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摘要：新课标提出教学应以人文本，情感态度价值观作为“三维目标”之一，加之目前国内教学也正在大力提倡素质教育，学生也正在向全方面的发展而转变，教师在教学中不仅要注意到学生的认知，更应注意指导学生的情感。
关键词：初中思想品德 重要性 情感教学
长期以来，中学思想品德课教育普遍处于尴尬状况。一方面，思想品德课教育从学生的健康成长、民族的前途以及国家的发展需要出发来讲，起着其他科目不能代替的作用。不仅不能取消，而且还要加强。但是传统思想品德教学方式显得尤为枯燥无趣，初中生正是活泼好动的年龄，因此需要教师进行情感式的引导。本人着重从情感教学对思想品德教育的重要性，在思想品德课教学中运用情感教学的方法，谈自己的几点粗浅认识。
一、情感教学的含义
在以往的教学中，人们往往注意的是教学中的认知因素，而忽视了情感因素，这对教学来说，有着严重的不平衡性，非常不利于学生的学习，容易造成学生综合素质出现缺陷。情感教学是在上个世纪六七十年代提出的，并逐渐盛行开来。
到目前为止，对于情感教学国内还没有统一的定义，一般普遍认为，情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，是学生精神生活的主宰，也是学生学好知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。在教学中，情感教学的方式更能感染学生的情感体验，提升学生的学习效率，也是教学实践的重要探索途径之一。
二、情感教学在中学思想品德教学中的实施方式
为更好的运用好情感教学，以促进学生的全面发展，在课前要以情引领，在课堂中要以情教学，在课后也要进行以情导行，充分发挥教师的主导作用，学生主体的作用，具体而言在课堂的教学中教师应做好以下几方面。
（一）在教学中创造直观情景来激发学生的情感认知。
在课堂的情感教学中，教师要精心创造教学情境，情感交流是以爱心为前提的，爱心教学时教师一切教育艺术以及教学方法产生的基础和根源，在教学中，很多教师都指导亲和的师生关系更能引起学生的学习兴趣，心理学上也有一个“罗森塔尔效应”也讲到促进学生身心发展的一个重要作用便是教师的关爱。所以教师应在“爱生”的基础上努力创建一个平等、互爱、轻松地教学气氛，在课堂中带着微笑教学，给学生强烈的亲切感，在讲课时充满热情，带动学生对问题的思考，例如在课堂上发现学生出现生病的情况，一定要及时的询问，并给与关爱与指导。在教学中，教师应努力让自己与学生处与平等的状态，以更加体贴、关心的情感激发学生的学习欲望，也能促进师生之间的感情。教学实践证明在教学过程中，教师把爱心投入到学生身上，能激发学生的情感情绪，使得学生的思维更加活跃，激发学生的想象力，使得学生记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
（二）以情趣激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，所谓兴趣是指人认识或是掌握某种事物或活动的心理倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，所以教师在课堂中应尽力营造一个积极的充满乐趣的学习氛围，使学生能在放松的心境中掌握知识，通常采用的教学方法包括以下几点。首先，在课前准备中，广泛搜集教学中可能用到的如文学、历史、自然科学故事等的各种资料，在课堂中提出各种有趣的问题，偶尔穿插一些典型的例子或是令人深省的语句，尽最大可能的扩大学生的知识面。其次充分利用多媒体等网络资源，发挥出多媒体的最大作用，现代信息的发展使得各种资源都突破自身所在的科目限制，实现了课程资源的交流与共享，所以多媒体课件能够改善学生视觉疲劳以及听觉疲劳的现状，运用更为感官的手段来提高学生的学习兴趣。如在“一国两制”的教学中，就能利用多媒体等展示香港、澳门以及台湾的不同风土民情、地理环境以及历史地位等，并讲明这些地区的发展现状以及存在的问题，让学生深刻的认识到“一国两制”的优越性。再次在教学中可以有意的选取生活中的一些例子来激发学生参与讨论的兴趣，这些生活中的典型范例学生都是普遍了解的，也都有自己的看法，能够引发学生的积极参与和认真思考。最后一点就是利用学生的广泛兴趣来进行教学，选取更加适合学生身心发展的教学资源，引导学生的讨论和思考。
（三）以情引导，共建一个师生交流互动的平台。
教学活动是师生共同参与的一种方式，在课堂的教学中，教学质量的优劣，虽然很大程度上与教师的思想修养、职业道德、知识水平以及教学方式相关，但是也应该看到教学的主体是学生，在教学中若是学生不进入状态，没有良好的心境，学习效果自然也是提高不了，因此教师要想提高教学效果，就必须善于与学生在课堂中进行交流，可以通过互动来引发学生的情感共鸣。首先在课堂上要保持好沟通和交流，交流的方式要多样化很多，如可以在教学中可以通过创设对话的教学情境来达到目的，具体表现形式是在课堂中鼓励学生进行讨论或是评论、修正等，尽力为学生营造一个轻松的学习氛围，这种教学方式能够引起学生的相互启发，为师生交流提供了便利条件，这是在课堂上的教学，在课外也要保持师生的沟通与交流，在课外多多关心学生，了解学生的想法和问题，明白学生的需求，及时对学生的困惑做出引导，实践证明，课外的交流方式更能促进学生与教师的互动。
综上所述，根据新课程标准的要求，要落实好情感态度价值观目标，只有在思想品德课教学中，利用新的教学手段，运用好情感教学几种方式才能在教学中不断解决出现的新问题，也才能真正实施好素质教育。
【参考文献】：
[1]吴凯锋.浅议初中思想品德课中的情感教学[J].网络导报·在线教育，2012，（5）：151.
[2]余小龙.初中思想品德"情感教学"的实施策略[J].考试周刊，2011，（39）：158-159.
[3]张凤库.小议初中思想品德教学中的情感教学[J].新课程.中学，2012，（11）：73-73.
关键词：初中思想品德 重要性 情感教学
长期以来，中学思想品德课教育普遍处于尴尬状况。一方面，思想品德课教育从学生的健康成长、民族的前途以及国家的发展需要出发来讲，起着其他科目不能代替的作用。不仅不能取消，而且还要加强。但是传统思想品德教学方式显得尤为枯燥无趣，初中生正是活泼好动的年龄，因此需要教师进行情感式的引导。本人着重从情感教学对思想品德教育的重要性，在思想品德课教学中运用情感教学的方法，谈自己的几点粗浅认识。
一、情感教学的含义
在以往的教学中，人们往往注意的是教学中的认知因素，而忽视了情感因素，这对教学来说，有着严重的不平衡性，非常不利于学生的学习，容易造成学生综合素质出现缺陷。情感教学是在上个世纪六七十年代提出的，并逐渐盛行开来。
到目前为止，对于情感教学国内还没有统一的定义，一般普遍认为，情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，是学生精神生活的主宰，也是学生学好知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。在教学中，情感教学的方式更能感染学生的情感体验，提升学生的学习效率，也是教学实践的重要探索途径之一。
二、情感教学在中学思想品德教学中的实施方式
为更好的运用好情感教学，以促进学生的全面发展，在课前要以情引领，在课堂中要以情教学，在课后也要进行以情导行，充分发挥教师的主导作用，学生主体的作用，具体而言在课堂的教学中教师应做好以下几方面。
（一）在教学中创造直观情景来激发学生的情感认知。
在课堂的情感教学中，教师要精心创造教学情境，情感交流是以爱心为前提的，爱心教学时教师一切教育艺术以及教学方法产生的基础和根源，在教学中，很多教师都指导亲和的师生关系更能引起学生的学习兴趣，心理学上也有一个“罗森塔尔效应”也讲到促进学生身心发展的一个重要作用便是教师的关爱。所以教师应在“爱生”的基础上努力创建一个平等、互爱、轻松地教学气氛，在课堂中带着微笑教学，给学生强烈的亲切感，在讲课时充满热情，带动学生对问题的思考，例如在课堂上发现学生出现生病的情况，一定要及时的询问，并给与关爱与指导。在教学中，教师应努力让自己与学生处与平等的状态，以更加体贴、关心的情感激发学生的学习欲望，也能促进师生之间的感情。教学实践证明在教学过程中，教师把爱心投入到学生身上，能激发学生的情感情绪，使得学生的思维更加活跃，激发学生的想象力，使得学生记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
（二）以情趣激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，所谓兴趣是指人认识或是掌握某种事物或活动的心理倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，所以教师在课堂中应尽力营造一个积极的充满乐趣的学习氛围，使学生能在放松的心境中掌握知识，通常采用的教学方法包括以下几点。首先，在课前准备中，广泛搜集教学中可能用到的如文学、历史、自然科学故事等的各种资料，在课堂中提出各种有趣的问题，偶尔穿插一些典型的例子或是令人深省的语句，尽最大可能的扩大学生的知识面。其次充分利用多媒体等网络资源，发挥出多媒体的最大作用，现代信息的发展使得各种资源都突破自身所在的科目限制，实现了课程资源的交流与共享，所以多媒体课件能够改善学生视觉疲劳以及听觉疲劳的现状，运用更为感官的手段来提高学生的学习兴趣。如在“一国两制”的教学中，就能利用多媒体等展示香港、澳门以及台湾的不同风土民情、地理环境以及历史地位等，并讲明这些地区的发展现状以及存在的问题，让学生深刻的认识到“一国两制”的优越性。再次在教学中可以有意的选取生活中的一些例子来激发学生参与讨论的兴趣，这些生活中的典型范例学生都是普遍了解的，也都有自己的看法，能够引发学生的积极参与和认真思考。最后一点就是利用学生的广泛兴趣来进行教学，选取更加适合学生身心发展的教学资源，引导学生的讨论和思考。
（三）以情引导，共建一个师生交流互动的平台。
教学活动是师生共同参与的一种方式，在课堂的教学中，教学质量的优劣，虽然很大程度上与教师的思想修养、职业道德、知识水平以及教学方式相关，但是也应该看到教学的主体是学生，在教学中若是学生不进入状态，没有良好的心境，学习效果自然也是提高不了，因此教师要想提高教学效果，就必须善于与学生在课堂中进行交流，可以通过互动来引发学生的情感共鸣。首先在课堂上要保持好沟通和交流，交流的方式要多样化很多，如可以在教学中可以通过创设对话的教学情境来达到目的，具体表现形式是在课堂中鼓励学生进行讨论或是评论、修正等，尽力为学生营造一个轻松的学习氛围，这种教学方式能够引起学生的相互启发，为师生交流提供了便利条件，这是在课堂上的教学，在课外也要保持师生的沟通与交流，在课外多多关心学生，了解学生的想法和问题，明白学生的需求，及时对学生的困惑做出引导，实践证明，课外的交流方式更能促进学生与教师的互动。
综上所述，根据新课程标准的要求，要落实好情感态度价值观目标，只有在思想品德课教学中，利用新的教学手段，运用好情感教学几种方式才能在教学中不断解决出现的新问题，也才能真正实施好素质教育。
【参考文献】：
[1]吴凯锋.浅议初中思想品德课中的情感教学[J].网络导报·在线教育，2012，（5）：151.
[2]余小龙.初中思想品德"情感教学"的实施策略[J].考试周刊，2011，（39）：158-159.
[3]张凤库.小议初中思想品德教学中的情感教学[J].新课程.中学，2012，（11）：73-73.