摘 要：探究性学习是在教师的指导下，以学生为主体，通过不断提出问题、解决问题来获取知识的学习方法。这种新的学习方法，调动了学生的学习积极性，强调了学生在学习中的主体地位，并且培养了学生的独立思考能力和创新能力。在初中历史的教学中，教师要充分掌握探究性学习的教学方法，以此来不断提高历史课堂的教学质量和教学效率。
　　关键词：初中历史；探究性学习；特点；实施策略
　　
　　一、探究性学习方法的提出
　　探究性学习是以学生为主体，通过不断地提出问题、解决问题来获取知识的学习方法，它最早由美国的教育学家杜威提出。在1909年之前，许多教育家都认为，最科学、最正确的教育方法就是直接让学生学习大量的科学知识，掌握大量的科学概念和原理。1909年，教育学家杜威在美国的科学进步联合会上第一次对这种教学方法提出了批评。杜威认为，科学教育的目的不仅仅是要让学生掌握既有的科学知识，还要让他们掌握科学研究的方法和过程。从1950年到1960年，探究作为一种科学的教学方法逐步得到了人们的认同。教育家施瓦布指出，探究性学习方法是学生学习科学的最重要的方法。
　　二、探究性学习在历史课堂上的特点
　　1问题性
　　探究性学习，主要以问题的形式来组织教学，学生依据教师提出的问题，对教材进行阅读，并收集相关资料，展开讨论，从中获取知识。教师要集中设计问题，选取新颖、有价值的内容来设置问题。并且教师设置的问题要有一定的深度，只有学生进行了思考或者是跟同学进行了讨论才能得出答案，太难或者太简单的问题都会失去价值。
　　2探究性
　　在探究性学习模式中，任何问题的解决都要求学生充分地发挥主观能动性，自己积极地去探索、去研究。通过问题，去找到解决问题的方法，发现知识间的联系，取得一定的创新和突破。
　　3开放性
　　探究性学习不仅仅局限在一个科目内，它也可以实现跨学科的学习。即使是历史学科内的问题，也可以从多角度来展开学习，拓宽学生的思维。如讲授“唐诗宋词，明清小说”时，会涉及语文学科的许多知识和问题，这样就可以让学生将语文知识和历史知识结合起来解决。
　　4主体性
　　在探究性教学的模式下，教师要将课堂还给学生，培养学生在课堂上的主体意识。苏霍姆林斯基认为，自由支配学习时间，是学生个性发展的条件。他所说的自由支配时间，就是学生自主学习的时间。
　　三、探究性学习的实施策略
　　
　　1精心设计问题，勇于质疑
　　提出问题，往往比解决问题更重要，解决问题仅是实验中的技能而已，而提出新问题，从新角度去看待旧的问题，要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。只有这样，才能促进学生的全面发展。中学生正处在身体素质发展及生理发育的阶段，并且对知识有强烈的愿望，他们会高兴地从教材中发现自己感兴趣的，并提出自己的设想，揭开历史的谜底。
　　2营造一个宽松的利于学生探究的学习环境
　　传统的历史教学，就是教师照本宣科，“填鸭式”“满堂灌”地进行教学。自推行新课改以来，探究性学习的教学模式得到了逐步的推广。在还学生课堂主体地位的情境下，教师就要努力为学生创造一个民主、平等、开放的教学环境，鼓励学生多提出问题，并且采用灵活多样的教学方法和手段，来营造宽松的教学氛围。为让学生自主独立地进行探究，可以采用小组合作或者全班讨论的方式进行教学。
　　3教师的主导作用是探究性学习顺利进行的重要条件
　　在学生进行探究性学习的过程中，教师要允许不同假设的存在，鼓励学生进行大胆的假设，并帮助他们收集资料小心地求证假设，启发他们假设成立或者失败的原因。从而使学生能够掌握科学的学习方法，并学会如何同他人，尤其是和自己观点不同的人去学习和交往。教师还应该帮助学生在探究性学习的过程中，掌握正确的学习方法，逐步培养自己解决问题的思维方法。
　　4教师还应该做好对学生的评价
　　教师对学生的评价，不能仅仅以期末成绩而论，要灵活运用各种科学手段对学生进行全方位能力测评，包括对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价，全面实现历史教学评价的功能。
　　总之，教师要在设计问题和指导学生进行探究的同时，不断加强自身的发展，不断学习和掌握新的知识，努力建立和谐的师生关系，推动探究性学习的发展，使学生掌握更多的知识，并获得思维能力和创新能力的提升。