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[摘要]近年来，高中政治互动式教学普遍应用于政治课堂，取得了显著的教学成果。从互动式教学的实施过程和内涵来看，该教学法包含三个方面：其一是课前互动，引导学生迅速熟悉所学内容；其二是课中互动，教师在课堂教学中提出问题，学生参与讨论、质疑，最终解决问题；其三是课后互动，重点在于加深学生对所学知识的掌握程度，延伸教学边界，深化学习内涵。
[关键词]新课程改革 高中政治教学 互动式教学 课前 课中 课后
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250077
和其他学科相比，高中政治学科具有特殊性，除了要求学生掌握基本的知识内容外，还要求学生从思想上、行动上建立一套自我标准，形成正确的人生观、世界观和价值观。在各学校乃至全社会大力推行素质教育的背景下，学生不仅需要掌握基础知识，还要培养优秀的品质，塑造健康的心理和完整的性格，而高中政治教学是实现上述目标的重要途径。因此，高中政治教师要树立正确的教学观，采用科学合理的教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统教学中的“满堂灌”模式，大力倡导和践行互动式教学法。
一、课前互动式教学的实施策略
课前互动是高中政治互动式教学法的基础环节，需要教师和学生的共同参与。对于教师来说，要做好课前备课工作，确定本节课的重点和难点，寻找师生互动的突破口和连接点，并设计好课堂中师生互动的形式和内容。对于学生来说，要激发学生对政治课的学习兴趣，在此基础上指导学生进行课前预习，并设置专门的和综合性的任务，引导学生针对性地预习教材。课前互动式教学吸引师生共同参与课堂，在完成各自本职工作的基础上，加强交流和讨论，营造互动式学习氛围。
与传统教学中的课前预习不同，课前互动式教学是师生共同參与的学习过程，不再是学生“单打独斗”，有利于学生及时答疑解惑。传统课前预习强调学生在自主学习过程中对书本知识形成整体性的认知，而课前互动式教学强调师生在共同学习中对教学内容形成双向认知。一般来看，师生之间的互动由教师发起，包括以下几个方面。
1.学生在自主学习过程中对书本知识产生了哪些认知？
2.学生存在哪些疑惑？希望获得教师的哪些帮助？
3.学生希望通过什么样的方式进行课堂学习？
4.学生认为教师的互动式教学还存在哪些需要改进的地方？
通过上述几个环节的互动，教师在课前就能对学生的基本情况形成基础认知，为进一步完善教学方案，提高备课质量提供重要依据。而学生也能在课前进入学习状态，增强对所学内容的熟悉度和亲切感，提高学习兴趣。这几个环节的互动完全从师生两个角度出发，由教师引导学生培育质疑精神。
二、课中互动式教学的实施策略
课中互动式教学是高中政治互动式教学的核心环节，也是三个学习阶段中最为重要的阶段，承担了主要的教学和学习任务。课中互动是对课前互动的具体实践，也是最能体现课堂教学效率的教学过程。
作为高中政治课堂的教学环节，课中互动教学应努力贴近课堂的实际情况，彻底斩断旧有教学思维的束缚，让学生充分参与课堂学习。一方面，教师根据教案向学生提出探究性问题，引导学生进行多种形式的探究学习；另一方面，学生应及时提出自己在学习中遇到的困惑，勇于正视自己的不足，积极参与课堂讨论和交流。
例如在学习人教版高中政治必修一经济生活第一单元第三课《树立正确的消费观》时，课中互动式教学发挥了独特的优势。在课堂教学中，教师可向学生提问：“正确的消费观具体包含哪些内容？”“青少年为什么要树立正确的消费观？”“在社会经济活动中，人们树立正确的消费观具有什么样的意义？”“当今时代影响人们消费观形成的因素有哪些？”然后教师安排学生进行课堂讨论，学生以小组形式展开学习。在合作学习过程中，教师走下讲台，深入各小组“视察”，学生积极向教师提出疑问，教师也及时回答学生的问题，形成了轻松活泼的互动式学习氛围。
高中政治课中互动式教学以课堂教学、学习的方式进行延伸，给予教师充分践行自我教学观念的绝佳时机，也为学生和教师进行高效互动创造了适宜的环境。课中互动式教学应善于营造轻松活泼的学习氛围，使每一个学生都能参与课堂学习。
三、课后互动式教学的实施策略
课后互动式教学是课堂教学的延伸，无论在形式上还是内容上，教师都应有所创新。形式上，课后互动式教学应以课外实践的方式进行；内容上，应选取实际生活中的具体案例。教师应实时跟踪学生的学习进度，给予及时、有效的指导。
例如在学习人教版高中政治必修一经济生活第一单元第六课《投资理财的选择》时，教师可以实际生活中的炒股、基金为例，让学生充分认识何为理财、如何选择理财产品等。教师还可以当下互联网金融理财产品和传统金融机构理财产品之间的异同为切入点，结合最新的经济生活动态，为理论教学增添趣味性和实时性。
综上所述，高中政治互动式教学具有阶段性特征，教师应综合考察教学过程中各个阶段的实际情况，避免笼统的、无差别化的传统教学思维，将互动式教学理念贯穿于高中政治教学的每个环节。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]新课程改革 高中政治教学 互动式教学 课前 课中 课后
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250077
和其他学科相比，高中政治学科具有特殊性，除了要求学生掌握基本的知识内容外，还要求学生从思想上、行动上建立一套自我标准，形成正确的人生观、世界观和价值观。在各学校乃至全社会大力推行素质教育的背景下，学生不仅需要掌握基础知识，还要培养优秀的品质，塑造健康的心理和完整的性格，而高中政治教学是实现上述目标的重要途径。因此，高中政治教师要树立正确的教学观，采用科学合理的教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统教学中的“满堂灌”模式，大力倡导和践行互动式教学法。
一、课前互动式教学的实施策略
课前互动是高中政治互动式教学法的基础环节，需要教师和学生的共同参与。对于教师来说，要做好课前备课工作，确定本节课的重点和难点，寻找师生互动的突破口和连接点，并设计好课堂中师生互动的形式和内容。对于学生来说，要激发学生对政治课的学习兴趣，在此基础上指导学生进行课前预习，并设置专门的和综合性的任务，引导学生针对性地预习教材。课前互动式教学吸引师生共同参与课堂，在完成各自本职工作的基础上，加强交流和讨论，营造互动式学习氛围。
与传统教学中的课前预习不同，课前互动式教学是师生共同參与的学习过程，不再是学生“单打独斗”，有利于学生及时答疑解惑。传统课前预习强调学生在自主学习过程中对书本知识形成整体性的认知，而课前互动式教学强调师生在共同学习中对教学内容形成双向认知。一般来看，师生之间的互动由教师发起，包括以下几个方面。
1.学生在自主学习过程中对书本知识产生了哪些认知？
2.学生存在哪些疑惑？希望获得教师的哪些帮助？
3.学生希望通过什么样的方式进行课堂学习？
4.学生认为教师的互动式教学还存在哪些需要改进的地方？
通过上述几个环节的互动，教师在课前就能对学生的基本情况形成基础认知，为进一步完善教学方案，提高备课质量提供重要依据。而学生也能在课前进入学习状态，增强对所学内容的熟悉度和亲切感，提高学习兴趣。这几个环节的互动完全从师生两个角度出发，由教师引导学生培育质疑精神。
二、课中互动式教学的实施策略
课中互动式教学是高中政治互动式教学的核心环节，也是三个学习阶段中最为重要的阶段，承担了主要的教学和学习任务。课中互动是对课前互动的具体实践，也是最能体现课堂教学效率的教学过程。
作为高中政治课堂的教学环节，课中互动教学应努力贴近课堂的实际情况，彻底斩断旧有教学思维的束缚，让学生充分参与课堂学习。一方面，教师根据教案向学生提出探究性问题，引导学生进行多种形式的探究学习；另一方面，学生应及时提出自己在学习中遇到的困惑，勇于正视自己的不足，积极参与课堂讨论和交流。
例如在学习人教版高中政治必修一经济生活第一单元第三课《树立正确的消费观》时，课中互动式教学发挥了独特的优势。在课堂教学中，教师可向学生提问：“正确的消费观具体包含哪些内容？”“青少年为什么要树立正确的消费观？”“在社会经济活动中，人们树立正确的消费观具有什么样的意义？”“当今时代影响人们消费观形成的因素有哪些？”然后教师安排学生进行课堂讨论，学生以小组形式展开学习。在合作学习过程中，教师走下讲台，深入各小组“视察”，学生积极向教师提出疑问，教师也及时回答学生的问题，形成了轻松活泼的互动式学习氛围。
高中政治课中互动式教学以课堂教学、学习的方式进行延伸，给予教师充分践行自我教学观念的绝佳时机，也为学生和教师进行高效互动创造了适宜的环境。课中互动式教学应善于营造轻松活泼的学习氛围，使每一个学生都能参与课堂学习。
三、课后互动式教学的实施策略
课后互动式教学是课堂教学的延伸，无论在形式上还是内容上，教师都应有所创新。形式上，课后互动式教学应以课外实践的方式进行；内容上，应选取实际生活中的具体案例。教师应实时跟踪学生的学习进度，给予及时、有效的指导。
例如在学习人教版高中政治必修一经济生活第一单元第六课《投资理财的选择》时，教师可以实际生活中的炒股、基金为例，让学生充分认识何为理财、如何选择理财产品等。教师还可以当下互联网金融理财产品和传统金融机构理财产品之间的异同为切入点，结合最新的经济生活动态，为理论教学增添趣味性和实时性。
综上所述，高中政治互动式教学具有阶段性特征，教师应综合考察教学过程中各个阶段的实际情况，避免笼统的、无差别化的传统教学思维，将互动式教学理念贯穿于高中政治教学的每个环节。
（责任编辑 袁 妮）