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21世纪是知识经济的时代，知识更新的速度将比任何一个时代都快。知识更新的加快就意味着人们必须不断的学习，不断的更新自己的知识才能适应社会的发展，这就是法国教育学家朗格郎在20世纪60年代所说的终身教育时代。
近年来，网络科技日新月异，这既对人们提出了挑战，同时也为人们更新知识，接受终身教育提供了方便，这便是网络教育（e－learning）。据Fulcrum Analytics研究公司最近进行的一项调查显示，截至2001年年初，全球1／5的成年网络用户都接受了一种或多种网络培训，共有1630万成年网络用户参与了某种在线培训，较之1997年同期的数字多出60％；据中国互联网信息中心（CNNIC）2002年7月22日公布的第10次中国互联网发展状况报告显示，中国网络用户现已达4580万人，联网计算机已达1613万台，而其中18岁及以上的用户占83.7％，25岁以上用户占46.5％。在网络用户中有8.9％的人经常使用网络教育服务。与此同时，企业也日益重视使用网络对员工进行培训，据统计，美国60％的企业通过网络教育方式进行员工的培训和继续教育，例如Inter公司、IBM公司等。
在职群体对网络学习的热衷，主要是基于以下这么几个原因：
1、网络教育的非时空性限制。
对于在职群体来说，若要安排专门的时间进行学习或抽出专门的时间去异地学习，这对工作是会有影响的，对个人及公司都是不利的。而网络教育则突破了时空性的限制，在职群体可以在任何时候、任何地点上网接受学习。这种非时空性的限制，使得在职群体在安排工作与学习时游刃有余。我所工作的前沿培训网（www.fronttraining.com）是位于北京的一家面向全国进行远程职业培训的网站，网站年培训学员3万余人次，这些学员就分布在全国各地。前沿培训网的学员之所以选择在网上进行职业培训，就是因为网络教育的非时空性限制。而且网络教育的非时空性限制为西部贫困地区的在职群体的学习提供了方便，他们可以通过网络教育，共享东部优秀的教育资源。
2、网络教育的互动性。
在传统职业教育中，教师与学生的互动不是很多，而在网络教育中，学员与教师以及学员与学员之间可以通过聊天室、论坛、教师答疑（包括实时与非实时）实现完全互动，而且网络的虚拟性使得学员可以毫不顾虑的将自己真实的受教育情况呈现给教师及共同学习的学员，从而有利于自己学习水平的提高。网络教育的互动性，对于在职学员间的互助及教师有效了解在职学员的实际能力从而进行有针对性的辅导提供了帮助。在前沿培训网学习的在职学员就可以通过答疑中心、教师在线答疑、名师访谈、聊天室、远程教育论坛等栏目与参加同一门课程的学员及讲授本门课程的教师进行交流。
3、网络教育资源的丰富性与实现形式的多样性。计算机网络具有强大的，采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。这一特点对于在职培训的群体来说具有无比的优势，这是因为：（1）在职学习的群体因为工作的关系，在学习的时候可能已经比较疲劳，这个时候，丰富的网络教育资源及多种实现形式的网络教学课件能从视觉、听觉上给他们强有力的剌激，这种剌激将能让他们将学习继续下去；（2）丰富的教育资源，将从多种途径帮助在职的学员迅速掌握所要学习的知识（3）课件资源的重复使用性，将能够帮助他们能够在抽出的时间内对所学的知识进行巩固。
4、个性化教学。
在职培训的人群，他们无论从年龄、学历等方面都存在着巨大的差异，为此前沿培训网曾对近几年的学员做过这样的统计（见表1、表2）。
成年培训群体的年龄、学历甚至是地域差异性，使得传统的职业教育不可能去全面顾全，而在网络教育中，这些差异是可以顾全的。运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的特长进行个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件，这种实现为不同年龄、不同学历、不同地区甚至不同学习习惯的人提供了方便。
5、网络教育的网络化教务服务
在职培训的群体要报名参加学习及参加学习的过程中，面对教务会有相当高的要求。比如因为工作时间的关系，在传统的职业教育学习中，他们必须请假去报名或下班之后去报名或去从事一些必须的教务程序，而在网络教育中计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能得到充分应用。网络教育的学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，免去在职培训群体的很多手续，替他们节省了时间。举例，我们网站的学员可通过网站专门设置的查询功能来查询他的报名是否成功，他的费用我们是否已经收到，这种网络化教务免除了学员们通过电话或实地来咨询的麻烦。
网络教育作为一种新生产物，因具备了以上特点，近来越来越受到在职群体的关注，已成为在职群体培训的首选，是在职培训的最佳途径。
近年来，网络科技日新月异，这既对人们提出了挑战，同时也为人们更新知识，接受终身教育提供了方便，这便是网络教育（e－learning）。据Fulcrum Analytics研究公司最近进行的一项调查显示，截至2001年年初，全球1／5的成年网络用户都接受了一种或多种网络培训，共有1630万成年网络用户参与了某种在线培训，较之1997年同期的数字多出60％；据中国互联网信息中心（CNNIC）2002年7月22日公布的第10次中国互联网发展状况报告显示，中国网络用户现已达4580万人，联网计算机已达1613万台，而其中18岁及以上的用户占83.7％，25岁以上用户占46.5％。在网络用户中有8.9％的人经常使用网络教育服务。与此同时，企业也日益重视使用网络对员工进行培训，据统计，美国60％的企业通过网络教育方式进行员工的培训和继续教育，例如Inter公司、IBM公司等。
在职群体对网络学习的热衷，主要是基于以下这么几个原因：
1、网络教育的非时空性限制。
对于在职群体来说，若要安排专门的时间进行学习或抽出专门的时间去异地学习，这对工作是会有影响的，对个人及公司都是不利的。而网络教育则突破了时空性的限制，在职群体可以在任何时候、任何地点上网接受学习。这种非时空性的限制，使得在职群体在安排工作与学习时游刃有余。我所工作的前沿培训网（www.fronttraining.com）是位于北京的一家面向全国进行远程职业培训的网站，网站年培训学员3万余人次，这些学员就分布在全国各地。前沿培训网的学员之所以选择在网上进行职业培训，就是因为网络教育的非时空性限制。而且网络教育的非时空性限制为西部贫困地区的在职群体的学习提供了方便，他们可以通过网络教育，共享东部优秀的教育资源。
2、网络教育的互动性。
在传统职业教育中，教师与学生的互动不是很多，而在网络教育中，学员与教师以及学员与学员之间可以通过聊天室、论坛、教师答疑（包括实时与非实时）实现完全互动，而且网络的虚拟性使得学员可以毫不顾虑的将自己真实的受教育情况呈现给教师及共同学习的学员，从而有利于自己学习水平的提高。网络教育的互动性，对于在职学员间的互助及教师有效了解在职学员的实际能力从而进行有针对性的辅导提供了帮助。在前沿培训网学习的在职学员就可以通过答疑中心、教师在线答疑、名师访谈、聊天室、远程教育论坛等栏目与参加同一门课程的学员及讲授本门课程的教师进行交流。
3、网络教育资源的丰富性与实现形式的多样性。计算机网络具有强大的，采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。这一特点对于在职培训的群体来说具有无比的优势，这是因为：（1）在职学习的群体因为工作的关系，在学习的时候可能已经比较疲劳，这个时候，丰富的网络教育资源及多种实现形式的网络教学课件能从视觉、听觉上给他们强有力的剌激，这种剌激将能让他们将学习继续下去；（2）丰富的教育资源，将从多种途径帮助在职的学员迅速掌握所要学习的知识（3）课件资源的重复使用性，将能够帮助他们能够在抽出的时间内对所学的知识进行巩固。
4、个性化教学。
在职培训的人群，他们无论从年龄、学历等方面都存在着巨大的差异，为此前沿培训网曾对近几年的学员做过这样的统计（见表1、表2）。
成年培训群体的年龄、学历甚至是地域差异性，使得传统的职业教育不可能去全面顾全，而在网络教育中，这些差异是可以顾全的。运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的特长进行个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件，这种实现为不同年龄、不同学历、不同地区甚至不同学习习惯的人提供了方便。
5、网络教育的网络化教务服务
在职培训的群体要报名参加学习及参加学习的过程中，面对教务会有相当高的要求。比如因为工作时间的关系，在传统的职业教育学习中，他们必须请假去报名或下班之后去报名或去从事一些必须的教务程序，而在网络教育中计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能得到充分应用。网络教育的学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，免去在职培训群体的很多手续，替他们节省了时间。举例，我们网站的学员可通过网站专门设置的查询功能来查询他的报名是否成功，他的费用我们是否已经收到，这种网络化教务免除了学员们通过电话或实地来咨询的麻烦。
网络教育作为一种新生产物，因具备了以上特点，近来越来越受到在职群体的关注，已成为在职群体培训的首选，是在职培训的最佳途径。