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摘要：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。小学五年级的学生在学习数学的同时，应该成为一个更加从容的个体，在开展数学学习的同时，要懂得数学学习的重点和难点，并且能在找到学习数学的重难点的同时，化解更多的数学学习障碍，提高自我的数学学习效率和数学解题的正确率。小学数学教师应该不忘却教学的创新的意义，在开展数学教学的同时，能不断地创新，同时又能让更多的学生克服自我的数学学习难题，养成正确的数学解题的策略，由此才能提高解题效率。
关键词：小学数学;解题速率;模式分析;教学督导;影响分析
小学数学教师在给五年级学生开展课程时，不仅仅要让学生成为一个热爱学习数学、钻研数学的人，更为重要的是学生应该成为一个在学习数学的同时，增长自我的智慧，提高个人的才干的人，在此同时，学生又能不断地提高自我，实现更大程度的进步和发展。学生不但要提高个人的数学学习能力和数学解题能力，更为重要的是，学生要在学习数学的同时，找到正确的数学解题策略，在使用正确的数学解题策略的同时，能克服更多的数学学习障碍。教师应该帮助学生养成不恥下问、勤于思考的学习习惯，由此学生自然能得到提高。
一、稳步提高，让学生得到解题的自信心
小学数学教师要让学生在完成不同的数学问题时能具备充足的自信心和获得感，不但能热爱数学学习问题，同时能解答出数学学习问题，更为重要的是：学生应该在解答的同时，学生要克服自我的数学学习上的错误态势和错误心理，使用正确的方法和思想来解答问题，同时能在解答问题的同时，得到显著提高和发展。
例如，小学生应该在学习数学的同时具备充足的信心和信念，坚信自我一定可以成为一个更加出色的数学学习者，为此，教师应该从基础入手，不断地帮助学生认识到自我的数学学习问题，又能让学生在认识个人的问题的同时，不断地实现长足的提高和发展，学生由此能稳步提高、稳步前进，成为一个更加出色的人。
二、找到问题，帮助学生克服自身的独特问题
事实上，每一个学生的数学学习问题都是不同的，既然学生的数学学习问题是不同的，教师就应该让更多的学生懂得找到自我的数学问题后，并且能克服自我的数学学习问题，由此学生才能在数学学习的过程中，成为一个更加出色的个体，并且实现自我的全面发展和有效提高。教师要让班级内部充盈着一种更加和谐的班级氛围，让每一个学生都能克服自我的问题。为此教师可以让学生建立起一个属于自我的错题本，并且又能在错题本上构建起属于个体的数学学习模式，继而能让更多的学生对于数学学习产生更加深刻地认识和体会。
例如，教师应该让学生在找到自我的数学学习问题后，能保持一种谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，又能在学习课程的同时，更加懂得吸纳重难点的数学知识，还能在吸纳重难点的课程的同时，把课程之中学习到的精华融入到实际中去，继而能让学生克服自我的数学认知隔膜，从而能在数学学习的世界中得到更大程度的提高和发展。学生在确保自我实现乐相应的发展和提高后，才能成为一个实现高效率的数学学习者。
三、依托方法，使用正确的解题模式以克服更多难题
小学数学教师在帮助学生提高自我的数学学习能力的同时，又要成为一个使用科学化的学习方法来督导学生实现进步的人。很多学生对于课程不能保持一种更加深刻的理解和认识，这就必然造成了学生对于数学的隔膜，在产生了隔膜的同时，学生又不能使用正确的模式来解答更多的学习问题，这就造成了学生的数学的学习能力、学习效率和学习方法都存在着相应的问题，这也让更多的学生无法在数学学习的世界中实现稳步的提高。
例如，教师应该从现在开始，让更多的学生克服自我的错误意识，并且还能在学习课程的同时，找到解答数学问题的正确方法。如关键词搜寻法、问题入手法、分析法、总结法等等，学生在回答数学问题的同时，又要把这些不同的数学学习方法真正融入到课程体系中，由此学生必然能在学习数学的同时，克服自我的数学学习隔膜，能以正确的数学学习模式来解答更多的数学学习问题，在此同时学生必然能成为一个更加出色的学习者，又能在回答数学问题的同时，得到更大的提高和发展。教师也应该找到自我的教学中存在则的问题和不足之处，同时能不断地帮助学生克服自我的数学解题效率低下的问题，从而让更多的学生实现自我的大幅提高和超越。
小学数学教师在给五年级学生讲解相应的数学学习问题的同时，要秉持正确的数学教学思维，并且又能让学生在正确的数学学习思维的帮助下，克服个人的数学学习短板，并且对于数学这门课程产生更加深刻地认识和理解。教师要让学生从基础的数学题目入手，并且能在完成基础性的题目的同时，克服更多的自卑心理，对于数学的问题产生综合性的、全面的认识，同时又能在完成不同数学题目后，逐步提高个人的数学解题能力。
参考文献：
[1] 顾寅春.分析“假设思想”在小学数学解题中的运用[J].考试周刊，2017，22：74.
[2] 赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查分析[D].天津师范大学，2014.
[3] 张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.
湖北省黄冈市蕲春县赤东镇白河小学 占又喜
关键词：小学数学;解题速率;模式分析;教学督导;影响分析
小学数学教师在给五年级学生开展课程时，不仅仅要让学生成为一个热爱学习数学、钻研数学的人，更为重要的是学生应该成为一个在学习数学的同时，增长自我的智慧，提高个人的才干的人，在此同时，学生又能不断地提高自我，实现更大程度的进步和发展。学生不但要提高个人的数学学习能力和数学解题能力，更为重要的是，学生要在学习数学的同时，找到正确的数学解题策略，在使用正确的数学解题策略的同时，能克服更多的数学学习障碍。教师应该帮助学生养成不恥下问、勤于思考的学习习惯，由此学生自然能得到提高。
一、稳步提高，让学生得到解题的自信心
小学数学教师要让学生在完成不同的数学问题时能具备充足的自信心和获得感，不但能热爱数学学习问题，同时能解答出数学学习问题，更为重要的是：学生应该在解答的同时，学生要克服自我的数学学习上的错误态势和错误心理，使用正确的方法和思想来解答问题，同时能在解答问题的同时，得到显著提高和发展。
例如，小学生应该在学习数学的同时具备充足的信心和信念，坚信自我一定可以成为一个更加出色的数学学习者，为此，教师应该从基础入手，不断地帮助学生认识到自我的数学学习问题，又能让学生在认识个人的问题的同时，不断地实现长足的提高和发展，学生由此能稳步提高、稳步前进，成为一个更加出色的人。
二、找到问题，帮助学生克服自身的独特问题
事实上，每一个学生的数学学习问题都是不同的，既然学生的数学学习问题是不同的，教师就应该让更多的学生懂得找到自我的数学问题后，并且能克服自我的数学学习问题，由此学生才能在数学学习的过程中，成为一个更加出色的个体，并且实现自我的全面发展和有效提高。教师要让班级内部充盈着一种更加和谐的班级氛围，让每一个学生都能克服自我的问题。为此教师可以让学生建立起一个属于自我的错题本，并且又能在错题本上构建起属于个体的数学学习模式，继而能让更多的学生对于数学学习产生更加深刻地认识和体会。
例如，教师应该让学生在找到自我的数学学习问题后，能保持一种谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，又能在学习课程的同时，更加懂得吸纳重难点的数学知识，还能在吸纳重难点的课程的同时，把课程之中学习到的精华融入到实际中去，继而能让学生克服自我的数学认知隔膜，从而能在数学学习的世界中得到更大程度的提高和发展。学生在确保自我实现乐相应的发展和提高后，才能成为一个实现高效率的数学学习者。
三、依托方法，使用正确的解题模式以克服更多难题
小学数学教师在帮助学生提高自我的数学学习能力的同时，又要成为一个使用科学化的学习方法来督导学生实现进步的人。很多学生对于课程不能保持一种更加深刻的理解和认识，这就必然造成了学生对于数学的隔膜，在产生了隔膜的同时，学生又不能使用正确的模式来解答更多的学习问题，这就造成了学生的数学的学习能力、学习效率和学习方法都存在着相应的问题，这也让更多的学生无法在数学学习的世界中实现稳步的提高。
例如，教师应该从现在开始，让更多的学生克服自我的错误意识，并且还能在学习课程的同时，找到解答数学问题的正确方法。如关键词搜寻法、问题入手法、分析法、总结法等等，学生在回答数学问题的同时，又要把这些不同的数学学习方法真正融入到课程体系中，由此学生必然能在学习数学的同时，克服自我的数学学习隔膜，能以正确的数学学习模式来解答更多的数学学习问题，在此同时学生必然能成为一个更加出色的学习者，又能在回答数学问题的同时，得到更大的提高和发展。教师也应该找到自我的教学中存在则的问题和不足之处，同时能不断地帮助学生克服自我的数学解题效率低下的问题，从而让更多的学生实现自我的大幅提高和超越。
小学数学教师在给五年级学生讲解相应的数学学习问题的同时，要秉持正确的数学教学思维，并且又能让学生在正确的数学学习思维的帮助下，克服个人的数学学习短板，并且对于数学这门课程产生更加深刻地认识和理解。教师要让学生从基础的数学题目入手，并且能在完成基础性的题目的同时，克服更多的自卑心理，对于数学的问题产生综合性的、全面的认识，同时又能在完成不同数学题目后，逐步提高个人的数学解题能力。
参考文献：
[1] 顾寅春.分析“假设思想”在小学数学解题中的运用[J].考试周刊，2017，22：74.
[2] 赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查分析[D].天津师范大学，2014.
[3] 张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.
湖北省黄冈市蕲春县赤东镇白河小学 占又喜