在高中语文课堂教学中，教师的重要任务之一是调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，积极参与课堂教学活动，进而激发学生的创造力，培养学生独立思考的能力，最终提高语文课堂的教学效率。为此，教师应努力实施三个策略。
　　一、精彩导入，激发学生的参与热情
　　在高中语文课堂教学中，为了激发学生的参与热情，教师应做到：真正触动学生的情感，引发学生的思考，启迪学生的智慧，使学生对语文学习产生兴趣。为了实现这一目标，精彩的导入是一个比较有效的策略。导入的方式多种多样：可通过与作者有关的小故事导入，也可通过一首歌曲或一些图画抑或一个值得讨论的问题导入。只有导入恰到好处，才能达到激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动的目的。
　　例如在教学《文赤壁》一课时，我精心设计了导入环节——主要以文武赤壁之说激发学生的学习兴趣，促使学生参与到语文教学活动中。其一，大部分学生知道《三国演义》中赤壁之战的发生地——所谓的“武赤壁”，但对“文赤壁”了解不多，以此为契机，我介绍了苏轼的生平及他与赤壁的关系。从学生专注的眼神中，我看出他们对苏轼的敬仰之情。在导入环节之后的课文分析环节，学生认识了仕途失意、寄情山水、写下两篇《赤壁赋》（《前赤壁赋》和《后赤壁赋》）的北宋文豪苏轼，在其文学事业成就之时，也成就了“文赤壁”之说。在这堂语文课上，学生始终保持着高涨的热情。
　　又如在教学《诗经·蒹葭》一课时，我以邓丽君演唱的歌曲《在水一方》作为新课的导入——让学生谈谈听完这首歌之后的感受与联想。有的学生认为，从邓丽君甜美温柔的声音里能感受到一个女子的温柔多情；有的学生认为，那不一定是个温柔多情的女子，也可能是个幽怨无奈的、单相思的男人。当我说到这首歌改自《诗经·蒹葭》时，许多学生迫不及待地打开课本，饶有兴趣地读起来。在导入环节之后，我们在轻松、惬意的课堂气氛中具体探讨诗歌的内涵，学生发言积极、踊跃。
　　精彩的导入可让学生了解作者的人生遭际，使学生体会作者的情感，领悟作者的意图。在高中语文课堂教学中，只有将文学作品还原为情感体验，才能使学生有更真切的感悟。在将文学作品还原为情感体验的过程中，需要学生带着情感参与进来。那么，如何使学生带着情感参与进来呢？这需要教师激发学生的情感。而精彩的导入恰好实现了这一目的——既调动学生参与的积极性，又重视学生人文情怀的培养。
　　二、巧设问题，调控学生的参与过程
　　在高中语文课堂教学中，学生的主体参与程度与教师的提问方式和提问技巧密切相关。因此，在设计课堂提问互动环节时，教师应注意三点。
　　1.由浅入深，分层设计
　　在高中语文课堂教学中，教师设计课堂问题时应遵循“由浅入深，分层设计”的原则。其意义在于：既体现循序渐进的教学过程，又兼顾不同基础、不同能力的学生，最终让每个学生都有展示自我的机会。特别是当基础较薄弱的学生回答问题出现错误时，教师不要简单否定，而要抓住时机巧妙引导，使他们获得进步，有所提升。
　　2.鼓励提问，解决疑难
　　在高中语文课堂教学中，教师应鼓励并创造条件让学生参与提问。其意义在于：让学生有提问的兴趣和给学生提问的机会，既是了解学生疑难点的最佳方法，又是发挥学生主观能动性的重要途径。例如在分析文言文的过程中，我要求学生组成若干学习小组，每个学习小组根据文章内容提出两个比较难于理解或比较有趣的问题，然后请其他小组的成员回答，回答完毕，我进行相应的补充、总结和点评。这样既能有针对性地解决疑难、突出重点，又使学生的主体作用得到充分发挥。
　　3.灵活提问，平等对话
　　在高中语文课堂教学中，教师应创造灵活多样的提问方式，既让学生积极主动地揣摩、质疑和思考，又使学生感到师生之间的关系是一种平等的对话关系，即教师的授课可帮助学生解决疑难，学生的思考也能帮助教师解决疑难，从而提高学生学习的积极性和主动性，最终增强学生的成就感。
　　三、勤于训练，增强学生的参与效果
　　在高中语文课堂教学中，勤于开展课堂训练有利于提高学生的主体参与程度，即不仅引发学生的思考，更培养学生的语文运用与创新能力。
　　例如在教学《谈生命》一课时，我设置了仿写环节。我使用PPT课件在屏幕上展示有关沙漠、蒲公英和千手观音的图片，要求学生为这些图片配上句子，以表达个人对生命的感悟。很多学生纷纷举手发言，表达自己的想法，其视角之新颖、感悟之独到，让我印象深刻。
　　在高中语文课堂教学中，教师要以灵活多变的方法，充分调动学生参与的积极性，让学生在课堂教学中展开思维的翅膀，增强学生主体的参与程度，提高学生的语文素养和自主学习的能力，最终有效提升语文课堂的教学效率。