在阅读教学中“绽放自我”

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  新课程倡导“学生是人,是独特的人,是发展的人”的学生观。强调学生能主动进行探究性学习,把每个学生视为一个独特的自我,注重情感体验,发展个性,丰富自己的精神世界。让学生展示自己的个性,其实是为了鼓励学生的独立思考,培养学生有创新意识。与之相对的就是教师“说”、学生“记”、教师“训”、学生“练”的教学模式。阅读教学是语文教学中重要的组成部分,教师在阅读教学中如何让学生发展个性成为一个重要话题。
  鼓励学生独立思考,培养创新意识
  首先,学生有着不同生活背景和认知风格,他们的认知水平、思考角度必然存在着差异,对待同一个问题,不同的学生常常有不同的想法。因此,鼓励学生独立思考,探索解决问题的不同方法是可行的。学生能够展示个性,在很大程度上是独立思考的结果;而通过学生展示个性,又可以培养和发展学生的独立思考能力。其次,独立思考又是培养创新意识的必要条件。因为创新又是一个艰苦的、用脑求知的过程,离开了独立思考,就无所谓创新。在新课程实施中很容易发现,一般在讲完某篇文章后教师都会让学生谈感想。记得有一次,听一位优秀教师教学《只有一个地球》这一课时,教师让学生在读了课文后谈感受、体会。这就是让学生进行独立思考,展示个性的时候。性格直率的学生可能会从表面来分析感受;性格细腻的学生会从喜欢的句子中谈感受;善于思考的学生就会透过表面进行深入的分析去发表自己的见解。有的学生可能发表一点见解,有的可能说出两点等,总之是各抒己见。
  帮助学生理清意图
  课程改革强调以人为本。让学生展示自己的个性主要是本着“一切为了每一位学生的发展”观点出发,在解决问题时给学生一个探索、思考和创新的机会,给学生一个合作交流的机会。强调教师要尊重学生的人格,相信学生的潜力,强调学生的自信心和成功体验,强调激发和调动学生的学习兴趣与积极主动性。这样,教师就不再是垄断者和发布者。这时,面对学生所展示的各种各样的想法,其中可能有些会出乎教师的意料之外。这就需要教师做出迅速的反應,给出准确的评价。有时,学生的表述可能不够清楚,或者语序上有差异,也给教师在做出反应、给予评价时产生了一定的困难。
  如在教学《称象》一课时,教师让学生想想:“如果你当时在场,会用什么办法来称象?”一个学生站起来说:“我用两根很粗的铁棍子,然后吊起很多很多沙包,再称沙包的重量。”大家都觉得奇怪,这到底该怎样称?后来教师决定再给这个学生点时间,让他把思路再整理一下,或者看能否用其它办法来展示,如画一画。原来他是想采用天平的原理,用一根铁棍为支点,另一根铁棍做称杆,在一头吊起大象,一头放上沙包,再称沙包的重量。可见,要让学生展示自己个性化的答案,就要求教师必须善于倾听,善于发现学生发言中富有价值和意义的内容,给予思考的时间。特别是当学生词不达意甚至不知如何表达自己的想法时,教师更要耐心倾听,认真揣摩学生的思路,洞悉学生的真实想法,进而加以适当点拨,帮助学生讲清自己的意见,让学生都能明白。
  尊重个体差异,允许自主选择
  “学生是独特的人”,尊重学生的个体差异,注意因材施教,这是教师们熟知的教学原则。由于个人的先天禀赋和后天环境不同,以及接受教育内化过程的千差万别,学生的个体差异是客观存在的。它表现在智力因素方面,也表现在非智力因素方面;表现在发展方面的不同,也表现在发展的早晚不同。这不完全是教育的结果,但却是教育的依据。就语文阅读教学而言,有的学生反应敏捷,能很快地对问题作出反应,有的则较为迟钝;有的学生善于对文章的记忆,有的则喜欢对文章进行思考再组织语言;有的喜欢直观的看问题,有的则喜欢深入去探讨。
  在学习《苦柚》这一篇课文时,教师让学生就课文内容谈谈自己对文中主人翁小女孩的一些看法。有的学生一听到问题马上就能组织好语言作出反应;有的学生则要对文章读了又读才能想到一些话语说出自己的见解;有的能顺从文章表面的意愿说出买苦柚的小女孩诚实、善良等美德;有的学生则经过思考后说出心里话“这个女孩可以先接过钱,好好读书,长大后再还”;有的说“这小女孩太笨了,现在社会中这样做生意哪行”。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,教师必须正视学生的差异,允许学生自主选择方法解决问题,发展个性;允许学生自主选择方法解决问题,这并不是说教师可以迁就学生,放弃主导作用。毕竟教学是为了促进学生的发展,引领学生进入各自的最近发展区,因势利导。
  让学生充分展示个性
  在解决问题时,如果要想让学生充分展示自己的个性化答案,让他们都能说出自己个性的见解,就必须要有充分的时间。在课堂教学上,如果让教师聆听每一位学生的意见,这是不可能的。可有的时候学生想说而又不让他说出来,这样又会打击学生的积极性,尝试不到成功的喜悦。因此,应有一种合理的课堂结构方式来达到目的,把独立思考、小组合作和全班交流结合起来,把大单位分成小单位,先把自己的个性见解在小组中交流,让个性的发言和小组的意见结合起来,形成小组中独特解决问题的方法。这样得到的答案会更全面、具体,学生也会思考得更深入,从别人那儿学到更多的知识,尝到成功的喜悦和学习的乐趣。
  (作者单位:广东省珠海市斗门镇中心小学)
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