教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0223-01
探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。初中化学教学仅仅是教导学生学习化学的基础知识和技能，培养学生探究化学知识过程中的能力更为重要，教师应该懂得在教学中不断教学生学习化学学科的思维方法，使学生能够自主性地按照化学学科的特点以及相关学科之间的联系去分析和解决问题，从而能够使得学生养成正确的学习习惯和思维模式，培养学生的独立自主性和创新能力，本文提出了指导学生初中化学探究性实验教学的有效方法。
一、营造探究氛围，激发学生参与探究的热情
1.给予学生更多展现自我的机会。
探究性实验是学生的自主学习活动，学生是探究的主体。因此在教学中教师要坚持少讲精讲，要让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，让学生有更多自我展现的机会，让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围，这样才能激励学生探究，激发学生参与实验的激情与动力。教师要以组织者与指导者的身份来展开教学，整个实验过程，包括实验前提出问题、猜想假设、制订方案、设计实验到实验中的全程操作、记录数据以后实验后的交流讨论、归纳总结全部交由学生自行安排与设计，教师要发挥好主导作用，要在学生思维受阻时给予启发，遇到困难时给予指导，以保障学生整个实验探究过程的顺利完成。
2.让全体学生都参与到探究中来。
教师要为学生营造平等、民主的探究氛围，要真正体现素质教育所倡导的面向全体、全程参与、全面发展。让每个学生都成为学习的主体、探究的主人，让每个学生都真正地参与到实验探究中来。但学生的素质与能力并不是整齐划一的，而是存在一定的差异性，如有的学生思维能力强，有的学生表达能力强，有的学生操作能力强。但我们要正确认识、客观对待，要知道每个学生都有自己的优点与缺点，我们要对学生全面了解，要根据学生的性格、特长等来进行实验小组的科学分配，合理安排实验中各成员的角色，让每个学生在实验中都有用武之地，这样才能真正实现全体学生的全面参与。
二、创设问题情境，培养学生主动探究实验的能力
探究性学习模式以实验吸引学生，再以实验启发引导学生，在教学中尽可能创设实验情景，让学生置身于实验环境中，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本原理性知识相关的实验问题，让学生发表看法，参与讨论，培养学生主动获取知识的能力。
1.以化学实验创设问题情境，要特别注意实验中学生观察和思维缜密性的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的观察，才能从复杂的化学现象中发现问题。因此实验时，要教育学生，不为表面现象所迷惑，须细观察、深思考。
2.以化学实验创设问题情境，要注意与人类生产、生活密切联系和把学生感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中，特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。从日常生活中的实验出发，引导学生思考，发现问题。因此在教学中，教师要为学生创设富有启发性与探索性的、丰富的问题教学情境，引导学生思考，启发学生思维，让学生自己主动地提出问题。
三、给予自由空间，让学生全程参与到实验探究中来
1.提出猜想，制订实验方案。
当引出实验探究主题后，就要讓学生联系所学化学知识，结合生活经验，来提出各种假设与猜想，并自行设计实验方案来验证所提出的猜想，并根据实验方案准备实验材料，为实验操作做好准备。如物质燃烧的条件，教师要引导学生联想生活中的燃烧现象来思考物质燃烧所要满足的条件，各小组学生通过思考与交流，大多能提出可能与空气、材质等因素有关。在此基础上让学生结合生活阅历来设计不同的实验来验证猜想。
2.实验操作，记录实验现象。
让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进行修正，以使整个实验围绕着特定的内容展开。
3.归纳总结，形成理性认知。
实验的结束并不代表着探究活动的结束，相反此时的归纳与总结起着重要的作用。首先在小组内展开充分的交流与讨论，在组内达成共识。其次在组间展开交流与讨论。选取学生代表陈述小组实验情况，在组间展开交流。既可以就各小组的成功展开交流，也可以就各小组实验的失败之处来展开讨论。最后再让各小组形成书面报告，这样更加利于学生将从实验中获取的直观认知上升为理性认知，更加利于提高学生的实验技能，培养学生科学严谨的求学精神。
总之，开展探究性实验是深化初中化学教学改革，提高学生化学素养与能力，提高课堂教学效率的重要手段。我们要高度重视，将实践与探索结合起来，为学生提供更多实验操作的机会，让学生在实验中掌握基本的知识与技能，掌握实验这一重要学习方法，从而让学生真正地学会化学学习，爱上化学学习。
参考文献
[1] 李志新. 浅谈初中化学探究性实验教学[J]. 华夏教师， 2017（4）：40-40.
[2] 邓代启. 初中化学课堂探究性实验的组织与实践[J]. 考试周刊， 2018（41）： 154-154.