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摘要：新一轮课程改革的不断推进使得诸多全新的教学模式、教学理念出现在教师群体的视野当中，对传统一成不变的教学模式造成冲击的同时，也促使着当前教育体制改革进度的加快。英语作为初中生必须要掌握的重要科目之一，该科目的全部知识内容皆由“英语”的形式进行呈现，造就该学科学习难度的同时，还使得初中生的中学阶段学习任务变得更加艰巨。当下时段，部分初中英语教师自身的教学手段过于单一化，导致课堂教学氛围乏味的同时，还抑制了初中生知识学习的积极性。对此，教师可以通过生活化的方式进行转变，以更加贴近初中生日常生活的方式進行讲解，从而促进初中英语课堂教学质量的提升。
关键词：初中生;英语知识;生活化;教师
初中英语与小学英语不同，小学阶段的知识内容多以基础性为主，而初中的知识不仅理解难度提升，而且更加注重实用性，这位初中英语教师带来巨大挑战的同时，还进一步提升了保持高质量教学的难度。传统的教学模式难以适应当今的教学发展，教师则可以通过生活化的方式进行教导。生活化教学是指教师利用初中生更加熟悉生活事物这一特性作为教学的切入点，将其熟知的生活事物带入到英语教学环节当中，以具象化的事物将抽象的知识形象化，进而在充满生活气息的课堂上促进初中生知识学习效率的提升。
一、在生活游戏教学中强化学习兴趣
学习兴趣是初中生对于英语内容掌握的个人倾向意识，它能够直接影响初中生的知识学习效率与质量。对此，教师可以通过生活游戏教学的方式进行学习兴趣的培养。即教师以游戏的方式进行知识教导，使初中生可以在愉快的游戏氛围中保持更为敏捷的思维意识，既能够促进当前知识内容的掌握，可以为初中生提供充沛的学习动力，进而在欢乐的游戏环节中促进初中生英语学习兴趣的强化。
例如：教师在教学“Animals”相关的知识内容时可以组织初中生进行接龙的游戏。教师负责描述或提出问题，初中生使用英语进行回答，回答错误地初中生淘汰，最后留在场上的学生即为胜利者。“同学们哪种动物具有Grow a tail的特点呢？”教师提出问题。第一名初中生回答说：“老师，Tigers have long tails。”第二名初中生进行接龙：“Lions also have long tails”教师以接龙的方式进行游戏教学，不仅能够满足初中生现阶段的英语知识需求，还可以在愉快的游戏环节里为初中生提供充足的学习动力，进而加速学习兴趣的培养。
二、在生活情景教学中提升学习能力
学习能力是初中生在有限时间内对于英语知识掌握进度、掌握质量的综合体现，教师则可以通过生活情景营造的方式来提升初中生的学习能力。生活情景教学是指教师结合当前的教学任务安排进行情景氛围创设，使初中生置身当中宛如身临其境一般，既有利于生动初中生英语知识学习的过程，还有利于提升初中生的课堂学习参与度，进而在生活情景模拟中逐步提升初中生的英语学习能力。
例如：教师在教学“Colour”相关的知识内容时可以为初中生营造生活中鲜花店的情景，由两名初中生来扮演花店中的“售货员”及“顾客”。扮演“顾客”的初中生首先开口：“Hello， I want to buy some flowers。”扮演“售货员”的初中生回答说：“Hello， what color of flowers do you want？Is red OK？”“顾客”再次表示：“This is a birthday present for my mother. What suggestions do you have？”“售货员”又说：“You can buy some pink flowers. She will like them。”在生活情景的模拟中，教师让初中生 以对话的方式进行模拟演练，既有利于强化初中生自身的对话技巧，还可以在实际的应用中强化初中生自身的学习能力。
三、在生活拓展教学中丰富学习内容
初中生英语知识掌握的范围、储备的深度决定了初中生日后英语学习的成长空间，书本教材当中呈现的知识内容也仅仅是英语世界的冰山一角。因此，因此教师还需要带领初中生进行课外拓展学习，以此来丰富初中生的知识掌握。生活拓展教学是指教师利用非教材知识进行授课，使初中生可以掌握到更加全面的知识内容，扩大其学习范围的同时，促进夯实英语基础的塑造。
例如：教师带领初中生观看英文动漫影片进行拓展学习。如《爱宠大机密》、《海底总动员》、《冰雪奇缘》等。教师以影片观看的方式进行课外拓展教学，结合字幕内容的观看能够有效扩充初中生的英语单词储备，还可以提升初中生对于英语写作技巧的提升。在影片观看过程中还能够有效放松初中生的身心，促进初中生将课内外的多种英语知识融合掌握的同时塑造初中生更加全面的英语基础。
总而言之，虽然初中英语的学习存在一定的难度，但是教师通过多种生活化的方式结合运用就可以将其学习复杂性、抽象性降至最低，充分激发初中生知识学习亲和力的同时，促进初中生综合英语素养的成长，进而为初中英语教育事业的长远发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]纪培培.走进生活 爱上英语——浅谈初中英语教学生活化[J].读写算，2020（30）：200.
[2]盛婕.中学英语生活化教学策略探究[J].校园英语，2020（42）：157-158.
[3]沈舒雅.初中英语教学生活化的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：71.
青海省西宁市青藏铁路花园学校 余慧玲
关键词：初中生;英语知识;生活化;教师
初中英语与小学英语不同，小学阶段的知识内容多以基础性为主，而初中的知识不仅理解难度提升，而且更加注重实用性，这位初中英语教师带来巨大挑战的同时，还进一步提升了保持高质量教学的难度。传统的教学模式难以适应当今的教学发展，教师则可以通过生活化的方式进行教导。生活化教学是指教师利用初中生更加熟悉生活事物这一特性作为教学的切入点，将其熟知的生活事物带入到英语教学环节当中，以具象化的事物将抽象的知识形象化，进而在充满生活气息的课堂上促进初中生知识学习效率的提升。
一、在生活游戏教学中强化学习兴趣
学习兴趣是初中生对于英语内容掌握的个人倾向意识，它能够直接影响初中生的知识学习效率与质量。对此，教师可以通过生活游戏教学的方式进行学习兴趣的培养。即教师以游戏的方式进行知识教导，使初中生可以在愉快的游戏氛围中保持更为敏捷的思维意识，既能够促进当前知识内容的掌握，可以为初中生提供充沛的学习动力，进而在欢乐的游戏环节中促进初中生英语学习兴趣的强化。
例如：教师在教学“Animals”相关的知识内容时可以组织初中生进行接龙的游戏。教师负责描述或提出问题，初中生使用英语进行回答，回答错误地初中生淘汰，最后留在场上的学生即为胜利者。“同学们哪种动物具有Grow a tail的特点呢？”教师提出问题。第一名初中生回答说：“老师，Tigers have long tails。”第二名初中生进行接龙：“Lions also have long tails”教师以接龙的方式进行游戏教学，不仅能够满足初中生现阶段的英语知识需求，还可以在愉快的游戏环节里为初中生提供充足的学习动力，进而加速学习兴趣的培养。
二、在生活情景教学中提升学习能力
学习能力是初中生在有限时间内对于英语知识掌握进度、掌握质量的综合体现，教师则可以通过生活情景营造的方式来提升初中生的学习能力。生活情景教学是指教师结合当前的教学任务安排进行情景氛围创设，使初中生置身当中宛如身临其境一般，既有利于生动初中生英语知识学习的过程，还有利于提升初中生的课堂学习参与度，进而在生活情景模拟中逐步提升初中生的英语学习能力。
例如：教师在教学“Colour”相关的知识内容时可以为初中生营造生活中鲜花店的情景，由两名初中生来扮演花店中的“售货员”及“顾客”。扮演“顾客”的初中生首先开口：“Hello， I want to buy some flowers。”扮演“售货员”的初中生回答说：“Hello， what color of flowers do you want？Is red OK？”“顾客”再次表示：“This is a birthday present for my mother. What suggestions do you have？”“售货员”又说：“You can buy some pink flowers. She will like them。”在生活情景的模拟中，教师让初中生 以对话的方式进行模拟演练，既有利于强化初中生自身的对话技巧，还可以在实际的应用中强化初中生自身的学习能力。
三、在生活拓展教学中丰富学习内容
初中生英语知识掌握的范围、储备的深度决定了初中生日后英语学习的成长空间，书本教材当中呈现的知识内容也仅仅是英语世界的冰山一角。因此，因此教师还需要带领初中生进行课外拓展学习，以此来丰富初中生的知识掌握。生活拓展教学是指教师利用非教材知识进行授课，使初中生可以掌握到更加全面的知识内容，扩大其学习范围的同时，促进夯实英语基础的塑造。
例如：教师带领初中生观看英文动漫影片进行拓展学习。如《爱宠大机密》、《海底总动员》、《冰雪奇缘》等。教师以影片观看的方式进行课外拓展教学，结合字幕内容的观看能够有效扩充初中生的英语单词储备，还可以提升初中生对于英语写作技巧的提升。在影片观看过程中还能够有效放松初中生的身心，促进初中生将课内外的多种英语知识融合掌握的同时塑造初中生更加全面的英语基础。
总而言之，虽然初中英语的学习存在一定的难度，但是教师通过多种生活化的方式结合运用就可以将其学习复杂性、抽象性降至最低，充分激发初中生知识学习亲和力的同时，促进初中生综合英语素养的成长，进而为初中英语教育事业的长远发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]纪培培.走进生活 爱上英语——浅谈初中英语教学生活化[J].读写算，2020（30）：200.
[2]盛婕.中学英语生活化教学策略探究[J].校园英语，2020（42）：157-158.
[3]沈舒雅.初中英语教学生活化的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：71.
青海省西宁市青藏铁路花园学校 余慧玲