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摘 要：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它指的是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
关键词：合作学习；组织能力；协作精神；引领作用；合作效率
随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然地发生着变化，小组合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。它像一缕春风，让沉闷枯燥的教学课堂充满了生机和活力，也让每个学生的潜能最大限度地发挥了出来。现在，在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习，这说明，教师已经有意识地在使用小组合作学习这种方式，但是，如何才能使小组合作学习成功地运用在数学课堂中呢？
一、合理组建学习小组，强化角色意识
小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都学有所得、学有所或，如果在分组前不做出合理的安排，让小组成员自由组合，有些学生会找一些平时关系要好的，或是有共同语言的讨论一些与教学内容无关的话题，那样课堂一定会被他们搞得乱七八糟，整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如，可将班上的学生按照学习程度、喜爱钻研、勇于创新等等的不同情况分成几个学习小组，在组织小组合作学习时，特别要注意学习伙伴的搭配方式，争取每个小组强弱搭配，起到互相监督、互相学习、取长补短的作用。另外，每组成员不宜过多，以4～6人为宜，再给每个小组成员分好工，让每个学生都做到人人有事干，事事有人做，这样，教师每次组织小组合作时，也就轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。这种分组方法，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高了学生参与合作的效率。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的合作意识
我们认为，合作意识的培养和发展，必须以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，教师首先要从传统的师道尊严桎梏中解放出来，新课改理念认为教师不仅是知识的传授者、教学的组织者，同时也是整个教学活动的引导者和合作者。教师要以平等、尊重的情感去感染学生，使课堂充满温馨、祥和的气氛。只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，当他们在遇到个人学习、操作无法完成时，教师适时地诱导、激发学生自主合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。
例如，在教学《统计》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我播放了多媒体视频，让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手并认真记录着，结果学生得到的数据存在着很大的差别。这时我就提醒学生，让他们想一想：为什么每个人收集的数据不一样呢？能不能想想办法，使收集的数据更准确呢？这时学生会很自然地想到几个同学合作来完成任务。学生开始自发地结成小组，明确分工，有的数公共汽车，有的数小汽车，有的数货车……当放完视频后同学们准确地数出了车辆的数目，圆满地完成了任务，这时，他们脸上露出了胜利的微笑，体验了合作的成功喜悦。
三、发挥教师的引领作用，提高合作效率
学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探索的过程中引导，在知识的重点、难点处引导，在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导，在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。例如，我在讲授《平行四边形的判定》这一课时，为了完成本节课的学习目标，即探索并证明平行四边形的判定定理1、2，并学会一些简单的应用，我首先引导学生复习平行四边形的概念以及它的三个性质，并由它的三个性质的逆命题作为切入点向学生提出问题，它的逆命题成立吗？这样的导入，引发了学生深深的思考，并以此让学生带着问题开始了本节课的学习活动。学生在我的引导下，通过剪、拼和组内合作，提出猜想，在展示、质疑、补充中完成证明过程，然后继续探索发现并证明新的判定办法，并用所学判定方法和定义解决了一些数学问题，整节课让全体学生经历合情推理和演绎推理的全过程，并且让每个学生都能够积极投入课堂，踊跃参与学习活动，热情高涨而持久，真正成为学习的主人，让课堂也真正成为师生互动的乐园。在此期间，我还通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
总之，课堂合作是学生参与教学并实现自我教育的好方法。它极大地调动了学生学习的积极性，培养了学生竞争向上的精神，增强了学生的自信心，并且使学生有机会切磋求解，相互合作。学生的心理素质、知识运用等各种能力都能够得到锻炼和发展，有效地激发了学生的主体学习意识，培养了学生团队合作的精神。因此，在教学中教师要不断探索课堂合作的新形式、新思路，不断探索研究小组合作学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。
（作者单位 河南省许昌经济开发区长村张中心学校）
关键词：合作学习；组织能力；协作精神；引领作用；合作效率
随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然地发生着变化，小组合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。它像一缕春风，让沉闷枯燥的教学课堂充满了生机和活力，也让每个学生的潜能最大限度地发挥了出来。现在，在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习，这说明，教师已经有意识地在使用小组合作学习这种方式，但是，如何才能使小组合作学习成功地运用在数学课堂中呢？
一、合理组建学习小组，强化角色意识
小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都学有所得、学有所或，如果在分组前不做出合理的安排，让小组成员自由组合，有些学生会找一些平时关系要好的，或是有共同语言的讨论一些与教学内容无关的话题，那样课堂一定会被他们搞得乱七八糟，整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如，可将班上的学生按照学习程度、喜爱钻研、勇于创新等等的不同情况分成几个学习小组，在组织小组合作学习时，特别要注意学习伙伴的搭配方式，争取每个小组强弱搭配，起到互相监督、互相学习、取长补短的作用。另外，每组成员不宜过多，以4～6人为宜，再给每个小组成员分好工，让每个学生都做到人人有事干，事事有人做，这样，教师每次组织小组合作时，也就轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。这种分组方法，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高了学生参与合作的效率。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的合作意识
我们认为，合作意识的培养和发展，必须以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，教师首先要从传统的师道尊严桎梏中解放出来，新课改理念认为教师不仅是知识的传授者、教学的组织者，同时也是整个教学活动的引导者和合作者。教师要以平等、尊重的情感去感染学生，使课堂充满温馨、祥和的气氛。只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，当他们在遇到个人学习、操作无法完成时，教师适时地诱导、激发学生自主合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。
例如，在教学《统计》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我播放了多媒体视频，让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手并认真记录着，结果学生得到的数据存在着很大的差别。这时我就提醒学生，让他们想一想：为什么每个人收集的数据不一样呢？能不能想想办法，使收集的数据更准确呢？这时学生会很自然地想到几个同学合作来完成任务。学生开始自发地结成小组，明确分工，有的数公共汽车，有的数小汽车，有的数货车……当放完视频后同学们准确地数出了车辆的数目，圆满地完成了任务，这时，他们脸上露出了胜利的微笑，体验了合作的成功喜悦。
三、发挥教师的引领作用，提高合作效率
学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探索的过程中引导，在知识的重点、难点处引导，在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导，在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。例如，我在讲授《平行四边形的判定》这一课时，为了完成本节课的学习目标，即探索并证明平行四边形的判定定理1、2，并学会一些简单的应用，我首先引导学生复习平行四边形的概念以及它的三个性质，并由它的三个性质的逆命题作为切入点向学生提出问题，它的逆命题成立吗？这样的导入，引发了学生深深的思考，并以此让学生带着问题开始了本节课的学习活动。学生在我的引导下，通过剪、拼和组内合作，提出猜想，在展示、质疑、补充中完成证明过程，然后继续探索发现并证明新的判定办法，并用所学判定方法和定义解决了一些数学问题，整节课让全体学生经历合情推理和演绎推理的全过程，并且让每个学生都能够积极投入课堂，踊跃参与学习活动，热情高涨而持久，真正成为学习的主人，让课堂也真正成为师生互动的乐园。在此期间，我还通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
总之，课堂合作是学生参与教学并实现自我教育的好方法。它极大地调动了学生学习的积极性，培养了学生竞争向上的精神，增强了学生的自信心，并且使学生有机会切磋求解，相互合作。学生的心理素质、知识运用等各种能力都能够得到锻炼和发展，有效地激发了学生的主体学习意识，培养了学生团队合作的精神。因此，在教学中教师要不断探索课堂合作的新形式、新思路，不断探索研究小组合作学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。
（作者单位 河南省许昌经济开发区长村张中心学校）