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细数一名普通幼儿教师，教育生涯最多三十年光景，弹指挥间，走上管理行政岗位独当一面凤毛麟角，极少数成为在专业上独领风骚的佼佼者，更多的是在教育一线兢兢业业的耕耘者，所谓“术业有专攻”，无论在职业生涯中最终走到哪一站，不可否认，教师专业发展与职业生涯息息相关，而2016年3月1日《幼儿园工作规程》最新颁布，逐条逐句，能够敏感地捕捉到国家自上而下对幼儿园工作严谨的规范与指导，那么，基于《规程》幼儿教师需要做些什么、怎么做？换言之，在现今社会教育资源紧缺、家长期望过高、教师职业倦怠期等问题下，幼儿教师专业发展前方在何处，不如换一个角度来思考——发展就是要挣脱束缚，寻求“破茧”之法，做一名有教育思考力的教师，才是教师专业发展打破固步自封和“自囚”的唯一“钥匙”。
视角一：基于教师专业发展的阶段“看”教育思考力
著名职业生涯管理专家埃德加·施恩认为，在人的一生中，最重要的，对其产生影响的是工作职业生命周期，包括从任职前的职业准备，到寻找工作、熟悉工作，直至完全脱离职业工作这一整个职业生涯，对照幼儿教师的职业生涯主要是新手型教师、稳定型教师、成熟型教师、专家型教师，在专业发展的修炼道路上，幼儿园会根据每一时期的教师的特性和发展需求，开展多元化的培训模式，从过分依赖于僵化、固定的教材教条，转向与教师日常教育生活相結合的培训新模式，有利于加深对教师发展的新认识，挖掘教师的能动性、自主性和创造性，有效推动幼儿园教师的专业成长。但现实往往是残酷的，很多教师在发令枪响的那一刻，都在起跑线上轰轰烈烈地开始，可是不久，一次以教学技术和教学效果作为基本标准遴选，让一些人掉了队，会上课的老师进入了第二梯队，而第二梯队中有一些人在成果前停滞不前，另一些人则继续坚持着，在最后一次点名时，原来留下的人极少极少。我们才豁然发现，教师这个职业所具有的相对独立性，是需要一个人为自己的专业发展负责，如果在思想上，给自己设一个小圈子，如同画地为牢，让自己过着幽禁的生活，这也让一个人在专业发展中的“自囚”成为可能。面对如此情况，我们就需要拥有教育思考力的老师，将别人的“给”自我转化为自己的“要”，明确自己需要什么，了解自己在专业发展的道路上需要具体思考什么。
视角二：基于教师专业发展的需要“思”教育思考力
众所周知，在《幼儿园工作规程》中明确了幼儿园保育和教育的主要目标，这一明确也同时意味着幼儿教师专业发展的方向，如何自我发展为主动的研究者，这才是任何职业生涯中教师专业发展需要认真思考和达成的。结合我园教师队伍年龄特点，围绕新手型、稳定型、成熟型三个时期的教师展开。
1.新手型教师专业发展的着力点
幼儿园教师专业成长是伴随教师终身的持续性、自主性的发展过程，是作为新手型教师成长的一个开端，关系到整个职业生涯知识技能的积累和沉淀，关系到幼儿观、教学观的形成与浸润，这一时期的教师需要思考的是从学习者到教育者的转变，打破自身原有的实践经验、知识背景和生活习惯等束缚，平衡“从事教学”与“学习教学”双重任务，有别于成熟型教师、专家型教师，新教师在自我专业发展的漫长道路上，中途随时可能会受到课程改革、人事变动、个人生活等因素的影响，需要拥有并始终坚持拥有一颗求真、探索之心，以“教学反思”为路径，敦促自身调整和整理，灵活运用各类新知识、新理念，通过观察、记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教育工作，逐渐成长为一名对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。
2.稳定型教师专业发展的孵化器
对于稳定型教师而言，已经具备了一定的教学专业能力，能够熟练地运用自己的教学基本功开展各类教学活动，具有一定的教学实践经验，值得思考的是如何突破教学“瓶颈”，消除教学倦怠，树立教科研意识、加强科研方法的培训，逐渐掌握科研技能，通过梳理自身教学中存在的问题，找到阻碍自身专业发展的瓶颈，善于总结个人教学经验，有效进行教育教学反思，在自我教学思想逐渐转变与稳固，教育理论和技巧不断累积与熟练的过程中摸索形成具有个人特色的教学风格，学会通过榜样示范、经验风向、专家助推等手段，使之成为个人教学风格形成的研究者。
3.成熟型教师专业发展的助推力
“全美教师团队”的顶级教师阿兰·保罗·哈斯克维茨总结了优秀教师需要具备的品质：“永不自满，高期待、严要求，培养学生的独立精神，知识渊博且了解学生，有幽默感、有洞察力、有灵活性，办法多样、精益求精，不循规蹈矩，沟通能力高超”，而优秀教师正是成熟型教师未来需要达到的阶段，对于成熟型教师而言，她们正处于职业倦怠突出，自身发展空间出现消极预判，失去了专业发展的再次飞跃的动机，阻碍了自身追求进一步的专业成长。
视角三：基于教师专业发展的积淀“润”教育思考力
任何一名优秀的教师，成功背后或许有林林种种的因素交织促成，“好学习”“善思考”“重积累”“勤反思”这些都是优秀教师成功的“标签”，除此以外，一名优秀的教师更应具有认真执著的教育态度、正确的自我意识、永不满足的自我挑战和主动研究的魄力，这一切的一切都基于自身专业发展的教育思考力。当然，“世界上没有两片一模一样的叶子”，教师专业发展也不是整齐划一的，要因人而异，需要每一位教师从自身已有基础出发，分析自身的优势与劣势，运用于幼儿园一日工作生活中。
正如稻盛和夫所说的，人不论多么富有，多么有权势，当生命结束之时，所有的一切都只能留在世界上，唯有灵魂跟着你走下一段旅程。换言之，人生不是一场物质盛宴，而是一次灵魂的修炼，教育生命亦是如此，挣开教育桎梏，深邃思考力量，唯有如此，教师的专业发展才能生如夏花，让我们一起静待花开时！
视角一：基于教师专业发展的阶段“看”教育思考力
著名职业生涯管理专家埃德加·施恩认为，在人的一生中，最重要的，对其产生影响的是工作职业生命周期，包括从任职前的职业准备，到寻找工作、熟悉工作，直至完全脱离职业工作这一整个职业生涯，对照幼儿教师的职业生涯主要是新手型教师、稳定型教师、成熟型教师、专家型教师，在专业发展的修炼道路上，幼儿园会根据每一时期的教师的特性和发展需求，开展多元化的培训模式，从过分依赖于僵化、固定的教材教条，转向与教师日常教育生活相結合的培训新模式，有利于加深对教师发展的新认识，挖掘教师的能动性、自主性和创造性，有效推动幼儿园教师的专业成长。但现实往往是残酷的，很多教师在发令枪响的那一刻，都在起跑线上轰轰烈烈地开始，可是不久，一次以教学技术和教学效果作为基本标准遴选，让一些人掉了队，会上课的老师进入了第二梯队，而第二梯队中有一些人在成果前停滞不前，另一些人则继续坚持着，在最后一次点名时，原来留下的人极少极少。我们才豁然发现，教师这个职业所具有的相对独立性，是需要一个人为自己的专业发展负责，如果在思想上，给自己设一个小圈子，如同画地为牢，让自己过着幽禁的生活，这也让一个人在专业发展中的“自囚”成为可能。面对如此情况，我们就需要拥有教育思考力的老师，将别人的“给”自我转化为自己的“要”，明确自己需要什么，了解自己在专业发展的道路上需要具体思考什么。
视角二：基于教师专业发展的需要“思”教育思考力
众所周知，在《幼儿园工作规程》中明确了幼儿园保育和教育的主要目标，这一明确也同时意味着幼儿教师专业发展的方向，如何自我发展为主动的研究者，这才是任何职业生涯中教师专业发展需要认真思考和达成的。结合我园教师队伍年龄特点，围绕新手型、稳定型、成熟型三个时期的教师展开。
1.新手型教师专业发展的着力点
幼儿园教师专业成长是伴随教师终身的持续性、自主性的发展过程，是作为新手型教师成长的一个开端，关系到整个职业生涯知识技能的积累和沉淀，关系到幼儿观、教学观的形成与浸润，这一时期的教师需要思考的是从学习者到教育者的转变，打破自身原有的实践经验、知识背景和生活习惯等束缚，平衡“从事教学”与“学习教学”双重任务，有别于成熟型教师、专家型教师，新教师在自我专业发展的漫长道路上，中途随时可能会受到课程改革、人事变动、个人生活等因素的影响，需要拥有并始终坚持拥有一颗求真、探索之心，以“教学反思”为路径，敦促自身调整和整理，灵活运用各类新知识、新理念，通过观察、记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教育工作，逐渐成长为一名对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。
2.稳定型教师专业发展的孵化器
对于稳定型教师而言，已经具备了一定的教学专业能力，能够熟练地运用自己的教学基本功开展各类教学活动，具有一定的教学实践经验，值得思考的是如何突破教学“瓶颈”，消除教学倦怠，树立教科研意识、加强科研方法的培训，逐渐掌握科研技能，通过梳理自身教学中存在的问题，找到阻碍自身专业发展的瓶颈，善于总结个人教学经验，有效进行教育教学反思，在自我教学思想逐渐转变与稳固，教育理论和技巧不断累积与熟练的过程中摸索形成具有个人特色的教学风格，学会通过榜样示范、经验风向、专家助推等手段，使之成为个人教学风格形成的研究者。
3.成熟型教师专业发展的助推力
“全美教师团队”的顶级教师阿兰·保罗·哈斯克维茨总结了优秀教师需要具备的品质：“永不自满，高期待、严要求，培养学生的独立精神，知识渊博且了解学生，有幽默感、有洞察力、有灵活性，办法多样、精益求精，不循规蹈矩，沟通能力高超”，而优秀教师正是成熟型教师未来需要达到的阶段，对于成熟型教师而言，她们正处于职业倦怠突出，自身发展空间出现消极预判，失去了专业发展的再次飞跃的动机，阻碍了自身追求进一步的专业成长。
视角三：基于教师专业发展的积淀“润”教育思考力
任何一名优秀的教师，成功背后或许有林林种种的因素交织促成，“好学习”“善思考”“重积累”“勤反思”这些都是优秀教师成功的“标签”，除此以外，一名优秀的教师更应具有认真执著的教育态度、正确的自我意识、永不满足的自我挑战和主动研究的魄力，这一切的一切都基于自身专业发展的教育思考力。当然，“世界上没有两片一模一样的叶子”，教师专业发展也不是整齐划一的，要因人而异，需要每一位教师从自身已有基础出发，分析自身的优势与劣势，运用于幼儿园一日工作生活中。
正如稻盛和夫所说的，人不论多么富有，多么有权势，当生命结束之时，所有的一切都只能留在世界上，唯有灵魂跟着你走下一段旅程。换言之，人生不是一场物质盛宴，而是一次灵魂的修炼，教育生命亦是如此，挣开教育桎梏，深邃思考力量，唯有如此，教师的专业发展才能生如夏花，让我们一起静待花开时！