随着素质教育的深入小学科学课也在家长和学生中被摆在十分重要的位置，科学课是学生所有课程中其中的一门学科，特别是实验课它和科学课即有联系，又有区别，它们各有侧重的一面。可以说它们是相辅相成的，在组织的过程中应该注意以下几个问题。
　　一、计划性
　　在每学期开学初教师通读教材，在制定计划的过程中教师可以根据教材的内容进行安排。
　　1.根据教材的内容定时间。如四年级下册，认识“油菜花、各种各样的花”，的内容教材安排在第二单元的第一节、第二节按照上课的进度要到四月初才上。此时，油菜花已经全部凋谢，也失去了观察的机会。因此，计划时就应该注意时效性。
　　2.依据内容定地点。实验不只是在实验室内做，观察实验就要在室外，上课前教师要对所观察的地点、植物、环境、安全等问题进行观察，可行后方可列入计划。
　　二、组织教学的过程中教师应“四性”相结合
　　教学中抓住教材内容的科学性，教学目标的针对性，组织教学的可行性和调动学生学习的趣味性。只有注意提高科学实验课的质量，实验课才有生命力。
　　实验安排的内容不能超越教材的内容，同时根据学生的年龄特征，结合生活实际，开阔学生的眼界，巩固旧知识和学科间的联系。如讲到生态平衡时，教师可以联系语文课中的《一个小村庄的故事》和《蛇与庄稼》进行教学，由于学生都学过这两篇课文，学生又好表现自己，一下子就调动了学生的积极性，同时学生也把学到的语文知识应用到科学课中，为教师设计水土流失的实验打下了基础。
　　在实验课中教学生热爱科学，树立实事求是，独立思考的精神。逐步培养学生的分析归纳实验结论的能力。
　　三、时时注意安全教育的渗透
　　实验中要以人为本，时时抓住时机教育学生注意安全。小学生都喜欢动手，实验教学中有时还没有安排，很多学生由于在自己的好奇心的驱使下就悄悄动手了，这就要求教师应注意观察学生的动机，消除安全隐患，不要让学生弄出事故。
　　四、小组为主
　　科学实验课应以小组合作为主，小组一般4人一组为宜，如果学生过多，学生过多可以分次完成，不要贪图省事，一次完成，即不能达到实验目的，教师又不能做好指导。
　　五、讨论、归纳、交流
　　学生实验后，要让他们充分表达自己的意见，畅所欲言，培养学生的自主意识，学生只有全身心的投入，小组合作学习才会活跃。
　　在交流中，应注意保护学生的自尊心，要让学生大胆发言，特别要让他们在小组有交流的机会，让他们把自己看到的，想到的都说出来。最后教师给以肯定。
　　六、课后拓展
　　科学课解决的是科学的问题，但是课上所有的问题都解决了就不是一节完美的科学课，应在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。如：《空气的热胀冷缩》上了以后教师可以留下这样的问题点燃的蜡烛加一个防风的罩子为什么要亮些？学生带着这个问题可以到家里实验，从中发现问题的根本原因。