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摘要：英语作为一种通用语言已被纳入现代小学教科书中，对小学生进行基础教育。教授第一次在中国举办英语演讲讲座，进行文化交流，让学生能更好的学习英语。比如说，在日常生活中与他人使用简单的英语对话，或者听英语歌曲，观看英语视频等等方法来进行英语的学习，了解西方生活文化。新的教育改革采用创新和多样化的教学方法，发展学生的学习技能，培养学生的创造性思维，并做出相应的教导引导并提高英语教学的质量，还能培养学生的语言修养。初中英语的基本阅读和写作技巧包括学生语言能力，理解能力，文化素养和学习能力四个方面。学生的学习，教育的保证是前提。本文阐述了有效地将英语纳入初等教育基础知识的范围以及所采取的措施。
关键词：英语教学;核心素养;阅读训练;教学观念
英语教学已成为标准基础课程，形成了必备学科的内容之一，而英语教学的核心是进行阅读训练，这是学习英语的基础方法。相关教育机构修订，制定了学习英语系统的基本课程标准。然而，基础素养研究方面还不够细致，缺少对学生的教育意义和基本素养的研究。
一、英语核心素养分析
从本质上分析，英语核心素养蕴含的方面比较多，如学习态度、情感价值、思维习性、理解能力等，这些直接影响着学生未来的学习成果。而初中正是培养与深化学生核心素养的重要阶段，正确引导学生，充分激发其学习积极性，使其英语能力与素养的全面提升，从而为学生学习与发展创造有利条件。纵观初中英语教学实际情况，英语核心素养教学仍然面临着一些问题，必须要进行综合性分析与思考，制定出科学、有效的完善对策，才可以突破教学瓶颈，促进英语教学迈入全新的时期，切实提高学生英语核心素养。
二、初中英语核心素养教学面临的问题
1.教学缺少针对性
学生作为课堂教学的核心与主体。学生之间在兴趣、性格、学习能力、思维能力等方面都有所区别，所以教师需要综合分析与掌握不同学生的实际需要，然后编制有针对性、有目标性的教学方案，才可以真正满学生的不同需要。但是如今初中英语教学中仍然呈现群体性，英语教师很少进行深入思考，也不愿花费时间与精力了解全体学生的实际需要，从而使得课堂教学成为了一种形式，只是为了完成教学任务。若是此种情况不能及时的进行改善，那么是很难培养与提高学生英语核心素养，也不利于学生未来的成长与发展。
2.教学范围具有局限性
如今，初中英语教学的局限性基本表现在两方面。其一是国家的限制，很难为学生打造一个接近于母语化的教育环境;其二是时间、空间的束缚，大多英语教师认为课堂教学完成就意味着教学结束，并没有关注与重视课外教学。
三、初中英语核心素养教学的策略
1.激发学生英语学习动力，注重培养英语学习中核心兴趣素养
有效地提高学生对学习的兴趣对于教师来说是一个一直存在的课堂问题，同样的，正在学习英语的学生也存在相同的问题。鼓励和培养学生学习英语的兴趣也是学生学习其他文化的基础。为了更好的教授英语知识，教师需要更新和优化课程设计，以便学生能够积极参与学习英语当中，同时，提高学生在课堂上的英语水平。课堂的创新，需要根据学生的实际学习情況，还要考虑不同学生知识的能力之间的差异。因此，教师需要使用不同风格的创新教学方法教学生学习英语，这样才能提高英语学生的兴趣，并使得学生喜欢上课程的多样化模式教学。积极地研究教学方法，让学习成为一种能够让学生主动尝试学习语言的兴趣。
2.突出英语语言的应用素养，课内向课外延伸式教学
（1）注重英语教学阅读训练
基于学生学习英语以及理解教科书的兴趣，目前，阅读英语是培养学生英语技能最重要的方式之一。英语阅读不仅是单词和句子的集合，也是英语语法等知识的集合。同时，这一创新课程结合了英语单词和短语，可以提高阅读内容的理解能力以及词汇的积累，提高学生学习和理解英语的能力，为学生奠定基础英语知识。还有就是，课堂上的英语语言技能和英语课外阅读相结合，可以有效地将英语课堂教学扩展到课外教学。而且由于课堂时间有限，教师还可以为学生提供课外英语教材，让学生课下进行学习。学生需要记录和总结在课堂外阅读时收集的英语单词，并且在课堂外阅读还能了解其他知识。这不仅可以让学生在课堂外进行英语的训练，还可以让学生熟练的掌握学习技巧，对师生之间的知识交流也有一定的帮助。改善学生学习英语的痛苦体验，营造良好的沟通环境并提高学生的英语技能。
（2）注重课外阅读情景教学。教师可以选择与英语课本相关的书籍来阅读学习英语。根据学生的特点和学生的阅读兴趣，决定具体的教学方法，以促进和学生之间的交流。此外，通过讨论，教师可以给学生提供学习的平台和学习机会，还可以增强与学生之间的关系。现在以人教版七年级下册“Unit8 Is there a post office there？”为例，教师可以在板书上下工夫，在黑板上画出路线图，并标明行走的方向标，配上课文中的地方名词与教材上的对话情景。教师可以利用图表指示讲解方位介词，例如说：near/in/in front of/between/behind/across from等，同时根据指标的行动方位词组进行造句，同时，还需要发挥学生的主体意识。在复习巩固阶段，教师可以设置游戏Blind man。具体操作如下：教师利用教室布置场景，将教室里可利用的黑板刷、课本、被子、笔等物品，放置在教室的某个角落，师生可轮流蒙眼做Blind man，其余学生在教师的引导下用英语语句there is a book/pen/schoolbag near/behind提示帮助学生找到物品。
3.夯实英语学习基础，提升英语学习中的基础素养。要学习英语，教师需要了解和理解英语教学的基本方向。学习语言基于日常生活中的单词和短语的积累，并且在日常生活中能熟练的使用，从而更好地学习英语。另一方面，词汇的积累不仅取决于课堂，还可以在课外阅读积累，积累英语词汇，提高英语学习和理解的能力。英语听力教学是英语学习和教学难点的核心。这不仅会影响学习英语的有效性，还会降低学生阅读英语的敏感度，从而减慢阅读速度，学习英语词汇的水平直接影响学生阅读或写作技能的发展，还会影响英语学习的兴趣。因此，教师需要充分利用学生的英语学习潜力，尝试创新和实验的有效结合，培养学生创造性的英语。所以说，教师需要在英语课程中使用特定的创新教学方法来提高学生听力和词汇技能。例如，课堂前，老师可以通过讲解英语故事，选择适合学生提高英语水平的方式，教育学生学习英语，并提高学生学习英语的基础知识的能力。
4.更新英语老师教学观念
教师的教学观念是通过其教法方法来表达的，教学质量体现了教师教育水平，例如说，学生的学习成绩，以及学生的身心健康。优秀的学习成绩并不是最终的目的，教师主要是需要培养学生接受优质的英语教育。当然，教师本身的专业知识也会影响不同的英语课程水平。目前，很多教师只是一味的系统地实施教学，并未引导学生掌握专业技能。事实上，每个学生的教育增长还取决于其他因素。在某项研究中，教师需要学习其他相关知识才能达到更高水平。对于不同地区的教育水平也有很大区别，一些教学方法适用于英语基础较好的学生。经济发展较好的地区，英语教学方法具有许多优势条件，周围有外国友人可以进行沟通交流，还有高水平的英语教学设备，能够很好的提高学生的创新能力，自学能力，独立理解能力和学生实践能力等等。
总结：为了提高语言教育水平，有必要提高学生的学习兴趣从而提高教育质量。在英语学习的环境下，教师首先要了解学生在课堂上学习英语的情况，进而找到同步的教学方式，促进学生学习英语。基础的词汇积累是学生学习的必经之路，为学生提供英语技能，使得英语教育水平能够不断提高。
参考文献：
[1]韦书双.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].科学导报，2016（8）67-69.
[2]张容.浅析初中生英语学习兴趣的激发[J].神州（中旬刊）， 2017（8）56-58.
关键词：英语教学;核心素养;阅读训练;教学观念
英语教学已成为标准基础课程，形成了必备学科的内容之一，而英语教学的核心是进行阅读训练，这是学习英语的基础方法。相关教育机构修订，制定了学习英语系统的基本课程标准。然而，基础素养研究方面还不够细致，缺少对学生的教育意义和基本素养的研究。
一、英语核心素养分析
从本质上分析，英语核心素养蕴含的方面比较多，如学习态度、情感价值、思维习性、理解能力等，这些直接影响着学生未来的学习成果。而初中正是培养与深化学生核心素养的重要阶段，正确引导学生，充分激发其学习积极性，使其英语能力与素养的全面提升，从而为学生学习与发展创造有利条件。纵观初中英语教学实际情况，英语核心素养教学仍然面临着一些问题，必须要进行综合性分析与思考，制定出科学、有效的完善对策，才可以突破教学瓶颈，促进英语教学迈入全新的时期，切实提高学生英语核心素养。
二、初中英语核心素养教学面临的问题
1.教学缺少针对性
学生作为课堂教学的核心与主体。学生之间在兴趣、性格、学习能力、思维能力等方面都有所区别，所以教师需要综合分析与掌握不同学生的实际需要，然后编制有针对性、有目标性的教学方案，才可以真正满学生的不同需要。但是如今初中英语教学中仍然呈现群体性，英语教师很少进行深入思考，也不愿花费时间与精力了解全体学生的实际需要，从而使得课堂教学成为了一种形式，只是为了完成教学任务。若是此种情况不能及时的进行改善，那么是很难培养与提高学生英语核心素养，也不利于学生未来的成长与发展。
2.教学范围具有局限性
如今，初中英语教学的局限性基本表现在两方面。其一是国家的限制，很难为学生打造一个接近于母语化的教育环境;其二是时间、空间的束缚，大多英语教师认为课堂教学完成就意味着教学结束，并没有关注与重视课外教学。
三、初中英语核心素养教学的策略
1.激发学生英语学习动力，注重培养英语学习中核心兴趣素养
有效地提高学生对学习的兴趣对于教师来说是一个一直存在的课堂问题，同样的，正在学习英语的学生也存在相同的问题。鼓励和培养学生学习英语的兴趣也是学生学习其他文化的基础。为了更好的教授英语知识，教师需要更新和优化课程设计，以便学生能够积极参与学习英语当中，同时，提高学生在课堂上的英语水平。课堂的创新，需要根据学生的实际学习情況，还要考虑不同学生知识的能力之间的差异。因此，教师需要使用不同风格的创新教学方法教学生学习英语，这样才能提高英语学生的兴趣，并使得学生喜欢上课程的多样化模式教学。积极地研究教学方法，让学习成为一种能够让学生主动尝试学习语言的兴趣。
2.突出英语语言的应用素养，课内向课外延伸式教学
（1）注重英语教学阅读训练
基于学生学习英语以及理解教科书的兴趣，目前，阅读英语是培养学生英语技能最重要的方式之一。英语阅读不仅是单词和句子的集合，也是英语语法等知识的集合。同时，这一创新课程结合了英语单词和短语，可以提高阅读内容的理解能力以及词汇的积累，提高学生学习和理解英语的能力，为学生奠定基础英语知识。还有就是，课堂上的英语语言技能和英语课外阅读相结合，可以有效地将英语课堂教学扩展到课外教学。而且由于课堂时间有限，教师还可以为学生提供课外英语教材，让学生课下进行学习。学生需要记录和总结在课堂外阅读时收集的英语单词，并且在课堂外阅读还能了解其他知识。这不仅可以让学生在课堂外进行英语的训练，还可以让学生熟练的掌握学习技巧，对师生之间的知识交流也有一定的帮助。改善学生学习英语的痛苦体验，营造良好的沟通环境并提高学生的英语技能。
（2）注重课外阅读情景教学。教师可以选择与英语课本相关的书籍来阅读学习英语。根据学生的特点和学生的阅读兴趣，决定具体的教学方法，以促进和学生之间的交流。此外，通过讨论，教师可以给学生提供学习的平台和学习机会，还可以增强与学生之间的关系。现在以人教版七年级下册“Unit8 Is there a post office there？”为例，教师可以在板书上下工夫，在黑板上画出路线图，并标明行走的方向标，配上课文中的地方名词与教材上的对话情景。教师可以利用图表指示讲解方位介词，例如说：near/in/in front of/between/behind/across from等，同时根据指标的行动方位词组进行造句，同时，还需要发挥学生的主体意识。在复习巩固阶段，教师可以设置游戏Blind man。具体操作如下：教师利用教室布置场景，将教室里可利用的黑板刷、课本、被子、笔等物品，放置在教室的某个角落，师生可轮流蒙眼做Blind man，其余学生在教师的引导下用英语语句there is a book/pen/schoolbag near/behind提示帮助学生找到物品。
3.夯实英语学习基础，提升英语学习中的基础素养。要学习英语，教师需要了解和理解英语教学的基本方向。学习语言基于日常生活中的单词和短语的积累，并且在日常生活中能熟练的使用，从而更好地学习英语。另一方面，词汇的积累不仅取决于课堂，还可以在课外阅读积累，积累英语词汇，提高英语学习和理解的能力。英语听力教学是英语学习和教学难点的核心。这不仅会影响学习英语的有效性，还会降低学生阅读英语的敏感度，从而减慢阅读速度，学习英语词汇的水平直接影响学生阅读或写作技能的发展，还会影响英语学习的兴趣。因此，教师需要充分利用学生的英语学习潜力，尝试创新和实验的有效结合，培养学生创造性的英语。所以说，教师需要在英语课程中使用特定的创新教学方法来提高学生听力和词汇技能。例如，课堂前，老师可以通过讲解英语故事，选择适合学生提高英语水平的方式，教育学生学习英语，并提高学生学习英语的基础知识的能力。
4.更新英语老师教学观念
教师的教学观念是通过其教法方法来表达的，教学质量体现了教师教育水平，例如说，学生的学习成绩，以及学生的身心健康。优秀的学习成绩并不是最终的目的，教师主要是需要培养学生接受优质的英语教育。当然，教师本身的专业知识也会影响不同的英语课程水平。目前，很多教师只是一味的系统地实施教学，并未引导学生掌握专业技能。事实上，每个学生的教育增长还取决于其他因素。在某项研究中，教师需要学习其他相关知识才能达到更高水平。对于不同地区的教育水平也有很大区别，一些教学方法适用于英语基础较好的学生。经济发展较好的地区，英语教学方法具有许多优势条件，周围有外国友人可以进行沟通交流，还有高水平的英语教学设备，能够很好的提高学生的创新能力，自学能力，独立理解能力和学生实践能力等等。
总结：为了提高语言教育水平，有必要提高学生的学习兴趣从而提高教育质量。在英语学习的环境下，教师首先要了解学生在课堂上学习英语的情况，进而找到同步的教学方式，促进学生学习英语。基础的词汇积累是学生学习的必经之路，为学生提供英语技能，使得英语教育水平能够不断提高。
参考文献：
[1]韦书双.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].科学导报，2016（8）67-69.
[2]张容.浅析初中生英语学习兴趣的激发[J].神州（中旬刊）， 2017（8）56-58.