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面对教育改革的新形势、新的任务以及教育对象提出的新需求，这必然会对教师提出了新的挑战。为此，我认为教师必须要做到“三到”。
一、心到
首先强调的是对教育事业要有爱心。要有思想上重视、态度认真、工作负责的敬业心，所谓“没有爱就没有教育”。其次是对党的教育事业要有痴心和恒心。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”，他强调的是兴趣。第三，要有一种平和的心态。对教育事业的爱心、痴心和恒心是建立在平和的心态之上的。教师是人类心灵的工程师，我认为要想成功地去塑造别人，必须先塑造好自己，要想塑造好自己，就必须要树立正确的世界观、人生观和价值观。卢梭曾指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师这种发自内心的对教育事业的爱应该是博大的、全面的、理智的，同时也是无私的，是一种无私的合乎理智的具有伟大社会意义的情感。最后，还要有自信心。教师有了自信，学生才会信赖你，才愿意接受你的理论和观点。
教师对学生的热爱来源于对祖国的忠诚和对教育事业的挚爱，来源于崇高的社会责任感和神圣的历史使命感。
二、功到
“功到”就是在教学研究方面肯下功夫，勇于探索，成为研究型和创新型的教师。
（一）教师决定着教学改革的成败，教学改革要求我们成为研究型的教师。教师重新确立在教学当中的角色时，难免会遇到作为教学组织者在诸多领域的知识、方法和实践经验储备明显不足的问题。教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着教学目标的实现程度。新的教学目标和任务要求教师成为学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。因此，教师只有一种选择，那就是积极应对，在教改实践中不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善总结的教师。
（二）教师应成为创新教育教学的先锋。创新往往是意外之作，不少是出于机遇。诺贝尔物理奖获得者艾伯特.唐奥吉说得好：“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”所以，创新型教师要能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验。从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。同时，教师应具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能。教师的创造才能是指在教育实践活动中，教师能够针对教育对象、教育内容的特点，有的放矢地提出新见解、创造新方法的才能。
创新教育教学的一个重要特点就是超前性和新颖性。因此，教师要培养学生的创新能力，就必须让学生掌握最新的知识内容，了解该领域最新发展动态。需要强调的是，培养学生的创新能力，教师还需要在其实施的教育内容中增加一些有关创新能力培养的专门内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。如美国麻省理工学院早在1948年就开设了“创新力开发”课程，开展创新思维的训练。学生经过学习培训以后，发明创新的效率提高了10倍！这些成功的经验对于我们很有借鉴意义。
此外，教师还应该注重自己其他教学能力的培养。出色的教学能力，使教师胜人一筹，它除了包括创新能力外，还包括敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力，以及获取信息的能力、表达能力、教育指导能力、教育应变能力、教育科研能力、控制教育环境能力、立体思維能力等等。
三、情到
“情到”就是用自己的真情和热情唤起学生学习的主动性和积极性。在教学工作中要学会换位思考，设身处地地为学生着想，从学生的角度开展教学活动。利用课余时间与学生沟通，与他们交朋友，了解他们所思、所想以及所求。因为，情感是人们心理活动的一大特点，人本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。教学过程中，教师做到了动情、引情，学生就会入情、抒情。白居易有过这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置人腹。”要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”因此，教师必须要有良好的情感修养。
如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：首先，教师要将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。其次，用感染性的语言艺术来激发学生情感。语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式，例如：《百家讲坛》中易中天教授在讲《品三国》时就常使用“移时”手法，这样就增强了时代感，达到幽默风趣的教学效果；相声、小品中添加“包袱”的方法，能增加趣味性；评书大师那饱含激情、抑扬顿挫的语言表达方式，极富感染力和吸引力。把艺术引进课堂，就是把教育培训内容中所描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。再次，用体态语言显示学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教学内容提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”——教师这一行业，就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。只有这样，我们才能无愧于人民的期望、时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。
作者单位：南京市江宁区上坊中学
一、心到
首先强调的是对教育事业要有爱心。要有思想上重视、态度认真、工作负责的敬业心，所谓“没有爱就没有教育”。其次是对党的教育事业要有痴心和恒心。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”，他强调的是兴趣。第三，要有一种平和的心态。对教育事业的爱心、痴心和恒心是建立在平和的心态之上的。教师是人类心灵的工程师，我认为要想成功地去塑造别人，必须先塑造好自己，要想塑造好自己，就必须要树立正确的世界观、人生观和价值观。卢梭曾指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师这种发自内心的对教育事业的爱应该是博大的、全面的、理智的，同时也是无私的，是一种无私的合乎理智的具有伟大社会意义的情感。最后，还要有自信心。教师有了自信，学生才会信赖你，才愿意接受你的理论和观点。
教师对学生的热爱来源于对祖国的忠诚和对教育事业的挚爱，来源于崇高的社会责任感和神圣的历史使命感。
二、功到
“功到”就是在教学研究方面肯下功夫，勇于探索，成为研究型和创新型的教师。
（一）教师决定着教学改革的成败，教学改革要求我们成为研究型的教师。教师重新确立在教学当中的角色时，难免会遇到作为教学组织者在诸多领域的知识、方法和实践经验储备明显不足的问题。教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着教学目标的实现程度。新的教学目标和任务要求教师成为学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。因此，教师只有一种选择，那就是积极应对，在教改实践中不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善总结的教师。
（二）教师应成为创新教育教学的先锋。创新往往是意外之作，不少是出于机遇。诺贝尔物理奖获得者艾伯特.唐奥吉说得好：“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”所以，创新型教师要能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验。从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。同时，教师应具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能。教师的创造才能是指在教育实践活动中，教师能够针对教育对象、教育内容的特点，有的放矢地提出新见解、创造新方法的才能。
创新教育教学的一个重要特点就是超前性和新颖性。因此，教师要培养学生的创新能力，就必须让学生掌握最新的知识内容，了解该领域最新发展动态。需要强调的是，培养学生的创新能力，教师还需要在其实施的教育内容中增加一些有关创新能力培养的专门内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。如美国麻省理工学院早在1948年就开设了“创新力开发”课程，开展创新思维的训练。学生经过学习培训以后，发明创新的效率提高了10倍！这些成功的经验对于我们很有借鉴意义。
此外，教师还应该注重自己其他教学能力的培养。出色的教学能力，使教师胜人一筹，它除了包括创新能力外，还包括敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力，以及获取信息的能力、表达能力、教育指导能力、教育应变能力、教育科研能力、控制教育环境能力、立体思維能力等等。
三、情到
“情到”就是用自己的真情和热情唤起学生学习的主动性和积极性。在教学工作中要学会换位思考，设身处地地为学生着想，从学生的角度开展教学活动。利用课余时间与学生沟通，与他们交朋友，了解他们所思、所想以及所求。因为，情感是人们心理活动的一大特点，人本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。教学过程中，教师做到了动情、引情，学生就会入情、抒情。白居易有过这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置人腹。”要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”因此，教师必须要有良好的情感修养。
如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：首先，教师要将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。其次，用感染性的语言艺术来激发学生情感。语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式，例如：《百家讲坛》中易中天教授在讲《品三国》时就常使用“移时”手法，这样就增强了时代感，达到幽默风趣的教学效果；相声、小品中添加“包袱”的方法，能增加趣味性；评书大师那饱含激情、抑扬顿挫的语言表达方式，极富感染力和吸引力。把艺术引进课堂，就是把教育培训内容中所描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。再次，用体态语言显示学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教学内容提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”——教师这一行业，就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。只有这样，我们才能无愧于人民的期望、时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。
作者单位：南京市江宁区上坊中学