义务教育是我国培养人才的主导事业，搞好义务教育也有助于国家未来的改革发展。小学是整个教育体系的初始阶段，也是孩子们进入正式教育的第一步。新《语文课程标准》提出：“应注重小学生实践能力的培养，引导其学会用语言表达出书本中的知识。”因此，在语文教学中对口语交际教学进行改革是不可缺少的。
　　一、口语交际教学的重要性
　　所谓“口语交际”，是指人用语言表达出主观意识的过程，通过语言描述出个人的观点，主要培养学生的听话、说话等能力。培养学生的口语交际能力，对整个语文教学具有多方面的价值和意义，主要表现在两个方面：
　　1.培养能力
　　语文是由汉字组织起来的文字知识，书本教材也是通过各种语言表达出知识内涵，灵活应用文字是新时期语文教学的一个关键点。教师注重口语交际教学活动，最直接作用是锻炼小学生的能力，使学生的听话、说话能力有很大的改进，课堂上更加全身心地投入语文学习中。例如，教师定期培养学生的口语表达能力，要求学生按照书本上的内容进行朗诵、阅读，经过一段时间的学习，学生便能流利地表达出个人对知识的理解，从而帮助教师分析现有的教学现状，及时调整课堂教学存在的不足。
　　2.锻炼思维
　　思维是参与文化知识学习必须具备的条件，良好的学习思维可以达到事半功倍的效果，学习语文亦是如此。口语交际已经成为现代教学方案里的常用方法，通过对学生听、说、读等能力的培养，加快了语文学习思维的形成，让小学生更容易掌握语文知识的内在规律，为课堂学习提供了科学的指导。例如，教师安排某一段小文章，让学生带着个人的情感去阅读，再把自己的阅读感想表达出来，与同学一起分享阅读的体会。这一过程便是口语交际教学的普遍方式，有助于小学生学习思维的培养。
　　二、小学语文教学中口语交际教学的创新
　　口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中，提高口语交际能力。
　　随着国家对小学义务教育的重视，教育部门对各地区小学教学工作提出了新的要求，提醒教师必须严格按照新课标规定，执行一套切实可行的教学方案，帮助小学生解决实际学习中遇到的各种问题。结合现有的教学条件，笔者认为小学语文口语交际教学的创新对策应做到以下几点：
　　1.互动性
　　新《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。因此，语文课堂是一个互动的过程，教师必须与小学生之间展开对应的互动，才能更好地执行课程教学方案。口语交际教学的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相补充、互相促进，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
　　2.直观性
　　新《语文课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。在大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时，教师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，一定能调动学生的积极性。
　　3.激发性
　　小学语文口语教学的兴趣是需要激发的，小学生在兴趣的驱动下更容易集中精力学习，快速地理解语文教材中的知识内涵。教师在课堂教学前，要根据书本教材适当地调整教学方案，为学生提供生动、有趣的讲解方式，进而激发学生在课堂上表达自我的兴趣。例如，《爷爷和小树》这一课，一看标题就知道这是一篇有故事的课文，我鼓励学生联想到自己的“爷爷”，将文中的感悟与体会表达出来。正是由于课文与现实生活的联系性，以及我在课堂上给予的各种鼓励，学生才在课堂上放开约束，敢于表达自己的学习想法。
　　作为小学文化知识体系中的重点课程，语文教学受到了学校教师的高度关注，在教育部门指导下提出了先进的教学模式。小学生刚接触文化知识，对语文课程的学习方法尚未掌握，这就需要教师提供切实可行的教学方案，引导学生不断地培养其口语交际能力，更好地学习语文知识。
　　（作者单位：江苏省建湖县冈西镇中心小学）